学文网最强学生会篇1
[关键词]巧用；追逐游戏；效率
[中***分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）29-0082-02
[作者简介]杨兆银（1978―），女，江苏南京人，江苏省南京市西善桥小学教师，小学二级。
业余田径训练是学校体育工作中不可缺少的重要内容，它是增强学生体质，提升学校体育工作的重要手段。小学生的生理和心理特点决定了小学阶段的田径训练与其他年龄阶段的训练情况有所不同。小学生的生理机能发育不完善，心理承受能力不健全，意志品质不坚定。所以，小学阶段的体育训练需要更加注重训练的基础性、科学性，关注学生的发展性。面对艰苦的训练，学生经常会退缩，因此，只有让他们找到训练的乐趣，才能帮助他们完成艰苦的体育训练。
在平时的训练中，笔者发现追逐跑游戏很受学生的喜爱。在追逐游戏中，学生不仅能在不断超越同伴的过程中找到胜利的喜悦，还能在被超越中找到自己与其他人的差距。田径训练中合理运用追逐游戏，既能提高学生的练习兴趣，培养学生顽强的意志品质，又能帮助学生增强体能，使学生形成强烈的竞争意识。
一、巧设计，竞争让枯燥的训练更有趣
体育训练必然涉及大强度、高负荷的练习。小学生意志薄弱，面对高强度的训练很容易退缩。“台上一分钟，台下十年功”，没有足够的体能储备，比赛中也不能取得好的成绩。学生的业余训练，技术动作不是最重要的。体能的储备和体质的增强，才能让学生有可持续发展的动力。训练的手段比较简单，难点就在于学生能否坚持下来。所以，笔者会以高强度的速度耐力训练为突破口，增强学生的心肺功能，增强学生的体质。追逐跑在田径训练中的运用，能够很好地完成这些任务。
“狐狸抓小兔”是专门为学生开展追逐跑设计的游戏。学生在两百米长的操场上进行追逐，参与学生一般为8-10人。学生在同一起点排成一路纵队，老师间隔发令，学生按顺序，依次出发进行追逐。前面的都是自己要追逐的“小兔子”，后面的都是在追赶自己的“小狐狸”。超过前面的人就算追到，继续追下一个同学。游戏中学生尽力去追赶在自己前面的兔子，并避免被自己后面的狐狸追上。老师一声令下，学生依次出发，你追我赶，努力追上自己的猎物，而且不让狐狸追到自己。最终，笔者会按照追上的兔子数量和被超越的数量评比优秀。在强烈的竞争中，学生的速度耐力得到提高，体能得到增强。
二、巧组织，分层让每位学生都有目标
学生的个体发展是不均衡的，每个学生的能力也不一样。小学阶段的业余训练虽然基础性比较强，但是面对参加运动会的不同项目，也会考虑让学生选择合适的运动项目进行训练。小学阶段的训练分项比较迟，在前期的基础训练中，不同能力、不同项目的学生会放在一起训练。所以在开展追逐游戏时，笔者会综合考虑，分层组织，确保追逐跑游戏在每一位学生中都能有更好的效果。
不同的出发时间，根据学生的能力调节追逐距离。控制好学生之间的距离是保证追逐效果的重要因素。学生之间距离太近，后面的学生轻易就会追上前面的学生，追逐游戏的效果会大打折扣；学生之间的距离太远，则会让多数学生追不上，也达不到追逐的效果。所以在进行游戏时，笔者会在游戏的出发点前面再画一条追逐线，等第一个学生到达追逐线后，再发令让第二个学生追逐。依此类推，学生在老师口令的指挥下依次出发，进行追逐。追逐线离起跑线的距离根据学生的不同能力，分别控制在6-8米。对于能力比较强、身体素质好的学生，笔者尽可能把追逐线控制在间隔8米处。对于身体素质一般的学生，笔者会将追逐线控制在6米左右。不同间距的追逐跑游戏能让所有学生都体验到追逐跑的快乐。
在练习追逐跑时，笔者还注意对学生进行合理分配，让追逐更加好玩。棋逢对手，才能感受到竞争的乐趣。笔者会把学生按照追逐能力依次排成一路纵队，追逐能力最弱的学生放在第一个，按能力由弱到强依次排好，追逐能力最强的学生排在队伍的最后面。这样一来，追逐能力最差的和追逐能力最强的学生之间会间隔五六个学生，他们相距有近五十米。这既能保证追逐能力最差的学生不会被轻易追上，又能让追逐能力强的学生不能够轻易地追上最前面的学生。
三、巧运用，抓准时机让追逐更有效果
将追逐跑运用在田径训练中，主要是想解决学生在一定强度的训练中觉得枯燥的问题，同时帮助学生储备体能，增强体质。所以，游戏运用的时机非常重要。学生在训练开始阶段体能充沛，完成动作的质量也比较高。此时不是运用追逐跑的好时机。随着训练的展开，学生的体能逐渐下降，随之而来的是各方面的能力也有所下降，完成动作的质量也会逐渐下降。如果这时候让学生进行一定强度的追逐练习，学生的体能将进一步得到增强。但是，通常在这个时段随着学生体能的下降，学生的意志力也逐渐减弱，他们不愿意再进行有一定强度的练习了。如果这时候教师不能合理引导，那么训练的质量也会下降。但这时正是开展追逐跑的好时机。通过教师语言的激励，组织学生开展几组追逐跑，不仅能巩固本堂课的训练效果，同时还能锻炼学生的意志力。学生训练的疲劳会被追逐跑的激烈竞争所淡化。学生虽然很疲劳，但还是会你争我赶地参与到追逐跑的游戏中来。两到三组的高强度追逐练习，磨炼了学生的意志品质，同时也提升了学生的体能。
追逐跑游戏就是这样在强烈的彼此竞争中提升学生训练效果的。合理地运用追逐跑游戏不仅能够有效地提升训练效果，还能激发学生强烈的自信心，锻炼学生勇于竞争的优秀品质。
参考文献：
最强学生会篇2
关键词：理想信念教育；大学生***员；新形势
中***分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）08-0278-02
理想是对事物的合理想象或希望，是一个人在改造主观世界和客观世界过程中，满足眼前及未来的物质和精神需求。信念是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。理想信念是个人和社会进步的动力源泉与目标。***的十报告提出：“要全面提高***的建设科学化水平，确保***始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。提高***的建设的水平，首要的是要加强***员的理想信念教育，使***员树立坚定的理想信念，坚守***人的精神追求”。在十八届中共中央***治局第一次集体学习时讲话指出：理想信念就是***人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。
大学生***员是高校大学生群体中的杰出代表，在大学生思想教育工作中起着积极主动的作用，是大学生稳定工作中不可替代的坚固堡垒。同时，大学生***员作为社会主义事业的接班人，综合素质和***治觉悟的水平决定着***和国家前途的兴衰成败，高校大学生***员的理想信念教育也始终作为高校思想***治教育的重点之一。但随着社会主义市场经济的不断改革、发展，西方敌对势力对我国不断实施“西化”、“分化”和思想渗透等，给广大青年的世界观、价值观、思想观念、行为规范等方面带来巨大的冲击，进而影响大学生***员理想信念的形成，产生“理想是远的,信念是空的”等想法。因此，在不断变化的外界环境中，加强大学生***员的理想信念教育显得尤为重要。
一、新形势下加强大学生***员理想信念教育的意义
1.新形势下加强大学生***员理想信念教育的重要性
大学生***员在大学生群体中具有吸引力、战斗力、号召力、影响力，在高校大学生思想***治教育工作中发挥着不可替代的作用，他们的思想和行动时刻体现着大学生***员的素质，展现当代大学生***员的优良形象，在高校大学生群体的思想信念、行为规范等方面具有绝对的表率作用，能在无形中逐渐影响着自己身边周围的人群。因此，加强大学生***员的理想信念教育对提高高校大学生整体素质具有重要的作用。
2.新形势下加强大学生***员理想信念的必要性
加强大学生***员理想信念教育是当今社会形势下的客观需要。随着社会的不断发展，信息摄入量的不断增多，各方面的压力不断增大势必对大学生***员的产生一定的影响。首先，随着我国市场经济的不断改革，利益竞争的矛盾逐渐凸显，物质至上的思想影响着大学生***员的价值观，进而导致拜金主义、利己主义的不断出现。其次，随着网络的不断发展，当今大学生***员的眼界更加开阔，思想更加开放，面对较为复杂的社会现象，普遍存在的社会矛盾会使一些大学生***员容易产生疑惑，进而怀疑自己最初的信仰，造成他们对现实生活的困惑。第三，随着就业形势的不断改变，大学已由精英教育转变为大众教育，“双向选择”的就业规则给大学生***员既带来了机遇同时也带来了挑战。每一名大学生都面临着就业的激烈竞争，现实的残酷、利益的驱使会对部分大学生***员造成不良的影响，使得大学生更加关注切身的利益，以自身所得为工作的衡量标准而对***员所必有***治活动，理想信念变得缺少热情。因此，对于当今形势下大学生***员所处的环境，进一步加强理想信念教育是必不可少的。
二、新形势下加强大学生***员理想信念教育的主要内容
理想信念教育是大学生***员乃至所有青年的思想***治教育的主要内容。新形势下加强大学生***员的理想信念教育即是要使大学生***员始终坚定***的最终信仰，共产主义的最终理想，忠贞不渝的拥护***的领导和坚持为***奉献一生的信念。
1.加强马克思主义理论教育，坚定学生的信仰
马克思主义是迄今为止关于人类历史发展规律最科学、最严谨、最有活力,而且不断向前发展的思想体系，同时，也是无产阶级争取自身***和整个人类***的科学理论，是无产阶级的科学世界观和方***，体现着自然、社会和思维发展的普遍规律。马克思主义哲学、马克思主义***治经济学和科学社会主义作为主要组成部分构成了马克思主义的完整体系。
在新形势下加强大学生***员的理想信念教育，是时展，经济改革，社会进步的客观需要。加强马克思主义理论教育即是教育大学生***员坚定自己的理想信念，坚定自己的马克思主义立场，坚持以马克思主义的观点、方法认识世界，探索世界，认清人类社会发展的客观规律，坚信社会主义道路，并以此作为大学生***员成长、发展的精神支柱。
2.加强共产主义和社会主义理想信念教育
人类的社会以物质生产为基础。共产主义通过发展生产力，以高度发达的集体主义作为社会的主导思想消除阶级矛盾、种族争斗，将全人类从循环式的阶级矛盾中所***。社会主义是向共产主义发展的一个过程，是资本主义与共产主义之间的过渡。中国特色社会主义是马克思主义普遍真理与中国具体实际情况相结合的结果，是在中国经过长期探索、总结经验而提出的科学推断。
3.加强***的理论知识学习，认的发展形势
新形势下，加强大学生***员的理论知识学习和对***的发展历史的认识，有利于使他们了解中国***从产生到辉煌的艰辛过程，同时也有利于使他们认清我们***经历无数失败到达成功的必然结果。使大学生***员相信我们***始终代表中国最广大人民群众的根本利益，我们***将始终受到广大人民群众的支持、拥护。在新的发展形势下，全体***员围绕在以***中央为核心的领导下，全面贯彻执行***的基本理论、路线、纲领，就一定能在中国特色社会主义的伟大事业中实现最终的目标。
三、新形势下加强大学生***员理想信念教育的途径
1.着眼现状，加强对大学生思想的正确引导
大学生***员是高校大学生中的优秀群体，是具备先进性和积极性的特殊群体。加强大学生***员的理想信念教育，充分发挥其先锋作用，应着眼于大学生***员的现状，从实际出发，充分考虑到大学生***员的思想现状、生活现状、理想信念现状。努力实现在正确引导上与学生的实际相结合的基础上，将思想问题和现实问题一同解决，达到个人愿望与社会理想的最终统一。
大学生***员是青年***员，更是大学生。每个学生的思维方式、思想成熟度以及思想***治素质的层次都各不相同，针对大学生***员的不同特点，根据实际情况，有针对性地开展理想信念教育，会让人更容易接受。大学生***员理想信念教育的最终目标是帮助他们树立远大的社会理想，个人理想是理想信念教育的起点，社会理想是理想信念教育的终点。社会理想是所有奋斗的最终目标，而奋斗的原动力来自于个人理想，认清个人理想与社会理想的密切关系，以最终目标引导原动力，以社会理想指导个人理想。在实现社会理想的过程中实现个人理想，在实现个人理想的同时推动社会理想的实现。
2.营造良好校园文化氛围，优化大学生***员理想信念教育环境
校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，不仅包括校园景观、校园建筑风格，也包括学校的传统、校风、学风以及学校的各种规章制度等所形成的非明文规范的行为准则。其本质就是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的综合。和谐的校园文化氛围，是理想信念教育的基础。优良的学风、教风，教师身体力行，榜样的作用，潜移默化地影响着教育效果的质量。制度，大学生行为准则、寝室管理制度、评奖评优制度等作为一种约束的力量，可以形成一种导向进而营造良性竞争的学习氛围。丰富的校园文化活动也是加强大学生***员理想信念教育的重要平台，针对大学生***员的学习内容开展多样的趣味比赛、主题晚会等将枯燥无味的理论知识融入风趣的语言，精彩的表演中，寓教于无形，寓教于乐。将理论知识形象化、生动化，可以增强大学生***员学习的主动性。
3.加强学生***支部管理，坚固理想信念教育基础
学生***支部是培养和教育***员的基层***组织，是加强大学生***员理想信念教育的关键阵地。切实明确学生***支部的工作职责，完善学生***支部的工作制度，加强学生***支部对***员的管理，对加强大学生理想信念教育起着重要作用。首先严把入口，保证***员的质量，在***员发展过程中，透明化推优过程，本着“成熟一个，发展一个”的原则，严格按照***员发展标准执行。
抓好***员的持续教育。大学生***员的理想信念教育应该是一个持续的工作，避免大学生***员无法从思想也入***的问题，必须督促大学生***员进行长期地、深入地学习，直至思想成熟。同时，针对新形势下大学生***员入***后理想信念教育弱的现象，系统地开展学习和实践活动，在学习中，不断巩固他们理论知识，逐步强化大学生***员的学习意识，在实践中，树立榜样，充分发挥当学生***员的模范带头作用。
参考文献：
[1]孙玲,顾慕娴.试析新形势下大学生***员的理想信念教育[J].广西教育学院学报,2008(4).
[2]马伟,姚婷.新时期加强大学生***员理想信念教育的对策探讨[J].中国电力教育,2011(28).
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最强学生会篇3
[关键词]: 中职教师 职业素养 培养
中***分类号:G4文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)08-0071-02
中等专业教育是我国教育事业的重要组成部分,承担着培养技能型人才的重要责任,而教师是教育的具体实施者,加强中等专业教师队伍建设,培养高素质的中等专业学校教师,对推进中等职业教育的发展有着重大意义。职业教育要想在改革开放的大潮中有所作为,必须从职业教育的实际出发,切实把素质教育落到实处。这样,就要求职校教师必须具备更高的职业素养。
一、尊重学生,帮助学生树立学习的信心
职业学校的学生文化基础较薄弱,自制力差,缺少良好的学习习惯。他们大多是带着家长和社会的偏见走进校门的,心灵受到了压抑和扭曲。这些伤害长期刻印在脑海里会严重影响思维的正常发展,从而丧失继续学习的信心。他们有的表现神色茫然,思维迟钝,有的表现纪律涣散,自暴自弃。针对学生的这种实际,职业素质教育中要穿插人文精神教育,设身处地地根据学生实际组织教学,科学的***学生的心理问题。教学中要充分提供师生交流的机会,在交流引导中做好学生的思想工作,消除他们对学习的畏惧心理,去掉不该有的思想负担,走出失败情结,从而对自己做出正确评价。可以告诉学生,职业学校中最重要的是专业课,它直接为将来的工作进行能力培训,只要在学习中动手动脑,乐学善思,就能熟练掌握基本热能,加强对社会生产实际的了解,为将来适应社会打好基础。对于学生在专业课上取得的成绩,要及时地给予表扬,进行成功教育,因为好学生是夸出来的,要坚信这个真理。这样学生就会慢慢地建立起自信,有了自信就有了一切,就会感觉到“原来我也行”,这必将会反过来促进其对文化课知识的学习。学生只有放下包袱轻装上阵,才会自尊刚强,对生活充满热情,尽显出青少年的天性,才会以朝气蓬勃、精神抖擞的面貌投入到学习中,这样的教学也一定会事半功倍。
二、加强制度、行为和精神层次的管理,提高学生的自身素质
班级管理渗透素质教育,必须把握好班级的特点,要坚持“表里并进,重点突出,效果明显”的原则,做到三个层次协调发展,逐步推进,促使学生素质发展符合社会要求。首先,加强制度层次管理,培养学生的自我管理能力。班级管理制度的建立,要以学校的管理制度为依据,广泛吸取先进班级的管理经验,经学生讨论后制定行之有效的管理制度。管理制度执行一定要严,要公正、透明,形成一种令行禁止、抑恶扬善的力量,使学生意识到只有培养良好的守纪习惯,才能适应社会的要求。通过学生自己管理自己,提高其组织管理能力,增强责任感。其次,加强行为层次的管理,培养自我教育能力。班风是班级行为的表现,良好的班风对全班同学具有深刻的感染力和制约性,具有强烈的激励和凝聚作用有利于培养学生的集体主义精神,从而增强刻苦学习、立志成才的自觉性,能够强化学生的自我意识、主体观念和自我教育能力。第三,加强精神层次的管理,培养学生良好品德。班主任要采取多种形式进行教育,引导学生正确处理个人与社会、理想与现实的关系;利用班会举行演讲、辩论和邀请本校毕业生介绍他们的成功经验,以提高学生精神文明境界,使学生在这些活动中潜移默化地接受教育,逐渐形成良好的品德。
三、强化学生的专业技能训练,提高学生动手实践能力
高超的专业技能操作水平是职业教育的一大特色,也是职业教育最有魅力之处。学生是否具备熟练的动手实践能力,既是衡量职业学校学生水平高低的标准,也是对学校实施素质教育好坏的重要评价。因此,职校教师要采取一系列有力措施,抓好学生的专业技能训练,提高学生的动手实践能力。首先各专业课教学要加强直观教学、教学实习和生产实习,加强实践教学的指导;其次要把好“双证书”的发放制度,使专业资格证和技术等级证确实与学生能力成正比;再次要深入开展学生专业技能比赛活动,以赛促练。
四、重视学生创新素质的培养,为毕业生的就业和适应社会打下良好基础
培养学生的创新素质是素质教育的核心,在社会主义市场经济条件下,这方面的教育显得特别重要。这是因为办学的社会效益,最终是要通过毕业生的就业和作为去实现,而在职业学校都不包分配的今天,就业的竞争,实质就是人才素质的竞争,最具竞争实力的当是具有创新意识、创新精神和创新能力的毕业生。具有了这种实力,便可自主择业,自谋职业,合伙创业,就能实现人生的自我价值。在教育过程中,不仅要培养学生的创新意识和创新能力,还要培养学生的创造个性和创造品质,发展学生的创造性思维。注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、***思考,保护学生的探索精神、创造思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松的环境。只有这样,职校学生在未来社会中才会生存并赢得发展。
五、加强教师自身业务能力素质再提高,做到一专多能
最强学生会篇4
爱因斯坦童年时第一次看到指南针时非常惊奇，他觉得指南针为什么能总指向南方，背后一定有一股神秘力量在起作用，他一定要弄清楚这股神秘的力量是哪里来的。他这种非功利的强烈的好奇心和对大自然奥秘的惊愕一直保持终身，成为他从事物理学研究的动力之一。由此可见，强烈的好奇心能启发学生强烈的求知欲，激起学生的求异思维，从而拓宽学生的思路，达到创新。因此，好奇心是创新的源泉。走进新课程，小学数学教师在教学中一定要懂得激发学生对某事的好奇心，学会营造能引起学生好奇的氛围。一个人的一生中，好奇心最旺盛的时期莫过于学生时代，他们具有强烈的求知欲，对什么都感到新鲜好奇。而数学学科的本身特点就决定了――数学学习是培养和保护学生好奇心的最佳场所。数学是所有学科中最令人好奇的，没有哪门学科会像数学那样奇异，数学是最精细与最富有魅力的艺术。
要培养学生的好奇心，教师首先要学会如何保护学生的好奇心。如果学生能够提出问题，就说明他对这一学科的某些内容产生的兴趣。在此基础上教师应该正确引导，积极鼓励，使他们的兴趣进一步滋长、扩大，从而让他们在以后的学习中提供强大的动力，使学生自强不息，努力学习。因此，老师对学生提出的问题，不管问题的质量如何，一定要有热情、耐心，正确引导。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生好问的积极性，扼杀学生的求知欲和创造精神，严重影响他们的健康成长。如某位老师教学在教学《乌鸦喝水》一课中，教师引导学生为小乌鸦出谋划策，提开放性的问题“如果你是小乌鸦你会怎么办？”学生从各个角度思考，提出了各种各样的解决办法。有的说把瓶子推倒让水流出来就能喝了；有的说学司马光把瓶子砸碎；有的说找一根吸管把水吸出来；有的说用石子把瓶子填满让水升上来……学生的答案是五花八门的，首先教师对这些答案都给予了肯定和赏识，表扬他们动脑筋思考问题，同时又引导学生根据小乌鸦自身能力来寻找解决方法，渐渐的，解决问题的方法集中在把瓶子推倒和用石子把瓶子填满让水升上来几种方法上。因此，每一位数学教师都应明白保护和培育学生好奇心的重要性和积极意义，并努力在日常教学中去实践。
其次，要从学生感兴趣的事物入手。好奇心是一个人创新能力最基础的条件，孩子的学习往往受兴趣的支配。如果孩子对学习没有一点兴趣，那就不但学不好，而且会觉得负担很重，产生畏难情绪和厌倦心理。反之，只要有兴趣，容易引发学生的好奇，才会有学习的欲望。所以，我们培养学生的好奇，必须注意激发其兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”滚铁环是孩子的喜欢的一种游戏，在教学《距离》这课时，我组织了一场比赛。比赛后，学生突然发现：“直着滚比绕着弯滚早到终点，”我提出：“这是为什么？”这时，我就拿着尺子和孩子一起量了直线的长度，再量曲线的长度，使孩子明白：两点之间，直线距离最短！有的孩子会立刻悟道：“老师，我到学校应该走那条直道，而不应该绕弯走附近那条道，因为那条不是直线，自然要绕远了。”
最后，鼓励学生自己寻找答案。我们传统教育上有一个不同于国外教育的问题，我们习惯于给学生答案，很少让学生去寻找自己想要的答案。而国外的教育是鼓励学生去寻找答案。学生在学习过程中总会遇到这样那样的问题。当一些学生不想解题，甚至不愿正确理解这个问题时，教师要设法进行引导，给他某种解题愿望，同时应当给学生一些时间，使他下定决心来解决问题；当学生求解那些对他来讲并不太容易的问题时，要让他学会败而不馁，学会看到哪怕是微小的进展，学会开拓思路并积极进取。
最强学生会篇5
【关键词】个体理性；集体理性；思想***治教育；学生工作
新中国成立以来，我国思想***治教育工作多是以个体理性必须以集体理性为基础的，往往体现的是集体主义倾向的思维传统，强调集体利益高于个体利益，没有集体，也就不存在个体。这种思维方式符合东方世界的思维传统。计划经济思维方式往往更强调集体理性，而不重视个体的诉求，更加注重服从观念的培养和集体主义精神的树立，缺乏人性化、个性化的人文关怀。但现实生活中，集体理性的获得或保障却可能是以个体的非理性为代价的。随着时代的变迁以及国家战略的调整，以经济建设为中心的国家战略和市场经济体制的建立，深刻的改变了个体与集体的关系，这种过分强调集体理性的观念已经得到缓解。
而今，作为寻求个体效用最优的理性，构成了具有现代特征的市场经济的思想根基。当代大学生是在市场经济体制下成长起来的一代，除了身处市场经济条件外，他们对个体理性有着强烈的追求。然而，充分尊重个体理性的条件下，我们却也常常是很难得到集体理性的结果。这种个体理性充分满足而致使集体非理性的情况已经逐渐成为当今社会中个体理性与集体理性矛盾冲突的主要表现形式。本文也着重于这一点进行论述。
一、保证信息对称，避免逆向选择和道德风险问题的策略选择
信息非完全与不对称性是导致集体非理性的一种力量。信息不对称可能导致两种集体非理性：事前机会主义所导致的"逆向选择"问题和事后机会主义导致的"道德风险"。逆向选择问题在非对称信息情况下学生干部选择时容易出现。由于教师与学生群体间信息不对称，使教师选的学生干部不是最优的，那么最优的学生因失去信心而长期的退出了干部的选拔，"劣"的驱走了"优"的。该情况不利于集体凝聚，对集体利益也会造成损害。道德风险就更容易解释了，因入***之后缺乏监督和制约，***员在入***前后表现不一致的问题大家也许都有体会。
既然信息不对称是造成个体理性与集体理性不相容的重要原因，就从最初的原因入手，以协调个体理性与集体理性。在学生事务管理中，根据学生管理层内部及全体学生对于管理层事务的知情权、监督权，对于学生群体间事务的知情权和监督的诉求，可制定相关的议事规则和事务公开制度。"议事规则"保证了管理层内部信息对称，"事务公开制度"保证了管理层内部、管理层与全体学生、全体学生之间的信息对称。以降低管理者行为的随意性和被管理者机会主义行为的发生率，避免非理。须将管理层每一项重要工作的目的、原则、程序、结果作以公示，表明了管理层主动公开工作、主动接受监督的一种态度。须建立获奖学生的获奖依据逐项公开制度，这是获奖学生个人或集体接受监督的一种方式。可通过召开学生大会的形式，由管理层分别向全体学生通报工作、获奖学生个人或集体做事迹汇报。"事务公开制度"在一定程度上保证了信息的对称，可以在一定程度上避免他们获奖后的道德风险；管理层也可根据全体学生对他们的监督结果，获得信息，避免选人用人方面的逆向选择问题，即是否选了次优的学生，而让真正优的学生游离于体系之外，发生"劣驱良"现象。如果集体足够小，单个个体对其他个体的影响力提高，即示范性提高，且监督成本不高，因此，事务公开制度在人数较少的集体实行是有效的，是可以实现个体理性与集体理性的相容且效用最大化的。
二、以强制性制度变迁方式为主，保证完成组织目标，最终实现个体理性与集体理性协调的策略选择
在以往的学生事务管理中，管理层多选用强制的方式执行任务、完成组织目标。在此，强制性的方式的理解无褒贬之分，根据林毅夫对强制性制度变迁的定义，我们将强制性教育制度理解为，***的、正式的、规范的、有着较鲜明的等级性、集权性和科层性。强制性教育制度变迁往往是一个阶层采取强硬的手段打破现有教育制度均衡，是一种自上而下的教育制度设计模式。
强制性制度变迁的价值。一是，由于诱致性制度变迁所需时间、过程较多，往往会以丧失效率为代价，如果诱致性创新是新制度安排的唯一来源的话，那么一个学校中制度安排的供给会大大减少。因此，学校干预可以补救持续的制度供给不足。二是，强制性教育制度变迁尽管是以等级性为其根本特色的，但这种等级性制度并没有否定教育对社会公平的价值。相反，它也是实现这种社会公平的强有力的手段之一。在古代社会，中国的自由报考、以考试成绩为准的科举制度保存了个人的梦想，在一定程度上打破了等级的禁锢。而在学生工作中，由于学生们对公正、理性的追求，对管理层职能的诉求，而使强制性制度成为不平等的平衡器。三是，强制性教育制度的规约有利于标准化、规范化，由此带来的是效率的提高。由于强制性教育制度等级性的存在，一些激励机制便应运而生。强制性制度的建立为集中使用有效的配置教育资源，实现教育的规模、效益提供了保障。
对于组织目标明确，任务时限要求严格，且公平选择应以集体为主的情况下，选择强制性的方式执行任务是比较合理的。例如，学生寝室调整问题，一般都是学校的统一安排，是既定的组织目标且要求高效率完成。可以考虑采取强制性制度变迁的方式制定规则。可采取年级内部全体打乱、完全抽签的方式，寝室成员抽签决定，寝室床位抽签决定，寝室房间抽签决定。这种规则对于每个人来说都是机会均等、概率相同的，保证了个体机会的公平性，这种制度安排优于诱致性的个体理性最大化的纳什均衡。同时，对于个体间文化的交流、个性的融合、品格的完善也有着重要的意义。这些从根本上讲，也是实现了管理层教育目标（即管理层利益）的最大化。我们分析，在制度推进的过程中，难免会出现与个别个体利益相悖的情况，但只要是实现了教育目标（管理层利益）的最大化，且最终可实现集体理性与个体理性相容，我们必须坚定信心，强制推行。但在选择强制性制度变迁的同时，也应做好个性化、亲情式教育以突破难点-,即在强制性制度推进过程中应对可能出现的学生群体的情绪失控问题，以使学生深刻感悟到个体理性与集体理性相容的重要性，彻底了解民力实现的程序和规则的重要性，理解 "制度规范也是教育"的意***，更懂得作为一个社会的人所需要规则意识。
强致性的制度变迁方式因其方式手段不温和，有时会造成一定的矛盾和冲突，但只要制度设计合理且公平，实行一段时间后其效果就会显现，强制性制度变迁方式对规则的强调、秩序的形成是非常有意义的。
三、以诱致性制度变迁方式为主，充分协调个体理性，实现组织目标的策略选择
个体行为的相互依赖及其作用效果的相互影响是导致集体非理性的根源。表现为纳什均衡的"囚徒困境"，在博弈过程中形成相对最优的策略选择。在学生的管理和教育过程中，类似囚徒困境的情况也是时有发生的。比如，评奖评优中，对于一个奖项多人争夺，且条件相当无法取舍，其争夺结果往往是奖项落空，这样的结果从学生整体角度来讲肯定不是最优的，因为对于一个集体而言一个人得总比没有人得要好。
由于大学生群体自主、***意识较强，在制度形成过程中欲寻求个体理性的充分发挥，因此，针对大学生群体的制度设计要考虑主体动力及执行阻力和落实力的问题。这就需要在大学生群体中形成制度时要协调其个体理性、考虑采用诱致性的方式。林毅夫对诱致性制度变迁有定义，但我们可以简要的理解为自下而上的，是由个体或群体的利益出发而推演出来的。
诱致性制度变迁可以有效的配置资源。可以形成制度竞争格局，将促进制度创新。这种自发性、自下而上的制度产生后，参与到学校各项制度的整体竞争中，通过制度的优胜劣汰，确立有效的制度安排。诱致性制度变迁创造了制度上的多样性，为制度的选择提供了选择的空间。诱致性制度变迁是自下而上、渐进式的变革，成本较低，它有利于制度剧烈变更时将成本分化到变革中的不同时期，缓和制度变更过程中各利益集团间的矛盾冲突。
在高校，学生普遍关心的事件之一莫过于奖学金评定及各类优秀学生评选。《奖学金评定办法》的组织目标是促进学生的全面发展，而全面发展又应是学生群体共同追求的目标，二者的目标相容即全面发展，指向一致即指向学生。因此，我们分析，学生们在《奖学金评定办法》的制度变迁中一定能发挥能动性的，成为制度变迁的主体。因此，学生管理部门在坚持《奖学金评定办法》作为公共物品分配的导向性的同时，可以以诱致性制度变迁方式为主，辅以强制性制度变迁方式，让个体理性与集体理性充分博弈获得激励相容之效果。在具体的操作层面，可以通过让学生参与到评定办法的产生过程当中。学生管理者可以首先制定一个评定办法作为初稿，并将之发至每名学生。其目的是使个体间充分博弈，并形成利益集团，即：获得综合素质加分多的学生群体与获得综合素质加分少的学生群体，最终让两个利益集团在博弈中选择一个双方都相对满意的均衡点，形成反馈意见。学生管理者再针对反馈意见进行修改，形成下一稿，并与学生代表进行讨论，其目的是验证第一轮反馈意见的有效性。此后，再进一步形成下一稿，在更大的范围内公示。由于在一定程度上保证了信息的对称，且坚持了诱致性为主的制度变迁方式，从学生中来，到学生中去，经过几轮个体间博弈、小集体间博弈，在利益与利益、道理与道理的辩论中，有利于学生们的理性战胜了情感，理解了制度刚性的一面。而最终形成的《奖学金评定办法》也能够使得绝大多数的学生达到满意，成功地降低了制度制定过程中的成本，减少了制度变迁过程中的矛盾和冲突，更有效的利用了资源，使个体理性与集体理性有效的融合。
在学生工作当中，即使是诱致性制度变迁方式形成的制度安排，也大部分的体现出制度刚性的一面，因此，我们称制度建设是学生工作硬环境建设的内容之一。然而，学生工作由于其目标的教育性和对象的特殊性，我们不能用冰冷的理性解释和实践我们的教育行为，还是要用大教育的思想全面推进我们的工作。因此，本文只是对新成立学院学生工作起步阶段的制度建设的方法上的借鉴，而不是指导思想和理念的重建。我们还是要坚持关注个性、关注差异的情感教育，仅用制度建设来充实它的前提，我们必须紧扣时代主题，营造协调、有序、温暖、祥和的小环境，为高校和谐校园建设贡献力量。
【参考文献】
［1］孙晓春，个体理性与公共生活的关系[J]，学术研究，2008年04期。
［2］黎秀蓉，个体理性与集体理性的冲突--以西安市唐园小区为例[J]，制度经济学研究，2006年 01期。
［3］林毅夫，《关于制度变迁的经济学理论：诱致性变迁与强制性变迁》，《财产权利与制度变迁-产权学派与新制度学派译文集》[C]，上海三联书店、上海人民出版社，1994年版。
最强学生会篇6
小学生在体育节上广播稿
尊敬的老师，亲爱的同学：
大家好!
初冬的寒冷，渐渐袭来。前两天，我们迎来了xxxx年的第一场雪，大街小巷被洁白的雪花披上了一身银装。在这个美好的日子里，第三届亿万学生阳光体育与祖国同行冬季长跑活动将要拉开帷幕。在这一刻能作为学生代表发言的我激动万分，思绪翩翩。
同学们，你们可否知道：在古希腊的岩石上，印刻着这样的格言：如果你想变得睿智，跑步吧;如果你想健康，跑步吧;如果你想更加健美，跑步吧。 是的，想要得到敏捷和机智、健康和健美，想要得到顽强意志、健全人格，那就跑步吧!跑步无疑是最基本、最经典、最经济实惠、最容易做到的形式。
有关专家表示，长跑可提高呼吸系统和心血管系统机能，其次长跑锻炼还改善了肌体供氧状态，加快了心肌代谢，同时还使心肌股纤维变粗，心收缩力加强，从而提高了心脏工作能力。长跑还能健脑，提高学习效益，还对大脑记忆功能有增进作用，。更重要的是，长跑能陶冶人的性格，锻炼吃苦耐劳，战胜困难的意志。为了我们今天要进行的学习，将来要从事的工作，我们应该立即行动起来，增强自身体质刻不容缓。本着健康第一的宗旨，要寻找机会锻炼，要挤出时间锻炼，要有规则地去锻炼。这样的话，我们的身体肯定会一天天强健起来。身体是学习、工作的本钱，身体好了，我们学习就更有精神了。
我一直很喜欢体育课，更喜欢参加体育锻炼，课余我经常与同学们一起跑步、跳大绳、踢毽子大家在一起玩得别提多高兴了。是体育让我强健了体魄，是体育磨炼了我的意志，是体育让我学会了做人。
对这次冬季长跑活动，我向同学们提出以下倡议：
一、坚持参加大课间活动和阳光体育课外活动，认真做操，积极参加各种有趣的体育游戏活动。
二、从现在开始每天坚持长跑，增强心肺功能，提高我们的身体素质。
三、在节假日里，与亲朋好友一起，积极进行各种有益于身体健康的体育活动，丰富我们的课余文化生活。
四、各班同学每天坚持长跑锻炼，看谁跑得最快。
五、同学们要在跑步中学会如何相互帮助、支持、鼓励和合作，学会尊重与理解、学会如何克服困难对于我们坚韧的意志和顽强的精神。
同学们，每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。让我们在阳光体育运动的启动号召下，一起走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极锻炼，强健体魄，争做一名体育运动的阳光学生。拿出我们朝气蓬勃的力量，去追逐早晨初升的太阳，去追逐我们健康的人生吧!
小学生在体育节上广播稿
同学们好：
在晨风的吹拂里，我们迈开年轻的步子;在晨光的沐浴下，我们绽放如火的青春。所有的辛苦换来的是我们强健的体魄，所有的汗水也将明证我们的付出。是的，当冬季长跑活动引来一阵又一阵非议的时候，我还是愿意相信当我们认真投入之后，我们会看到我们的同学在粗喘的长跑里渐渐变得运气自如，我们会看到鲜少运动的同学们渐渐露出阳光的笑脸。
近年来，青少年的体质不断下降。随便你进入一所学校，你都会很轻易地看到一个个胖墩可爱的身影;而一副副眼镜也不容辩解地搭上了许多同学的鼻梁针对这些问题，国家今年启动了全国亿万学生阳光体育运动，要求85%以上的学生做到每天锻炼一小时以上，每天坚持跑步1000米以上。 一二一，一二一嘹亮的口号越来越响了，同学们在课上绷紧的神经在这号令下慢慢地放松下来，同学们精神抖擞，脸上洋溢着灿烂的笑容。我们一个个昂首挺胸，精神饱满，远远望去，还真是壮观哪!此时，充满生机的操场成了我们展现自我的大舞台，夺目的阳光是最华丽的闪光灯，鸟鸣、歌声是最美妙的伴奏，而神采飞扬的我们是全场的焦点，这一切的一切是多么充满激情和活力! 如果整天只知道知道学习或者工作的人，即使聪明也会变成傻瓜的。是的，学好文化知识固然重要，但有好身体素质也同样重要。因为只有身体好了，学习才能够更好。因此，我向同学们提议，让我们一起手牵着手，走出教室，走向操场，走向大自然，亲近阳光，进行各种体育活动。只有这样，才能让我们的身体和精神世界更健康、更有活力!
少年智则中国智,少年富则中国富,少年强则中国强,少年进步则中国进步。所以，身为21世纪接班人的我们，更应该锻炼身体，好好学习。阳光体育,滋润的是我们年轻的心灵，滋养的是我们精彩的未来.阳光体育,收获阳光人生。
小学生在体育节上广播稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!今天我国旗下讲话的题目是阳光体育运动。
一年之计在于春，科学、适度的户外活动可以为我们一年的体育锻炼和身体健康打下良好的基础。而且，春天生机勃勃，有利于我们青少年骨骼的发育和成长!我们应该多进行春季体育锻炼，走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，积极参加阳光体育运动。
比如，每天我们可以进行最简单的阳光体育运动跑步。跑步无疑是最基本、最经典、最经济实惠、最容易做到的阳光体育运动形式。通过跑步能陶冶人的性格，锻炼吃苦耐劳，战胜困难的意志。为了我们今天要进行的学习，将来要从事的工作，我们应该立即行动起来，增强自身体质刻不容缓。本着健康第一的宗旨，我们要寻找机会锻炼，要挤出时间锻炼，要有规则地去锻炼。
我们学校为了深入开展全名健身运动，营造全名健身的浓烈氛围，增进学生的互相了解，同时也为了关心学生的身心健康，特意举办体育月活动，为的就是让我们自觉进行体育锻炼，强健体魄，培养健康身心。另外学校还经常组织排球赛、篮球赛等活动，让我们在充分发挥兴趣、展示特长的同时增强团队合作能力。在此我号召那些已经报名或者正准备报名的同学赶紧动起来、练起来吧! 利用这次的国旗下讲话，我向同学们提出以下倡议：
一、坚持参加大课间活动和阳光体育课外活动，认真做操，积极参加各种有趣的体育游戏活动,例如积极报名学校篮球和排球比赛，参加各种体育类社团;
二、从现在开始每天坚持体育锻炼，增强心肺功能，提高我们的身体素质，每天都要坚持出操;
最强学生会篇7
关键词：物理；教学；激趣；方法
“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索科学奥秘。因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。本人任初中物理教学几年，对培养学生学习兴趣有了一些肤浅的认识。我认为要从以下几方面激发学生的学习兴趣：
一、教学内容要新颖别致
丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润、解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理；讲实深与视深，引用了诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识信，宣传递轻松愉快。
二、教学方法要灵活多变
正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然；再比如，动量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。
三、教学语言要形象幽默
讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。
四、操作实验要多作勤练
青年学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣，为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。
五、反馈讲评要及时准确
反馈是教学过程的重要环节，它对于激发学习兴趣，大面积提高教学质量起着重要的作用，课堂提问，板演抢答、实验操作，章 节小测、作业批改、评教评学等即时反馈和延时反馈相间进行，互补长短。即时反馈贵在迅速及时，趁热打铁，把同学已激起的思维高潮推向更高一层、更深一 步，极大地增强学生的学习积极性；延时反馈，好在反复实践，功多底深，反馈信息准确性高，时效性长，为改进信息再次输入的内容方式提供实践依据，更能结合学情，有的放矢，但两者反馈都必须及时，准确，早接收反馈信息，就会早把错误消灭在萌芽之中，少走弯路，少出狂力，同时使正确的东西早发扬光大。
六、课外活动要多种多样
最强学生会篇8
“体育校长”的强国梦
作为一校之长，特别关注体育教学，应该和张伯苓出身行伍有关，更和他投身教育的初衷息息相关，那就是：救国强国。
在北洋水师学堂以全校第一的优异成绩毕业的张伯苓，曾怀着一颗热忱的报国之心投身北洋海***。然而战争的惨败、***府的无能、“东亚病夫”的羞辱，使他深刻地认识到近代中国之所以屡遭侵侮，很大原因在于民族自身的弊病之重。他痛心疾首地指出中华民族之五病：“愚”、“弱”、“贫”、“散”、“私”，他更清醒而长远地认识到，要想矫正上述民族五病，就要大力兴办教育，培养大批救国强国人才。而“强国必先强种，强种必先强身”，体育在张伯苓教育观念中的重要地位也就不言而喻了。在张伯苓看来，体育“第一是锻炼学生要有强健的体魄，第二是培养学生要有浓厚的国家观念。二者兼备，然后方能担负起救国救民、复兴御侮的重任”。因此，“体育为先”就成为张伯苓教育思想与教育实践的重要组成部分。
作为私立学校，南开学校的办学资金很多是来自募捐，更何况还处于战火连天的非常年代。可是，在上个世纪的20年代，南开便有篮球场15个、足球场5个、网球场17个、器械场3处、400米标准跑道大运动场2处，各种轻重体育器械一应俱全，甚至还专程从美国购进最新式全套试脚力与背力器、马表式手***、手球、护膝等。张伯苓还不惜重金，聘请很多专业体育教师来南开任教。如总领南开大、中、女、小四部体育部的主任章辑五，毕业于直隶高等学校后又留学美国，获得了哥伦比亚大学师范学院体育硕士学位。而带领南开篮球队四处征战创下辉煌战绩的体育教员董守义，则毕业于协和书院大学部，并曾到美国春田学院体育系进修。
在南开，每个学生体育成绩必须达到一定标准才“准予毕业”。南开的学生要“学业扎实、生活朴实、工作踏实”，但首先是“身体结实”。在北洋水师学堂就以“爬竿最快的张小辫”著名的张伯苓，更是身体力行，只要有时间就加入到学生中参加锻炼。毕业后，很多南开老校友都对“下午三点操场见”的校园生活难以忘怀，更加难忘的是经常和学生一起出现在操场上的老校长伟岸的身影。
张伯苓的满腔救国强国热情，最终化作了他全面发展的教育理念，使得南开学校培养出来的学生不再是传统意义上的坐而论道的儒生，而是德智体全面发展的救国强国新型人才。
“三问”华夏奥运梦
在张伯苓的教育影响下，南开学生普遍具有强烈的社会责任感和爱国热情，他们视野开阔，积极进取。也正由于南开有一位关心体育、关注奥运的校长，他们才会成为第一批大声疾呼将奥运与中国相连的中国人。
早在1896年，第一届现代奥运会举办不久，张伯苓就通过美国朋友知道了这个消息。1904年第三届奥运会在美国举办后，张伯苓更加关注奥运会，让国人了解奥运会、弘扬奥林匹克精神就成为他的心愿。
1907年10月24日，张伯苓为参加天津第五届校际运动会取得优胜成绩的南开队员颁奖。在颁奖仪式上，张伯苓发表了演说，从天津青少年学生的体育比赛联想到中国将来的体育运动发展，更为重要的是，他第一次提出了要组队参加奥运会的想法。这是目前所知奥林匹克传入中国后最早的言论。
1908年，第四届奥运会在英国伦敦举办，作为直隶省代表参加美国第四届渔业大会后正在欧洲考察教育的张伯苓，有机会亲临奥运赛场，更直接地体会到奥运精神给予人类和平、勇敢、顽强的启迪。而远在中国天津的南开学子则得以通过在校观看幻灯片第一次接触奥运会，在体会校长良苦用心的同时，更深刻地体味出张校长所说的“强国先强种，强种先强身”的意义。
1908年，《天津青年》杂志刊出了南开学子提出的“奥运三问”：
第一问：什么时候中国能派运动员参加奥运会?
第二问：什么时候中国能获得奥运会金牌?
第三问：什么时候中国能举行奥运会?
在饱受外侮内乱之痛的近代中国，这三问是那么遥不可及的梦想，那么让人倍感沉重，但也那么激奋人心。
也正由此，才牵引出更多华夏儿女的奥运梦。
如今，百年风雨之后，这三个梦想终于――实现：
1932年7月30日，刘长春作为中国队唯一的参赛选手出现在洛杉矶奥运会上。虽然他最终未能进入决赛，然而，刘长春不畏日***威逼利诱、毅然代表中国参赛的精神向世界宣告了中华民族不屈不挠的坚定决心。
1984年7月29日，第23届奥运会――洛杉矶奥运会。同样的地点，时隔52年，许海峰为中国射下第一枚奥运金牌，实现了中国奥运金牌零的突破，引爆了56个民族的热血沸腾。
2001年7月1 3日，莫斯科，中国北京成功地获得了第29届奥运会的举办权。世界各地的中华儿女无不欢呼雀跃，紧紧拥抱着流下激动的泪水……
而最令人振奋的是，中国巨龙也在解答这三个问题的过程中，逐渐从沉睡中醒来，重新昂首，从世界的东方腾飞。
与亲征奥运失之交臂
作为国内“最懂体育”的教育家，张伯苓对体育的宣传和倡导并不仅限于他的南开学子们。他是中华全国体育协进会创始人，是多届全国运动会、华北运动会的会长、总裁判，还是多届远东运动会中国运动队的总领队。可以说，张伯苓是近代中国体育的***之一。不过，张伯苓虽然曾亲自感受过奥运会现场的热烈气氛，却从未带领中国队亲征过奥运会，这也成为他辉煌人生中的一大遗憾。
1932年7月，第十届奥运会在美国洛杉矶举行。为抵制日本策划的“满洲国”参加奥运会，张伯苓领导的中华全国体育协进会旗帜鲜明地主张中国要派选手参加奥运会。7月1日，一向热心体育的东北大学校长张学良，在出席毕业生典礼大会时宣布：“捐赠8000银元，特派应届毕业生刘长春、于希渭为运动员，宋君复教授为教练，代表中国参加第十届奥运会。”张伯苓遂急电国际奥委会，为刘长春、于希渭报名。虽然当时已过了报名时间，但在张伯苓的多万努力下，奥委会还是很快复电同意了。但身在大连的于希渭，由于被日本特务严密监视，甚至被公开拦阻，因而最终未能成行。而张伯苓则由于得不到经费的保证，也遗憾地错过了这具有重大历史意义的中国人第一次参加奥运会的远征。
1936年8月，第十一届奥运会在德国柏林举行。这一次中国很早就决定参加了，并且很早就
开始了运动员的选拔工作。从3月到6月，张伯苓就一直忙着与国际奥委会联系、洽商有关参赛事宜，忙着在全国各地组织各种各样的选拔比赛。作为中华全国体育协进会的***，张伯苓被推举为中国代表队领队。然而他最终又没能成行。因为当时他正在重庆沙坪坝磁器口选址，筹建重庆南渝中学，并已决定出席9月10日举行的开学典礼，而这一时间恰与奥运会日程发生冲突。作为一校之长，张伯苓永远把他热爱的学生与学校放在第一位，因此他不得不遗憾地放弃了这次参加奥运会的良机。
1948年7月29日，第十四届奥运会在英国伦敦开幕。已处于风雨飘摇之境的***府还是草草地拼凑了一个代表团赶赴伦敦。同年4月在上海举行的第七届全国运动会，实际上就成了赴英运动员的选拔赛。为此，张伯苓在南京出席“国民代表大会”后，又马不停蹄地赶到上海主持这届赛会。
然而就在赛会刚刚结束、体协正在确定赴英名单之际，南开学校却接连发生了几起有关学校风纪问题的事件，学校开除了两名学生，部分学生罢课抗议，引起全国新闻媒体的普遍关注。张伯苓不得不回津处理“家务事”。
此后，张伯苓怀着十分矛盾的心情，极不情愿地出任了国民***府考试院院长一职。7月返津时，经过再三考虑，他做出了 生中最为艰难的一个决定：辞去南开大学校长的职务。8月中旬，在南开大学的公能学会上，张伯苓宣布了这决定。一生以强国为己任、以教育为终身事业的张伯苓，在这段时间面临着他人生最重要的抉择――如何妥善处理校务?如何选择个人道路?如何更好地为国家服务?这也导致张伯苓最终无法分身去参加远在伦敦的奥运会，再一次遗憾地失去了亲征奥运的机会。
“中国奥运第一人”
虽然，张伯苓从来没有带领中国队参加过奥运会，不过他对中国奥林匹克运动的六大贡献，却使他成为名副其实的“中国奥运第一人”。
他不仅最早提出中国要加入奥林匹克大家庭，还最早提倡奥林匹克教育应进入课本。1929年10月印行的《天津私立南开中学一览》中，“体育学科”教学大纲的“高级中学”部分就明确写明要讲授“西洋体育史纲要”和“世界、远东、全国、华北运动会之历史及组织法”。
他不仅是最早的中国体育健儿参赛奥运会的促成者之一，还是最早倡议中国举办奥运会的发起人之 。1945年9月7日，张伯苓主持抗战胜利后第一次中华全国体育协进会常务理事会议，会议一致同意邀请1952年第15届奥运会在中国举行。张伯苓还负责“向***府商洽”此事。
最强学生会篇9
我国青少年学生的体质连续20年不断下降，引起了***和***府的高度重视[2]。结果显示，最近20年，我国青少年学生肺活量、耐力等体能素质持续下降，学生肥胖率不断增高，眼睛近视率居高不下，部分农村青少年营养状况有待改善。这些问题表明，加强青少年体育工作已经成为当前刻不容缓的紧迫任务。并提出相应的解决对策，为其更好的发展提供有利支持。真正做到"以人为本"、"健康第一"的指导思想，从而保证中学生的身体素质和运动能力的提高。
2 中学开展阳光体育活动所存在的问题
学校领导应多关注学生的体育健康，从根本出发，以身作则，加强学校的重视程度，把体育锻炼纳入到教学日程中去，提高学生的体育意识。 "振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师"，体育教师是学校体育资源的第一要素，是实施学校体育工作的具体成员，同时也是阳光体育活动最有力的组织者和宣传者[4]。从某种意义上讲，体育教育的师资状况，直接关系到学校体育工作的实施情况，也直接影响"阳光体育活动"的顺利开展。但是随着社会的发展，教育水平的提高，会出现越来越多的研究生，那么体育教师就会逐渐饱和，高学历的体育教师不但能增强学校体育的科研能力，而且能提高体育教学质量。现代运动生理学研究表明，人体体力的最高点和最低点受机体生物钟的控制，一般在晚上七点以后达到高峰，此时心脏搏动和血压最稳定。一般认为晚上七点以后锻炼效果比较好[5]。上午和下午是肌肉速度、力量和耐力处于相对最佳状态的时间，若在此时间里进行锻炼和运动训练，将会收到更好的效果，对于此类情况，社会、学校以及家庭三方面应多加关注学生每周参加体育锻炼的次数和时间的情况。学生参与阳光体育活动形式的选择上，与时间、运动负荷、场地器材以及喜爱的项目有密切的联系。体育参与形式在一定程度上也可以间接的反映学生的体育行为，主要与学生课业繁重，没有时间以及家长的工作性质有一定的关系。
3 改善中学阳光体育活动的对策
3.1 加强领导重视，提高整体认识
学校应加强阳光体育的宣传工作，利用媒体和体育竞赛宣传阳光体育活动的开展情况，让学校、社会和家长充分认识体育的重要性，从而营造良好的校园氛围，推动阳光体育活动的开展。学校运动队最能够反映该校的体育运动水平，而该阶段的学生有偶像崇拜性，总是崇拜运动能力好的同学，并称他们为偶像。因此，学校可以利用体育运动队的"明星"效应，利用"明星"效益能带动更多的学生参与阳光体育活动中，从而培养学生终身体育锻炼的意识。
3.2 完善师资队伍，强化师资力量
体育教师是学校体育工作的组织者和实施者。首先，应该增加体育教师的数量，按照体育课授课时数和开展课外体育活动的需要配备体育教师，平衡教师的工作量；应保证体育教师和其他任课教师享有同等的待遇：应当合理的安排的课外体育活动、体育教学和课余运动训练的工作量。其次，要提高体育教师的素质教育，提高教师的专业知识，加强体育教学能力。
3.3 加强场地设施建设，优化教学环境
各级***门及学校应把体育经费纳入到学校总经费中去，保障体育经费的充足。加强学校场地设施建设，完善体育设施。积极找到学校体育设施和公共体育场所的资源共享，适当的利用公共体育设施进行体育锻炼，想尽一切办法满足学生运动的需求，提高运动兴趣。
3.4 丰富组织形式，提高运动兴趣
各校要根据学生的爱好成立各种体育协会，每年组织各协会进行体育竞赛，提高学生的运动意识；学校定期举办春季或秋季田径运动会、校园健美操比赛、散打比赛、羽毛球比赛等广大学生喜爱的运动项目。课外体育活动和竞赛能够活跃学生的锻炼气氛，使每个学生养成每天锻炼 1 小时的习惯，对增强体质，增进学生的健康有重要的作用。"阳光体育运动"的开展要注重开发一批新颖的、青少年学生喜闻乐见的运动项目，提高学生的运动兴趣，提高运动质量。
4 结论
生命在于运动，快乐源于体育。学生拥有健康的身体才能更好地学习和生活，所以应积极倡导阳光体育活动在校园的的开展。目前，要把开展"阳光体育活动"作为加强学校体育工作的重要举措，培养具有健康心理、意志坚强、强健体魄的青少年。为了祖国的未来，民族的希望，让我们一起努力，把学校体育工作推向一个崭新的局面。
参考文献
[1]何志文，杨大宁.从我国青少年学生体质健康的现状透析开展阳光体育运动的意义[J].体育科技文献通报，2008（16）：77-78
[2] 李爱民，刘欣然，黄玲.对开展青少年学生阳光体育运动的理论分析[J].江西师范大学学报，2008，32（4）：500-502
最强学生会篇10
一、教师过度示强的弊端
大多有丰富教学经历的教师或者在教学上有所成就的教师，大都有着精彩的课堂表现。课堂上他们神采飞扬，行云流水，要么博古通今，要么深入浅出，课堂就是他们精彩的舞台。他们是学生和其他教师心中的名师，或者是崇拜者，可在现实工作中，也会有这样一些现象：这些老师所带学生的知识落实情况不一定是最好的，学生的收益不一定是最高的，这是因为课堂上这些老师的表现太好了，好的让学生赞叹让学生享受。但大部分学生却忽略了自己是学习的主体，又无法自主参与课堂，更别提探究合作了，所以学生的最后收益并不大，课堂实际效益不高。现实中更有这样的事例：某个学校的一位语文教师生病在家，学校实在找不到代课老师，就让一位体育老师暂时代课。这位老师充分借鉴体育课堂生动活泼的长处，充分调动学生的学习积极性，运用自主研习、小组探究、问题归纳、集中答疑等方式进行课堂教学，学生有了主人翁意识，主动提问，合作探究，一个学期结束后。这个班级从班风班貌到学生自主发展，从教学成绩到活动评比，都走在了级部的前列。很多人不明白其中缘由。其实，如果老师太示强了，学生主动参与意识会降低，从而丧失学习的积极性。教师过度示强，会使学生失去成就自我的机会，犹如一条自然法则：大树底下永远长不出大树，甚至大树底下不长草。
新课程改革不仅关注学生学习方式的转变，更重要的是教师教学方式的转变、教师和学生关系的转变。教师在学生面前不能一味地永远强势，教师应成为学生学习的引导者、合作者。教师要引导学生质疑、调查、探究，要让学生感受到在老师身边成长的喜悦，甚者要让学生有超越老师的冲动和期望。
二、要引导学生更好地示强
很多教师有这样的想法，我比学生懂得多，我不讲学生能会吗？课堂上不以我为主我还是老师吗？如果是这样的话，课堂永远都是旧有的“教”和“学”的单纯关系，只能是老师在讲台上一个劲地讲。学生在下面静静地听，老师不停地念，学生不停地记。这同新课改提出的教师要重视学生的自主、探究、合作式的学习方式格格不入。新课改十分注重培养学生的质疑能力，爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，因而老师应该给学生留有质疑的空间。杜郎口中学是一所乡镇初中学校，实事求是地讲，他们的师资水平和结构同很多学校相比有一定的差距，但他们却创造了教育教学的奇迹。他们的成功就是把课堂还给了学生，让学生强势起来，让学生时时体验到成功的喜悦。在杜郎口中学，讲台是学生的，甚至整个讲解过程都由学生完成，学生成了课堂的主人，老师“退居二线”，只起组织和点拨的作用。在这样的课堂上，学生的学习积极性被充分调动起来，学习的潜力也被充分挖掘出来，课堂效益势必要高。
教师有目的地示弱，恰恰说明教师对课程、对教材、对学生有较强的掌控能力。这需要一所学校有清晰的教育教学思路，有按教育规律办事的切实可行的措施。建立在教师掌控下的示弱，对促使学生不断走向强大有重要作用，对学生未来的发展意义重大。
三、教师需要真诚地示弱
由于互联网技术的迅猛发展，每个人都可以随时获取方方面面的信息和知识。老师和学生站在了信息资源的同一个平台上。过去教师有“内参式”的教学参考书，学生很少看见；教师手中有各种备课资料，学生很难得到。但今天教师的这些“特权”已被极度弱化，如果再以旧有的思维方式面对学生，很可能被学生所指导。一次课上我提到了“知识就是力量”这句话，我说这句话最早是由英国哲学家培根提出，接着就有一个学生站起来说，“老师，你说得不对，这句话最早不是培根说的”，我说你怎么知道最早不是培根说的？培根说的这句话世人皆知呀，还有比他说的更早的吗？“老师，我曾经在网上查过这句话，所以我印象深刻，这句话最早应该是我国东汉时期哲学家王充说的，他提到了‘知为力’三个字，说的就是知识就是力量，应该比培根早1000多年吧”，说完后这个学生就坐下了。作为老师的我当时觉得很尴尬，但随即我说，“老师对这个问题也没深入研究，我们应该学习这种积极探究的精神，不能浅尝辄止”。真诚示弱更能激发学生不断探究的精神。
新课程对教师提出了新的要求。教师原有的知识和经验已不能适应当前教育的需要，教师要不断充实自己、不断学习，甚者向学生学习。韩愈说的对，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，做老师的要放下架子。在某些问题上要真诚地示弱，教师和学生应成为“学习共同体”，在这个共同体当中做到教学相长。
四、教师应该有策略地示弱
有策略地示弱是教师的一种智慧和美德。教师示弱可以给学生提供成长发展的机会。美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰的成就动机理论就能很好地说明这一问题。麦克利兰认为，大多数人都具有强烈的成就需求，他们渴望将事情做得更为完美，提高工作效率，获得更大的成功。他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣以及成功之后的个人成就感。对求知欲望十分强烈的学生来讲，这种动机更加强烈。如果课堂上的教师每个地方都很完美，那么学生就失去了展示自我的机会，他们就没有成就感。如果长时间在这种环境下学习，任何学生都会成为被编程的机器，就会失去创造力。企业管理学上有一个厨师绑蟹的故事：某酒店急招一名厨师长，有两位同时应聘，按规定每人需试工3天，6天后决定聘用。试工项目是绑湖蟹比赛，第一位很勤快也很有管理头脑，还组织大家搞“绑湖蟹比赛”。他5分钟绑20只湖蟹，其他厨师最多绑12只！之前他们5分钟最多只能绑10只。第二位同样也号召大家来比赛，但是他动作较慢，然而他的喊声很大，这成了大家的笑料。可他反而用更大的声音喊着一定要追上其他厨师，他拼命加快速度追，其他的员工自然也就拼命地不让他追上，直到第6天试工结束，他绑湖蟹的效率依旧落在那些厨师的后面。可让所有人不解的是，老板却录用了他。酒店老板说出了其中的奥秘：第一位虽然手脚很快，但由于他总是赢所以让大家缺乏自信和动力。第二位动作虽慢，但他的“步步紧逼”逼迫着大家既兴奋又紧张地拼命加快速度，不让他追上，就在这追与赶之间，每个人都在无意识中提高了劳动效率。接着老板让所有员工再做一次试验，这次几乎让所有员工都意外——他们竟然每5分钟可以绑18只湖蟹了。第二位厨师5分钟绑了25只湖蟹。他说：“我是故意让别人赢的！只有赢才会给人自信和动力！”。