学文网怎样学好初中数学篇1
首先要有时间意识。先算一笔账，初一有7门学科需要考试，每科用20分钟，207=140分钟，接近2个半小时，你自习课说话，放学后再回家看会儿动画片，吃完饭最早也7点半，光做作业就到10点了，更别说预习和复习了，哪还有时间。所以要有时间观念，自习课充分利用起来、到家先做一部分作业，吃完饭后7点半开始学习，只有保证有充裕的时间，做什么事才有板有眼，不会掉队，否则作业潦草完成，明天老师也不会轻易放过你的过错，进行相对应的惩罚，恶性循环，最后丧失积极性，厌学。
有了时间作保证后，在按照科学的方法来学习，那么成功就离你不远了。科学的方法即预习、听课、复习、作业四步一循环。
一、预习。同学们存在的各种不同看法：
看法一：“我脑子灵，不预习上课也能听懂，因此，我从不不预习。”
看法二：“我也知道应该预习，也曾尝试过，但总感觉效果不大，白浪费时间。”
看法三：“我也想预习，但作业太多了，作业都完不成，哪还有时间预习？”
以上看法，反应出同学们不知预习的作用，更不知应该如何预习。
预***仅是为了“上课能听懂”吗？怎样预习，才能更有效呢？作业太多，该不该挤占预习的时间？
1．预习的意义与作用
通过预习，可以培养学生自学能力
通过预习，可改变思维品质，提高逻辑思维能力
通过预习，可以提高学习效率，影响学习的深度、广度
2．怎么预习
“书读三遍法”第一遍通读：弄清字、词、句的含义，回忆旧的知识和已有的方法；第二遍分段读：分清层次，理通教材篇章结构，把文字语言转化成数学语言；第三遍重点读：抓住教材重点，反复思考、反复体味，加深理解，提出问题，思考解决方法。
二、听课。是整个环节中的重中之重，听课的好坏直接影响你的学习效率。存在的想法：老师这还不简单吗，你怎么讲我们就怎么听呗。这种听课的方法已过时了，再用这种方法很难达到提高成绩的目的。
怎么听？积极参与、勇于探讨、思考、积极发言、做好笔记——这不同于以往的听课方法，这是一个主动学习的过程。
积极参与：动口、动手、动脑、动耳，听完后自己亲自动手试一试，例如：《从不同方向看》画出主、左、俯视***，动手摆一摆，再画不就清楚了；
动脑思考：不夸张地说，数学解决问题的过程就是思考的过程。动脑思考是学好数学的关键所在。同学们听说过顺口溜儿：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，普通两声跳下水…，如果这么扑通扑通下去，得要多少声？能不能找到规律呢？…用字母a来表示青蛙的个数，则这个规律可表示为：a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿，普通a声跳下水，通过动脑思考帮助我们找到规律和技巧，从而解决问题事半功倍。
听什么？现场调查“听一个问题有三个环节①听老师分析问题的思路②听老师讲解问题的过程③听老师对本问题的解决方法的总结”你听得最多的是哪个环节？80%多的同学关注的是第2个环节，而最重要的1、3环节给忽略了，捡了芝麻丢了西瓜。所以应该听听老师分析问题的思路和听老师对本问题的解决方法的总结，这是课本上没有的应重点听。与此同时要注意两个意识，即选择意识和超前意识。最后要注意听课不要钻牛角尖，要学会跳障碍，现跟着老师思路往下听，不懂得记下来，课后去请教。
三、复习。听完课后要及时复习，否则会忘光。课后利用一二分钟，先过一遍。两三个小时后再复习一遍，2-3分钟就可完成，不清楚的可拿出3-4分钟加强记忆，坚持第二天、第三天如此，一周一个月形成习惯，可解决任何问题。所以功夫要下在平时，平时记一记，到考试反而轻松。
四、作业。由于时间关系，就不罗嗦了。同学们记住一点，每天作业要一题不拉，最后一题越难越要做，认真完成。错题记住一定要改正。
怎样学好初中数学篇2
（一）预习方法的指导
初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预***是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
（二）听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好“听” 、“思” 、“ 记” 的关系。
“听” 是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1 ）听每节课的学习要求；（2 ）听知识引人及知识形成过程；（3 ）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4 ）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5 ）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“ 注入式” 、“满堂灌” ，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“ 思” 是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1 ）多思、勤思，随听随思；（2 ）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3 ）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4 ）树立批判意识，学会反思。可以说“ 听” 是“思” 的基储关键，“思”是“ 听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“ 记” 是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“ 记” 代替“ 听” 和“ 思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1 ）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2 ）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3 ）记小结、记课后思考题。使学生明确“ 记” 是为“ 听” 和“ 思” 服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
（三）深后复习巩固及完成作业方法的指导
初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。
以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后***完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“ 写法” 指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1 ）如何将文字语言转化为符号语言；（2 ）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3 ）正确地由件画出***形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
（四）小结或总结方法的指导
在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。
学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
二、数学学习方法指导的形式
（一）讲授式
它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课” 、“ 如何学习概念” 、 “解题思维训练” 等。
（二）交流式
让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。
（三）辅导式
怎样学好初中数学篇3
（一）从主观上看．
1．学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差．
意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现．学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降．
2．缺乏自信心．
课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事．解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然．他们缺乏积极思考的动力，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，遇难不究，抄袭了事．
3．缺乏责任感．
解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性．不能正确灵活地运用定理、公式．对作业练习等应付了事．不重视考试，缺乏竞争意识．
4．学生自学能力和基础差．
不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题．掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础．如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化．
5．缺乏学习数学的兴趣．
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力．从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率．在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会导致学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础．相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强．首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧．因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化．
（二）从客观上看．
1．家庭方面．
家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女．农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差．不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理．
2．教师方面．
数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素．数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等．产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：
（1）教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任．
（2）教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣．
（3）教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课．
（4）教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪．
（5）教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感．
3．社会方面．
当前的社会有一 小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念．只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔．
以上这些也是造成学生厌学的原因．针对以上原因，我们教师怎样转化呢？下面就谈谈后进生转化的策略．
二、做好后进生的转化工作的方法措施
（一）提高学生学习兴趣的方法．
1．重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感．
中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣．那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人．马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育．在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容．爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证．让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要．因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们不喜欢这位老师．要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生．应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬．这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣．
2．对后进生进行第二课堂教学． 转贴于
对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上．
3．化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习．
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣．教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识．例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个***形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个***形成轴对称***形．定义很抽象、难懂．课本开头只是引用了青山倒映在水中．教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂．还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境．再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果．
4．认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心．
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的．在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些后进生通过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象．从而培养了他们的自信心和自尊心．激励他们积极争取，努力向上．
（二）注重培养学生学习数学的方法．
1．教会学生预习的方法．
预习是学习各门课的有效方法之一．因此，教师有必要教会他们预习的方法．预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法．在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲．从而真正理解这些有困难的内容．
2．教会学生听课的方法．
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著．那么怎样听好课呢？
（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外．
（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上．那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固．
（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂．
（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答，指导学生掌握知识的方法．认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固．多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点．比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作．可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法．
（三）养成良好的学习习惯．
1．培养学生自觉学习的好习惯．
这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固．都需要学生通过自觉学习来完成．又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的．
2．培养探讨的习惯．
课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯．如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？让学生讨论，找出相应的方法和规律．
3．培养学生善观察的习惯．
观察是引发学生学习的一种动力．后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法．采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点．这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯．
4．培养小结的习惯．
怎样学好初中数学篇4
【关键词】培养兴趣 师生关系 使用教材 教学互动 使用数学
目前，我们的数学课堂教学中有一个非常突出的问题：教师很辛苦地教，学生很痛苦地学，然而我们的学生却没有得到应有的发展。因此，如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，是目前课改热点问题之一。那么在具体教学中如何开展有效教学呢？ 下面谈谈自己的点滴看法。
1.培养学生学习数学的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，在教学过程中，教师应创和谐、生动、自然的学习情境，能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。数学知识来源于实际生产、生活中，应有意识地将现实生活中数学素材渗透于教学中，学生学习起来可避免枯燥无味而且有亲切感和浓厚的兴趣，直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察的良好习惯。例如：取一条定长的细绳，把它的两端都固定在***版的同一点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖（动点）画出的轨迹是什么？（回顾圆定义）学生活动：拿出事先准备的学具，动手合作操作，画出圆。教师活动：用教具画圆。在这一过程中，移动的笔尖（动点）满足的几何条件是什么？你能自己归纳圆的定义吗？学生观察分析、归纳定义，老师补充概括，给出圆的定义，并引导学生注意关键条件。
2.要有和谐的师生关系
要想提高教学效果，首要的任务是要有和谐的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围。在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，使自己成为学生学习的引路人。教师要善于发现学生的优点，以表扬和鼓励为主，每个学生的评价不要轻易否定，不随便说“错”或“不对”，如果这样，就会挫伤学生的学习积极性。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。可见，建立一个新颖融洽的师生关系是实施有效教学的前提。
3.注重教学互动，达到更好的教学效果
在数学课堂教学中，要适时引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目地。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，也是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的***性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，这样才能达到更好的教学效果。
4.创造性地使用教材
我们数学教师不一定按教材顺序讲课，而应寻找学生最易于接受的方式和顺序。有时四节课完成的内容3节课就能解决，学生就可拥有更多的时间循环体会、突破难点、化解疑点。如七年级上册一元一次方程及应用，教材是按应用——方程解法——应用的顺序编写，而我尝试这样讲：先讲一元一次方程的概念、解法，最后讲应用，因为后讲应用既讲授了新知识，又复习了一元一次方程的各种解法，比课本中绕个圈儿的顺序节省了很多时间，并且这样也符合学生由简单到复杂的认识规律，获得满意的课堂教学效果。
5.把数学应用到现实中使用
在初中数学课堂教学活动中，学生的实际操作活动是不可缺少的，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的活动并不能形成数学能力，通过变式，学生对数学知识进行提炼和组织，把数学应用到现实中使用，这时数学活动才是最有效的。所以，我们应该遵循学生的认识规律，帮助学生形成对数学知识的正确理解，应用数学知识去解决实际问题，进一步可以帮助学生理解知识的不同组成部分和完善知识结构。例如，在讲“全等三角形的识别”时，我是这样做的：陈阿姨家的壁橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物，其中一块被打碎了，如果请你去玻璃店配一块回来，你能否帮忙想想办法，怎样配出合适的玻璃？
这一与现实生活密切相关的问题提出后，立刻引起学生的极大兴趣和解决问题的欲望，同学们各抒己见：
A：取下另一块好的玻璃，拿到玻璃店去配一块完全一样的玻璃。
此法虽然可行，但比较麻烦，且不太安全。（去和配的过程中会损坏）有无其它简便、安全的方法？
B：测出好的这块三角形玻璃的三条边、三个角，把这些数据告诉玻璃店的工人师傅即可。
师生共同分析其可行性（三条边、三个角对应相等的两个三角形全等），肯定其简洁性、安全性。
在此基础上再提问：现在要测6个量，能否少测几个量呢？
学生们议论纷纷，我把他们的各种想法一一罗列在黑板上，这样罗列后显得有点凌乱，启示学生按所测量的个数分分类，这样既涉及到了数学中的分类思想，又为后面的按条件个数讨论做好准备。这样，不仅帮助学生进一步理解和掌握概念，而且有助于学生姜数学知识应用生活的能力。
总之，教学相长，教然后知不足。作为数学教师，我们应该更多地学习，不断地充实自己、积累经验，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中，发现问题、解决问题，从而帮助学生更轻松地学好数学。
参考文献
怎样学好初中数学篇5
关键词：初中数学；情感教学；自主学习；多媒体教学
通过多次参观学习，结合2012年5月参加县教育局组织的有效课堂教学活动，经历本校每年开展的教学活动。我对自己的数学教学进行了反思。我认为要搞好少数民族地区初中数学教学工作，需从以下几方面做起：
一、要注重情感教学
由于当地自然条件限制，主要经济来源于外出劳务收入，因此很多劳动力都外出务工了，家里就剩下年老体衰的老人和没有自理能力的孩子。所以我们的学生大部分是留守儿童。他们在思想上对学习的认识还不到位，所以在数学教学中要让学生学到一定的知识和技能，就必须转变教师的角色，要由一个凌驾于教材之上的说教者转变为一个能走进学生心灵的亲切的合作者。让学生感受到老师像亲人一样和蔼可亲，就会对数学这门学科感兴趣，从而主动地去探究问题、解决问题，获得知识。例如，我去年上学期在七（一）班上优质课时，开始说话的语气平和，学生讨论问题比较积极，回答问题也还主动。可是当一个学生回答问题不准确时，将题目中的“预计每月再使用150小时”说成了“每月已使用150小时”。我不经意就将声音提高了一个八度问：“题目中哪里告诉你每月已使用150小时的？”此时，学生被吓倒了，干脆啥也不说了。突然教室里一片寂静，连听课的老师们都觉得这个不必要的冷场是一个遗憾。还有一个老师提醒我说：你突然大声反问吓倒了学生，也会打乱他们思考问题的思维。我一直以来总是习惯很严肃地对待学生，他们就会产生一种畏惧感，不但激发不起学习数学的兴趣，反而有一种厌学情绪。通过近几年慢慢改变以前严肃的面孔，在教学中面带笑容地和学生进行沟通，抓住机会多夸奖、鼓励他们，取得了明显的教学效果。
二、充分发挥学生的优势，弥补自身的不足
我平时写黑板字比较慢，上“实际问题与一元一次方程”时，如果自己板书一个实际问题需要的时间比较长，那么探究问题的时间就偏少了。如果不写问题，让学生看课本，学生又不专心读问题就急于去看答案，根本培养不了他们分析问题的能力，所以我就念题，让学生用草稿纸写一遍题目，既节省了板书的时间，又让学生在写题的过程中加深了对题意的理解。解题过程尽量让学生到黑板上板演，这样既让他们展示自己的才华，又有利于他们在探究问题的过程中能顺利地分析问题、提高解决问题的能力，并且弥补了我的不足。
三、要重视自主学习、探究学习、合作学习
新课程要求让课堂活起来、让学生动起来。要让学生动起来，就需要他们养成自主学习的好习惯，能自主学习之后才会探究问题，合作交流。我们的数学教材多数都是先提出问题，可是问题提出后学生要有充分的思考时间或讨论时间。比如，我教学“一元一次方程”时，先出示问题：根据下列问题，设未知数并列出方程：
（1）用一根长24 cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？
（2）一台计算机已使用1700 h，预计每月再使用150 h，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450 h？
（3）某校女生占全体学生的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？
再让学生分组分析、讨论、解决问题。（教师巡视指导，如果有困难，教师加以指导）
可是学生回答问题时，表述的不应该只是结果，还应该包括结果的思维过程。因此，就需要合作交流，看看怎样把自己的想法、做法合理地用语言表述出来。当他们把结论叙述出来的时候教师适当地加以指点，说得好的给予表扬，说得不够好的给予鼓励，并加强引导。
怎样学好初中数学篇6
一、 首先，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。
教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，我们组织学生去春游，可让他们学习自己动脑，如何买票更经济、更划算。比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。
二、学生了解知识的来源、应用与发展，让学生体验数学与生活的联系，让学生经历数学知识的形成与应用过程。
数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际 入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。
三、让学生在多样活动中体验数学，引导学生善于在实践中发现数学问题，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会去调查，去发现生活中的数学问题。
新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，去发现数学问题、编写数学模型，求解数学模型，通过问题解决，才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无、集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的合作友爱精神。
四、问题的解决，得益于有解决问题的好方法，在同时数学教学中，渗透数学思想方法，学会分析问题、解决问题的方法。
在探索科学与发展经济过程中，需要具有一定的数学知识，有时更多的是使用数学思想方法。数学思想方法是数学精髓 ，掌握数学思想方法，学生就学会了思考，课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准，具有数学素养的人往往善于分析、综合比较，概括判断，推理论证，归纳总结，这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养，中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想，全面考虑问题的整体思想，分类讨论思想，化归思想，实验与归纳推理的思想，以及数学模式之间互相转换思想等等。在平时教学中让学生把有限时间花在思想方法掌握中，学会用数学思想去观察、分析现实社会，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
新课程标准理念充分体现“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现有传统教学模式中要求学生个个达标，人人过关，而事实上并不可能都过关，学生做同样的练习、同样的作业，采用统一的方法，培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求我们承认学生在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准：
六、在数学教学过程中，运用现代化教学技术，采用模型、幻灯、录像以及计算机等现代化教学手段，把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
怎样学好初中数学篇7
【关键词】试论初中数学期末较大成效
俗话说：“编箩编筐全在收口”。经过一个学期的艰苦学习，如何在期末对所学知识进行复习，考出理想的成绩，是学生和家长最为关心的问题。而对于很多年轻数学教师来讲，期末一到，既喜又忧。喜的是该学期课本内容授完了，忧的是不知该如何去有效组织复习，才能使学生巩固学过的知识，并且能使学生的成绩更进一步。如果教师只是对旧知识进行平铺直叙地“炒冷饭”，一方面使得学生感到枯燥乏味，另一方面使得老师对课堂的纪律和气氛难以调控，无法使得学生的期末成绩得到大的提高。那么，如何搞好期末复习才能克服以上缺点，取得较大成效呢？笔者愿以自己的初中数学教学经验提供给同行们借鉴。由于初中生期末复习时间（一般两周左右）紧，复习课程多，且普遍自学能力不强，建议数学期末复习仍以老师主导学生进行复习。
一、做好学生期末复习思想教育
首先，虽然学生在本学期新课学完了，但并不能停下来休息，教育学生制定好期末各课复习计划，合理安排作息时间，争取在期末考试中完美收关，以好的成绩向家长、老师汇报。其次，期末复习一般在盛夏或严寒时间进行，教育学生要有顽强的克服困难的信心或决心。
二、教师要高效组织好期末课堂复习
1.教师要拟订好学生的期末复习计划
教师拟订的期末复习计划不一定要有具体方案，但一定要事先认真规划，可参考教材章节及学生平时单元测试成绩抓住重、难点，上课时便于做到心中有数.可在前一周内按章节完成重点复习，然后在下一周内进行综合练习与模拟测试.
2.教师要设计好每堂课堂复习课
在每章节复习课上，可先留一部分时间让学生阅读或讨论本章节教材，记忆相关的重要概念或定义、公式或法则、公理或定理，看看例题或以前做错习题，查漏补缺，温故而知新.然后在余下课堂时间内，在老师指导下，学生总结、归纳出本章节重点、难点及考点，完成恰当的课内复习题.
3.教师要设计好恰当的课内复习题
教师事先设计的课内复习题要针对每个知识点。复习课不象新课，最好让学生在自己复习的基础上，老师组织学生对所学的知识进行整理，使之形成一个较为完整的知识网络。
4.教师要设计好恰当的课外练习题
对课外练习题的设计要有层次，是有一定深度的题目，同时要注意教学时能引导学生一题多解。当他们练习遇到困难时，能用多种方法解决。
三、教会学生正确的数学复习方法
学习数学最重要的是多动手、多动脑.俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样。要想取得好成绩，除了平时努力学习，打好基础，提高能力外，期末复习方法也很关键。但复习方法多种多样，每个学生应根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。
1.可按“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，知能并存”的原则，把期末复习分成四个阶段：基础复习；强化能力；查漏补缺；模拟练习。
2.重视基础知识复习。首先拿一半时间对这些基础知识内容一项一项地归纳、整理，真正搞清楚、弄明白；然后侧重能力测试题型的解题思路、技巧的练习；在此基础上进行查漏补缺，以求尽善尽美；最后按老师要求认真做几套期末考试模拟题，熟悉考试题型、考场规则。此四个阶段，环环相扣，逐步深入，四位一体，一气呵成。
3.在复习过程中，要充分发挥学生自己的学习积极性，在老师的指导下，自己归纳、总结，找规律，抓特点，和同学一起讨论、研究，不放过每一个疑点，不遗漏每一个重点，不忽视每一个考点。
四、教师要因材施教，重视稳固及格生，特别重点关注潜能生
数学期末复习时，数学教师不但要对所教班级的整体数学学习状况了解，而且要对每个学生的数学基础、学习特点十分熟悉，必要时对学生按数学基础分类管理，注意因材施教，重视稳固及格生，特别重点关注对潜能生的辅导与帮助.因为潜能生是该班级的潜力所在，是数学成绩提升的希望所在，这是许多年轻教师最容易忽视的地方。
五、紧扣大纲，精心计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内***完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套、作业筛选。教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的复习目标。
六、追本求源，系统掌握
怎样学好初中数学篇8
关键词：课堂管理 数学教学 教学目标
一、维持正常的课堂教学秩序
课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不致流于形式。
二、创造积极的课堂学习气氛
制定了基本的教室常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢？答案是显然的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因，学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师的我们，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。
1、了解学生的需要。这是课堂学习管理的心理依据。毕竟，学生才是教学活动的主体。为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。例如，在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望；半期或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。事实上，通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，我了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师；而不喜欢老师抽烟，衣着不整，无精打采，处事不公正，体罚学生。通过这样一些做法，教师可以提取出很多有用的信息，从而制定出适合学生的心理需要和学业程度的教学目标。
2、建立融洽、健康的师生关系和同伴关系。课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施；教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动得以顺利高效地展开。
学生的群体，不论是正式的班集体、团队组织，还是非正式的友伴群体，同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。例如，优秀的班集体，已经形成了良好的学风和群体规范，有较强的凝聚力，可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛；而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体，教师则应当采取控制性的管理，培养学生骨干，逐渐引导班集体的群体行为形成规范，同时形成良好的课堂学习气氛。
3、实施有效的教学措施，促进课堂教学效率的最优化。课堂教学的过程中，要使学生保持自始至终都积极参与的状态，不是一件容易的事，这也是一名优秀教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略，以下一些具体方式可供参考：
①紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是教学的重要环节，它是一种手段又是一种艺术，通过提问，可以了解学生的情况、激发兴趣等。例如，复习提问可以检查学生对已学知识的掌握，为新内容的学习作准备；随堂提问可以促使学生集中注意力，紧跟老师的讲授，积极开动脑筋、自主思考；小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识，归纳、提炼一些方法和技巧，等等。
②指定学生板演题目。数学课上，课堂练习必不可少。此时指定个别学生上台板演习题，同时要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错，然后由老师评定。这样既可以节省时间，提高学生的参与性和动手能力，还能够对学生可能出现的问题给予规范的订正，一举多得。
③教师还应综合应用幻灯、录像、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使得教学过程更加生动活泼，富有吸引力。例如，在我校的公开课上，老师组织学生们通过辩论“曾国藩的功与过”学习历史知识；参观工厂学习地理的工业布局等等。这样的课堂，连旁观者都兴致盎然，何况参与者———学生们呢！
怎样学好初中数学篇9
关键词：初中数学 新课改 衔接 创新
一、认真解决好过渡性教学
初中代数的开头课，对于教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。小学生学习是以听讲为主，现在要从有兴趣自学到习惯自学，需要一段时间，分三步完成，不能操之过急。1.思想动员，明确自学的重要意义。开学初由学校领导与实验班教师向学生、向家长讲清培养自学能力的目的在于增长才智，自学是时代的要求、四化的需要，使学生愿意自学，让家长支持自学。
2.指导读书，开始指导具体一点，逐步提高自学要求，使学生懂得自学。
3.启发诱导，加强辅导，特别是对中、下层次学生的辅导，以培养兴趣、增强信心、激发动机，使学生热爱自学。
二、做好课堂环节性教学
常规环节为：组织教学启发讲解，布置学生内容指导学生阅读、练习，着重辅导差生观察检查学习效果及时强化认识布置课后学习任务。也就是“启”(启发引导)、“读”(阅读课文)、“练”(做练习)、“知”(当时知道结果，及时反馈，及时强化)、“结”(小结讲解)，教师有针对性的辅导贯穿全过程。
基本做法是：上课后复习旧课，引入新课，视新课的难易给予较详细或简略的启发，并出示阅读提纲，布置学习任务，引导学生阅读教材，为学生顺利地进行自学创造条件。要求学生先粗、细、精地阅读教材，搞懂教材上的基本内容后再做练习，然后核对答案、改正错题。这时教师巡回辅导，个别答疑，着重帮助差生，在学生***活动时，教师一般不打断学生的思路让学生停下来讲解，以免影响学生思维，在下课前十分钟左右，再对学生自学中存在的问题进行有针对性的、画龙点睛的重点讲解。最后布置课外学习任务，有阅读教材、做读书笔记，也有继续完成少数练习。
三、狠抓开始阶段的实验性教学
1.逐步教会学生使用实验课本，适应自学实验课本的程序。
首先明确要求，了解实验教材编排体系及使用方法，对比统编课本，介绍实验教材的特色。
然后，进一步使学生明确什么叫粗、细、精读教材，逐步养成三读教材的良好习惯。可通过具体例子教会学生怎样阅读、理解、掌握教材。
接着，让学生掌握做题和核对答案的工作，指出做习题时应注意的事项及核对答案应做到的几点
2.拟好读书提纲，指导好学生自学
在自学的开始阶段，我认为，教师给学生拟好读书提纲是培养学生良好自学习惯的好方法。有了读书提纲，学生就会带着问题去阅读教材、理解教材，从而使学生去掌握教材；有了读书提纲，学生就能够明确一节课的重点、关键所在，从而把握住一节课的内容；有了读书提纲，学生为了搞懂教材内容，就不会走马观花地阅读教材，可培养学生优良的学习习惯和品质。
3.狠抓学生读书笔记的训练
开始阶段要严格要求学生写好读书笔记。最初要求学生简要地把所学内容概括起来，写出要点，能抓住教材的要点和中心；逐渐对阅读教材中自己容易出错的地方，应注意的问题，自己的新发现、新想法、收获、体会，练习情况和学习态度等，都要有所反映。
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nbsp; 4.认真做好课堂小结
一般采用以下方式总结：
（1）按读书提纲进行总结，概要地讲解说明或启发学生理解、掌握读书提纲上提出的问题，可让学生先议一议，再总结。
（2）根据学生在自学中出现的、提出的问题进行总结，如在阅读教材中多数学生感到困难的内容和学生感到困难的习题，注意引导、分析。
（3）就一堂课的某一重点问题进行总结，先启发学生讨论，让学生各抒己见，然后老师再画龙点睛地讲解。
（4）引伸性的总结，即把教材内容加以引伸，提出一些有难度的问题让学生解决，还可作适当提示。
5.教学中注意对学法的研究、指导
怎样学好初中数学篇10
关键词：新课改；高效课堂；学习兴趣；主体地位；教学方法
新的课程改革是以改变学生的学习方式、打造高校课堂为目的，使学生由原来的被动学习转变为积极主动学习。我们知道，数学课堂是学生获得数学知识、培养能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。因此在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。作为一名初中数学教师，应该在了解学生认知水平与原有经验的基础上，注重学生学习兴趣的激发，给他们创造参与教学活动的机会，使他们在自主交流的过程中掌握与理解数学知识。同时，我们要谨记，学生才是学习的主人，教师只是引导者、合作者、组织者。所以说，符合新课改精神的课堂是学生自主探究的课堂，是一种高效率的课堂。下面是我在初中数学课堂教学中的几点做法，仅供大家参考。
一、通过激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率
在学习数学的过程中，有不少的学生认为数学枯燥无味、毫无兴趣可言，甚至从心理上厌倦数学。在平时的教学活动中，我也有这样的体会，只要是能主动积极获取数学知识的学生，一定是对数学感兴趣、具有强烈的求知欲望的学生。所以，初中数学教学必须使学生转变学习态度，使他们由被动、机械地学习转变为主动、有创造性地学习。那么，怎样在初中数学课堂教学中激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率呢？我的具体做法是：
1.通过学习数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有激发出学生的学习兴趣，才能增强他们的注意力、观察力和思维能力。大量的实践证明，学生对数学家的故事充满了兴趣，所以在教学过程中，我经常给他们讲解一些数学家的故事，来提高他们的兴趣。例如阿基米德的故事、祖冲之的故事、高斯的故事等等，这些故事深深地走近了学生的心灵，也极大地提高了他们学习数学的兴趣。
2.通过教学环节的合理设计，激发学生学习数学的兴趣。
高效课堂的关键所在是精心设计教学的各个环节，为了给学生留下更多的亮点，我认真备课，精心设计教学环节，取得了很好的效果。
二、真正发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率
在过去的教学中，我们是以教师为中心的，上课时教师讲学生就听，教师写学生就记，教师牵着学生的鼻子走，学生毫无自主学习的机会。我们教师的侃侃而谈，并没有吸引学生，大部分学生感到数学索然无味，致使不少的学生上课开小差。因为他们在“注入式”“满堂灌”的教学方式下，自己懒得动手、动脑，对教师存在着较多的依赖，久而久之，就不利于掌握、理解数学知识，更不利于能力的发展。因此，针对这种情况，我不再把课堂看成是自己展示才华的场所，而是把课堂还给学生，让他们成为课堂真正的主人，成为学习活动的主体。我的具体做法是：
1.利用学生的好奇心，培养学生的主人翁意识
在平时的教学中，我充分地利用学生的求知欲与好奇心，让他们自己观察问题的规律，并给他们创造动口说、动手做的机会。
2.鼓励学生的“奇思妙想”
我经常鼓励学生打破常规思考问题，对同一个问题采用不同的
方法寻求答案，使他们的创造力进一步被激发出来，进而发挥出学生的主体作用，使他们成为学习的主人。例如在学习人教版初中数学《实际问题与一元一次不等式》、《用函数观点看方程组与不等式》、
《简单事件的概率》等章节时，我都注意以学生为主体，培养他们的自主学习能力。
三、通过多种多样的教学方法，提高课堂教学效率
初中数学课程标准要求我们教师不但要重视知识的传授，还应注重学生能力的培养、智力的发展，同时还应注重学生的自学能力和创造能力的发展。联合国教科文组织埃得加·富尔说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样自学的人。”那么怎样才能培养学生的自学能力呢？我认为重要的一点是加强学习方法的指导。例如学习人教版初中数学《弧长与扇形的面积》、《特殊的平行四边形》、《用直方***描述数据》等时，我指导学生怎样预习、怎样听课、怎样记笔记；作业如何去做、课后怎样复习；怎样发现问题、解决问题；怎样进行有效思考等。只有使学生掌握科学的学习方法，才能提高我们的课堂教学效率。同时运用及时的反馈信息法，使学生能够知道自己掌握了哪些内容，哪些知识还没有学会，并能够及时地改正错误的问题。如果信息反馈不及时，学生在头脑中形成的错误认识就很难改正，因此说，及时选择信息反馈的时机是很重要的。过去我们批改作业的方式是“背着学生改作业”，这样的传统教学方式不利于对学生的学习情况做及时的反馈。因此在教学过程中，作业应实行面批形式。我经常课下找学生，当着他们的面批改作业，边批边反馈给他们。这样及时地反馈给学生，使他们印象更深刻，这样才能提高课堂教学的效果。
作为初中数学老师，我们深感新的课程改革的艰巨性，在今后的教学过程中，作为一名初中数学教师，我将继续探索，为提高课堂教学效率而努力。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，1997.
[2]郑金洲.教育碎思.华东师范大学出版社，2004-10.
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