学文网金波儿童诗篇1
一、花开花落亦有声——听诗
在《语文课程标准》第一学段目标中就明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”儿童诗，是适合儿童阅读欣赏的一种诗歌形式。
1.儿童诗是学生喜爱的语言启蒙教材
刚入学的孩子正处于语言发展的黄金阶段，大篇幅的阅读训练可能很难引起他们的兴趣。儿童诗贴近孩子们的生活，短小且节奏鲜明，读起来琅琅上口，孩子们自然非常喜欢。教师可以借助这些内容简单但内涵丰富的儿童诗，来实现新课程的目标。
如《一株紫丁香》：“踮起脚尖儿/走进浓绿的小院/我们把一株紫丁香/栽在老师窗前/老师，老师/就让它绿色的枝叶/伸进您的窗口/夜夜和你做伴/你听，你听/绿叶儿在风里沙沙地响/那是我们给你唱歌/帮你解除一天的疲倦/你看，你看/满树盛开的小花/那是我们的笑脸/感谢你时时把我们挂牵/夜深了，星星困得眨眼/老师，快放下手中的教案吧/让花香飘进您的梦里/那梦啊/准是又香又甜。”教师引导学生圈出诗歌每一行的末尾一个字，再读读这些字，有何发现，如果换成别的字，朗读效果有何区别。显然“院、香、响、脸、牵、眼、甜”押的都是an韵。让学生通过自己的朗读来感悟押韵所带来的语言的美感，再通过教师引读、配乐朗读、小组比赛读等多种形式，学生进一步沉浸在儿童诗的意境之中。
2.儿童诗朗读教学是发展学生想象力的重要途径
儿童诗看起来简单，但有深远、优美的意境与丰富的想象空间。金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都有着与儿童的亲和能力，创作的许多儿歌早已被学生所熟悉。
如叶圣陶爷爷的《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船/小小的船儿两头尖/我在小小的船里坐/只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能背诵了，小学中再学此诗，就要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的真正滋味。儿童诗会带领孩子们来到一个无限辽阔的天地，让他们自由地发挥想象，产生联想。诵读时，我经常让孩子们闭起眼睛想一想：你的眼前有什么？孩子们往往说得很生动、优美，有些孩子即使不能很好地用语言表达，我相信在赏读过程中，优美丰富的诗歌也能给他们带来独特的体验和感受，让他们不知不觉中感受诗的美、语文的美、生活的美。
二、丝丝细雨总关情——品诗
不同的诗歌总是带着不同的感彩，成人的诗歌更多地注入多彩的情感，带着历史的沧桑，时而透出生活的厚重。相比较而言，儿童诗更是一幅画、一首歌、一扇窗、一个梦，给了儿童心灵一片纯净的天空。
1.儿童诗——一幅画
色彩和线条是画家的工具，而语言文字则是诗人的法宝。时空交融，动静结合，白纸黑字描摹出的却是一幅幅五彩斑斓的***画。“诗中有画，画中有诗”，儿童诗中的画面和意象，就构成了意境。
如儿童诗《雨点》，表现出了动感十足的绘画美：“雨点落进池塘里/在池塘里睡觉/雨点落进小溪里/在小溪里散步/雨点落进江河里/在江河里奔跑/雨点落进海洋里/在海洋里跳跃。”诗人巧妙地运用了拟人手法，形象地描写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的情景，这种富有动感的画面，就像是一首雨点哼唱的“旅行之歌”，诗歌的美感得以更多的延伸。
2.儿童诗——一首歌
凡是诗歌，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，让人感到悦耳的音韵美、和谐的节奏美。一首诗就如同一首歌，一首歌好听除了主旋律曲调优美以外，还有时不时的滑音、转音等技巧，这也可以运用到诗歌的念诵中，尤其是儿童对新奇的方式总是很感兴趣，更能够不经意间就将所学牢记在心。如《鲜花和星星》的教学片断：
生（读）：我最喜欢/夏天满地的鲜花。
师（轻柔地）：为什么呀？
生（继续读）：这里一朵/那里一朵/真比天上的星星还多。
师（开心地）：真是多呀！
教师接的两句话使学生在读的时候思维活动有了拓展的空间，在节奏上富于变化，形成了美妙的“诗外之音”。
3.儿童诗——一扇窗
诗歌的形象美，能够用语言把人、事和情景等具体地、生动地、浮雕似地表现出来，形成独特的的审美感受。
如冰心奶奶创作的《雨后》这首富有童趣的儿童诗：“嫩绿的树梢闪着金光/广场上成了一片海洋/水里一群赤脚的孩子/快乐得好像神仙一样/小哥哥使劲地踩着水/把水花儿溅起多高/他喊：‘妹，小心，滑！’/说着自己就滑了一跤！/他拍拍水淋淋的泥裤子/嘴里说：‘糟糕──糟糕！’/而他通红欢喜的脸上/却发射出兴奋和骄傲/小妹妹撅着两条短粗的小辫/紧紧跟在这泥裤子后面/她咬着唇儿/提着裙儿/轻轻地小心地跑/心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤！”教师抓住“使劲”、“溅起多高”感受小哥哥踩水的酣畅痛快。“滑了一跤”后嘴里说“糟糕——糟糕！”脸上却露出欢喜、兴奋和骄傲，小哥哥“糟糕”的是什么？兴奋的是什么？骄傲的又是什么？抓住这些，从而体验小哥哥既为弄脏裤子而遗憾，更为尽情踩水而兴奋，还为自己的小男子汉行为而骄傲的多重心理。从小妹妹“咬着唇儿”、“提着裙儿”感受她的“小心”，生怕弄脏了自己的裙子，但同时心里又怀着一个“希望”，自己也摔这么“痛快的一跤”，看似矛盾的心理却反映了真实、单纯、可爱的童心。品味词句，“小哥哥”“小妹妹”的形象栩栩如生，跃然纸上，不仅表现了孩子丰富的生活，也展示了他们美妙的内心世界。
4.儿童诗——一个梦
儿童时代是做梦的季节，他们的梦天马行空：在那云端，真的有孙悟空翻个筋斗十万八千里；在那天边，就有孙悟空逃不出去的如来神掌；天一刮风，一定是风婆婆打开了风口袋；陪伴在女孩子身边的布娃娃，是一个会说话的小精灵；动画片里的那片森林，也成为男孩子梦里去冒险的地方，梦醒时分常常是诗成之时。为儿童写诗的人往往是童心未泯的人，是永远怀揣童年之梦的人。
《鲜花和星星》的作者金波有好多作品都是为少年儿童写的，可以说是儿童的“老”朋友。《让太阳长上翅膀》中有一节这样写道：“真想让太阳长一对翅膀/天上就多了一只太阳鸟/让它在蓝天里自由飞翔/一边飞，一边自由鸣叫。”优秀的儿童文学作品本身就会说话，孩子在它的召唤下，自动与之亲近，从喜欢儿童诗到喜欢儿童文学，在阅读中开阔视野，触摸语言，拥梦入眠。
5.儿童诗——一片天
儿童诗有画，有声，有人，有物，有动，有静，用简短的文字为孩子们营造了一片多姿多彩的天地。
《家》中提到蓝天、树林、小河、泥土分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家，教师可以引导学生先看***，再读诗，再看***，然后说诗。由***及诗，从诗到***，通过画面与文字的交替赏析，孩子们可以看到：蓝湛湛的天空上，白云飘来飘去；绿阴阴的树林里，小鸟飞来飞去；清凌凌的小河里，鱼儿游来游去；黑黝黝的泥土里，种子正在苏醒。如果孩子的心跟着诗跳动，那么，他们自我创作的种子也会随之萌芽。
三、落英缤纷花满天——写诗
著名儿童诗作家金波说：“儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，他们因快乐而写诗，因写诗而快乐。”在孩子们的脑袋里，永远盛开着诗的花朵，教师如果合理地引导，悉心地培育，儿童诗的学习不仅不会成为一种新的负担，更是他们渴盼的事情。
1.生活是源泉
让学生走向大自然，走进自己的生活，才有源源不断的活水涌来。为此我常常带领学生去小溪边拾鹅卵石，玩沙，捉蟹，去田野边画画，放风筝，摘野草莓，制标本，捉蚂蚱等等，引导学生善于发现，捕捉诗的灵感，寻觅诗的意境的切入点。如《风儿，风儿，你在哪里》的作者只描写刮风的情景，看起来似乎平淡肤浅，如果结合孩子们平时的游戏来学习，清新、亮丽的诗句便跳了出来：“风儿，风儿，你在哪里？/哦，我看到了，我看到了/当柳树的辫子甩起时/我知道了/那是你在荡秋千。”
2.想象是关键
诗需要想象，有了丰富奇特的想象，思绪就好像插上了翅膀，能够飞上辽阔的天空。也有人说，一个好的想象，一个好的比喻本身就是一首好诗。如一个小朋友写的《柳树》：“春天到了/柳树要梳妆了/春风为她梳头/小河给她当镜子/柳树美得/美得/笑弯了腰。”小作者把春风想象成梳子，把小河比作镜子，把弯弯的柳树想象成“美得笑弯了腰”，最常见的柳树经过小作者的想象，一下子显得生动、特别起来。
3.感情是生命
诗本身就是一种情感的表达，一首没有作者的真情实感的诗，即使语言再华丽，想象再奇特，也不可能打动读者。因此在鼓励孩子写诗时，要引导他们用真情实感去描绘、去表达。儿童诗作家金波爷爷来到了我们的学校，受到了同学们的热烈欢迎，大家写了许多诗献给敬爱的金波爷爷。如《致金波爷爷》：“金波爷爷的头发白了/谈起诗来，却高兴得/仿佛比我们还小/你带着一颗纯洁的童心/来到我们身边/校园里就荡漾起诗的春风。”再如《金波爷爷》：“金波爷爷来了/小雨点高兴地落下来/落在金波爷爷的身旁/和我们一起/跳起了欢迎的舞蹈。”字里行间流露出孩子们对金波爷爷的真情。
金波儿童诗篇2
《鸟奴》
――第六届全国优秀儿童文学奖
作者：沈石溪
出版社：上海文艺出版社
ISBN：753212524
定价：15．00元
内容简介：
一对蛇雕与一对鹩哥的窝居然筑在同一棵大青树上，共生共栖，相安无事……这背后隐藏着怎样惊人的真相?
作家简介：
沈石溪，中国作家协会会员，全国儿童文学委员会委员。代表作有：《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《红奶羊》、《退役***犬黄狐》。
《陈土的六根头发》
――第六届全国优秀儿童文学奖
作者：常新港
出版社：春风文艺出版社
ISBN：753132482
定价：12．00元
内容简介：
从早上到现在，发梢的浪头已经快流到肩膀下面去了。年轻的理发师似乎是无法下剪刀，他端详了许久，才犹豫地下了剪刀。先是听到一声吃米饭嚼了沙子时的声音，然后就听到了年轻的理发师啊呀了一声。理发店里的人都看见他手上的剪刀出现了豁口……
作家简介：
常新港，黑龙江省作协专业作家，中国作家协会会员。重要作品有：《独船》、《一只狗和他的城市》、《陈土的六根头发》、《青春的十八场雨》等。
《漂亮老师和坏小子》
――第六届全国优秀儿童文学奖
作者：杨红樱
出版社：作家出版社
ISBN：7506326337
定价：20．00元
内容简介：
师范大学中文系毕业的女大学生米兰来到了白果林小学，于是一个又一个爆炸性新闻被制造出来……在全校老师的心目中，米兰是最有争议的另类老师；在学生们的心目中，米兰却是百分百的最受欢迎的漂亮老师。
作家简介：
杨红樱，儿童文学作家，以《女生日记》拉开“杨红樱校园小说系列”序幕，与其后的《男生日记》、《五三班的坏小子》、《漂亮老师和坏小子》一起，在学生、老师和家长中反响巨大。
《我们的公虎队》
――第二十届陈伯吹儿童文学奖
作者：梅子涵
出版社：新蕾出版社
ISBN：7530729489
定价：9．00元
内容简介：
我叫戴小桥。可是你们最好不要叫我大香蕉，因为我们班级里的同学就是叫我大香蕉的。我不明白，爸爸妈妈给我起这个名字的时候，难道就没有想到别人会叫我大香蕉吗?
作家简介：
梅子涵，儿童文学作家，上海师范大学教授，儿童文学阅读活动倾力推进者。主要作品有：《女儿的故事》、《我们的故事讲给你听》、《轻轻的呼吸》、《李尔王故事系列》等。
《轰然作响的记忆》
――第六届全国优秀儿童文学奖
作者：刘东
出版社：中国少年儿童出版社
ISBN：7500766874
定价15．00元
内容简介：
《沉默》、《颤抖》、《孤旅》、《死结》、《蝴蝶》……每两个字下面都有一个触目惊心、扣人心弦的真实故事――最不同凡响、最具青春期典型意义的12个感人至深的故事，创造了报告文学体裁里全新的创作视角和表现形式。
《细米》
――第六届全国优秀儿童文学奖
作者：曹文轩
出版社：江苏少年儿童出版社
ISBN：7534634105
定价：18．00元
内容简介：
少年细米生来就是一个爱脸红的男孩子，他与表妹红藕两小无猜。然而，大河上飘来一叶巨大的白帆，白帆下飘来了一群仿佛来自天国的女孩儿，这些从苏州城里来这里插队的女知青给平静的乡村带来了一股新鲜而迷人的气息……
《草房子》
――第四届中国国家***书奖、第八届“五个一”工程奖
作者：曹文轩
出版社：作家出版社
ISBN：7506324806
定价：22．00元
内容简介：
桑桑的家就在油麻地小学的校园里，也是一幢草房子。油麻地小学的草房子，房顶上面的草又用得很考究，很铺张。因此油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。在乡野纯净的天空下，太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪……
作家简介：
曹文轩，中国作家协会全国委员会委员、北京大学中文系教授、中国现当代文学博士生导师。 主要作品有：《山羊不吃天堂草》、《红瓦》、《根鸟》、《青铜葵花》等。
《大狗喀啦克拉的公寓》
――2003年冰心儿童文学奖、第二十一届陈伯吹儿童文学奖
作者：秦文君
出版社：中国福利会出版社
ISBN：7507210251
定价：15．00元
内容简介：
一座自己起名叫“空”的房子，静静地站在河边，一只叫做“喀啦克拉”的大狗悄悄地搬了进去，小树仙，甜蜜的鼠太太一家，一群特别有意思的邻居出现在他的生活中……
《天棠街3号》
――第六届中国国家***书奖
作者：秦文君
出版社：江苏少年儿童出版社
ISBN：7534624371
定价：11．00元
内容简介：
成长是一种孤寂的等待，成长有时会伴随着心灵的苦涩和沉重，成长更是一个美妙而庄严的过程，生命就是在成长中渐次完善，走向华美……
作家简介：
秦文君，中国作家协会全国委员会委员，少年儿童出版社《中国儿童文学》主编。著有《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《小丫林晓梅》、《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》、《属于少年刘格诗的自白》、《孤女俱乐部》、《一个女孩的心灵史》等长篇小说，四十余次获各种儿童文学奖项。
《你是我的妹》
――第六届***儿童文学奖
作者：彭学***
出版社：湖北少年儿童出版社
ISBN：7535331785
定价：14．80元
内容简介：
“我”随着家人下放苗寨，和苗家15岁的少女阿桃成为好朋友。“我”和阿桃都是家中老大，下头都有好几个妹妹。“我”有些顽皮，有些娇惯任性，常常只顾着自己玩，放着妹妹不理会；阿桃却背着妹妹生火、捡柴火，还绣得一手好花……
童话类
《阿笨猫全传》
――第六届全国优秀儿童文学奖、第六届中国国家***书奖
作者：冰波
出版社：接力出版社
ISBN：780679066
定价：16．00元
内容简介：
来自阿尔法星球的小商贩巴拉巴有着新奇、有趣的商品……发明家金哥能发明各种看起来完美无缺、神奇无比的东西，但这些新发明的东西一旦到了阿笨猫的手里，却总是令他洋相百出……
作家简介：
冰波，原名赵冰波，国家一级作
家，中国作家协会会员，杭州作家协会副***。主要作品有：童话集《窗下的树皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童话》、《长颈鹿拉拉》、《红蜻蜓，红蜻蜓》，长篇童话《怪蛋之谜》、《狼蝙蝠》等。
《鼹鼠的月亮河》
――第六届全国优秀儿童文学奖
作者：高洪波
出版社：漓江出版社
ISBN：7540734930
定价：24．80元
内容简介：
小鼹鼠在地底下无意中找到了一颗土豆，他为了这颗土豆受尽别人的嘲弄，也为了这颗土豆和敌人战斗，然而最终发现这颗土豆并不属于他……
作家简介：
高洪波，中国作家协会全国委员会委员。著有儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，评论集《鹅背驮着的童话――中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。
《书本里的蚂蚁》
――第五届全国优秀儿童文学奖
作者：金波主编
出版社：接力出版社
ISBN：75 3793505
定价：15．00元
内容简介：
这里有勤奋好学、富有音乐天赋的少年才子沈子聪圆音乐梦的悲喜剧；有少年刘格诗思索类“本心”未泯的苦难和沧桑；有在安静的校园里发生的惊险离奇的科幻故事……
《乌丢丢的奇遇》
――第六届全国优秀儿童文学奖
作者：金波
出版社：江苏少年儿童出版社
ISBN：753462735
定价：12．00元
内容简介：
乌丢丢是木偶“独脚大侠”的一只脚，因为能给孩子们带来快乐而获得了生命。在踏上了寻找珍儿和布袋爷爷的路途中，他看到了很多，其中有一只逆风而飞的蝴蝶――这只小小的蝴蝶为了实现和花的诺言，逆风飞翔时被风吹进了河里……
作家简介：
金波，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近40年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》、《金波儿童诗集》、《金波童话》、《金波儿歌》、《金波作品精选》等。
《吃黑夜的大象》
――第六届全国优秀儿童文学奖
作者：白冰
出版社：中国福利会出版社
ISBN：7507210103
定价：15．00元
内容简介：
泡泡糖飞船、桃花节、魔术狗食……每一个故事像一曲曲有魔力的笛声，温暖着孩子心灵的深处……
作家简介：
白冰，本名白玉琢，中国作家协会会员、儿童文学委员会委员、接力出版社总编辑。主要作品有儿童诗集《飞翔的童心》、作品集《绿太阳和红月亮》。
《骑在扫帚上听歌的巫婆》
――第二十届陈伯吹儿童文学奖
作者：张秋生
出版社：上海远东出版社
ISBN：780661365X
定价：14．00元
内容简介：
这是一部童话集，收有25篇童话故事，表现了一个奇特而富有个性的童话世界，本书中无论是骑在扫帚上的、还是糊涂的巫婆，都是那么温柔、糊涂的可爱……
作家简介：
张秋生，诗人、著名儿童文学作家。于20世纪50年代末开始发表儿童文学作品，所写诗篇及歌词《火车向着韶山跑》、《我和星星打电话》等曾在少年儿童中广为流传。80年代开始创作童话作品，出版诗集、童话集、散文集《小巴掌童话百篇》、《张秋生童话精选》、《骑在扫帚上听歌的巫婆》等七十多种。
《阁楼精灵》
――第二十届陈伯吹儿童文学奖
作者：汤素兰
出版社：接力出版社
ISBN：780679099
定价：16．00元
内容简介：
在精灵奶奶的带领下，历尽千辛万苦，精灵们终于来到了美丽的精灵谷……为了躲避幽灵的追捕，变成了乌鸦的格里格驮着小精灵阿三和小西，连夜飞离精灵谷，飞到了星沙城一个名叫木里的小学生的家里……但木里的家也并不是精灵们最后的乐园，新的危险在等待他们……
作家简介：
汤素兰，中国作家协会会员，已出版《小朵朵和大魔法师》、《小朵朵与半个巫婆》、《笨狼的故事》、《寻找快乐岛》、《小老虎历险记》、《时间之箭》、《住在摩天大楼顶层的马》等十多部作品。
《小朵朵和超级保姆》
――第六届***儿童文学奖
作者：汤素兰
出版社：海天出版社
ISBN：7806973214
定价：15．00元
内容简介：
老爸老妈出门了，朵朵自由了!可是自从家里来了个超级胖保姆，怪事就来了……在朵朵上课的班里，讲台上蹦出6只彩色青蛙，芳芳变成了一只小猪，全班都变成了驴子耶!
《笑猫日记――塔顶上的猫》
――第二十届陈伯吹儿童文学奖 作者：杨红樱 出版社：明天出版社 ISBN：753325 1407 定价：15．00元 内容简介： 翠湖公园里有一座美丽的白塔。伴着第一缕春风，一只美丽的虎皮猫突然出现在塔顶。这惹怒了一群著名的“资格猫”，他们都上不去的地方，决不允许别的猫爬上去!他们开会咒骂，愤怒地游行……
散文诗歌类
《世界早安》
――第六届中国国家***书奖
作者：徐鲁
出版社：青岛出版社
ISBN：7543626381
定价：13．80元
内容简介：
诗人说：所有的诗篇都是旅程。诗人的灵思正如飞鸟的幻影，天空没有留下痕迹，而鸟儿已经飞过。当世界正在狂欢的时候，诗人们也许正在一边沉默。然而诗人的沉默并不意味着诗歌的薪火行将消失和寂灭……
作家简介：
徐鲁，儿童文学作家，在儿童诗、少年散文等领域都取得了引人注目的创作成绩。主要作品有：《我们这个年纪的梦》，诗集《草青青・歌青青》，散文集《飞翔的蝉声》等。
《蓝调江南》
――第六届全国优秀儿童文学奖
作者：金曾豪
ISBN：7805747520
定价：15．00元
内容简介：
考究的匠人会在墨法里加些石青，使画出来的墨线中隐隐透出些青蓝，显得清秀悦目；整个灶头几乎没有直线，那么多即兴式的弧线使灶头既端庄又秀气，像一位穿着蓝印花布的农家少女……
作家简介：
金曾豪，中国作家协会会员，主要文学成就在儿童文学，已出版著作二十一部。其中长篇小说《狼的故事》、《青春口哨》，《蓝调江南》为其首部散文作品结集。
科学文艺
《非法智慧》
――第六届***儿童文学奖
作者：张之路
出版社：浙江少年儿童出版社
ISBN：5342-2635-X
定价：12．()()元
内容简介：
一年前，女孩儿桑薇发生意外，得到了梦九中学学生陆羽的帮助。一年后，桑薇考入梦九中学。她惊讶地发现她心目中的优秀男孩儿陆羽已改名为梅山，与以前判若两人……
作家简介：
张之路，中国儿童电影制片厂编剧。主要作品有：电影《霹雳贝贝》、《疯狂的兔子》等；长篇小说《第三***团》、《足球大侠》、《蝉为谁鸣》等；短篇小说集《题王》、《空箱子》、《羚羊木雕》等。
《带上她的眼睛》
――中国科幻银河奖合集
作者：刘慈欣
出版社：上海科学普及出版社
ISBN：7542729047
定价：20．00元
内容简介：
人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生……
作家简介：
刘慈欣，中国科普作家协会会员，中国新生代科幻小说的代表作家之一。主要作品有：《带上她的眼睛》、《魔鬼积木》、《超新星纪元》、《球状闪电》等。
《出窍》
――第二十届陈伯吹儿童文学奖、第六届全国优秀儿童文学奖
出版社：新蕾出版社
作者：周锐
ISBN：7530727915
定价：14．00元
内容简介：
据说麻醉以后，灵魂就会从躯体里飞出来，在医院的走廊上飘动。这时“我”遇到了今天开刀的各位病友――有为爱情自残而现在很后悔的女孩；有为提升一级职位而拼命喝酒喝出事情来的“大块头”；还有在背化学公式的初三学生，他们班明天有化学考试……
金波儿童诗篇3
一、得“意”——感悟儿童诗的美好情感
《语文课程标准》中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。“爱”永远是儿童诗的主旋律，人、动物、植物、大自然里的一切，都充满了浓浓的爱。所以，教师必须引导学生感悟儿童诗里的美好情感。
谢武章的《梳子》中这样描述：妈妈用梳子/梳着我的头发/我也用梳子/梳着妈妈的头发。我请学生边读边想象妈妈和孩子之间相依相偎进行梳头的情景，感受浓浓的母女亲情。同样，谢武章的一首《朋友》让我们感受到了朋友就像磁铁和小别针一样亲密地生活在一起，不吵架、不分开。我请学生联系自己和好朋友的生活情景，产生共鸣，体会朋友间甜蜜的友情。在诗人高洪波的眼里，所有的动物都那么可爱：《袋鼠》里那育儿袋多温暖，多令人羡慕；《大灰狼，别怕》里大灰狼其实没那么坏，它也会害怕；《我喜欢你，狐狸》里的狐狸是多么的聪明有心计……在诗人王宜振的眼里，春风一吹，一切欣欣然醒来了，一首《小花朵的梦》道出了春的生机。调皮的小风/把小花朵的梦/吹开一条缝/它想瞧一瞧/小花朵的梦里/有没有会唱歌的星星/它想数一数/小花朵的梦里/由几种漂亮的颜色组成/谁知从那条缝里/滴出几滴/弯弯曲曲的鸟声。我们读着这首小诗，眼前出现了一幅生机勃勃的画面，实实在在地感受到这就是春天。我请学生将自己的感受用画记录下来，一幅幅作品诞生了，画中的春天天气暖和，花儿开放，色彩绚丽。这种感受是那么的真实，那么的自然，那么的质朴。
二、得“言”——品读儿童诗的语言文字
诗是语言的艺术。儿童诗的语言形象、生动、具有表现力。教师应该指导学生在品读儿童诗的过程中学习语言文字。
殷常青的《初春》是这样的：一枚嫩芽/在泥土中快活地叫着/脱去冬天的衣衫/一枚嫩芽/带动成群的嫩芽/快活地摇晃着脑袋/风，在一片摇晃中/在一片叫喊声中/把春天扶出了地面。这首诗中最精彩的莫过于动词的使用了。教学时，我这样要求学生：请你画出诗中的动词，挑一个你最喜欢的，说说你喜欢它的原因。“叫、脱、摇晃、扶”这些动词，鲜活地展现出春天那蓬勃的生命力，特别是那一个“扶”字，令人拍案叫绝。
儿童诗的语言除了用词准确恰当外，节奏更是具有音乐性。荆其柱的一首《打水漂》是这样的：谁打得远？谁打得巧？/噗噗噗——/水面上飞起一串音符；/刷刷刷——/水面上飞起一群小鸟。拟声词的使用，不但准确描写瓦片掠过水面的声音，而且加强了诗句的节奏，形象地写出了打水漂时儿童欢快雀跃的心情。
三、得“法”——关注儿童诗的创作方法
在儿童诗的创作过程中是讲究技巧的，在诗人高恩道的眼里数字是有性格的，在诗人谢尔的眼里梦是会冻结的……诗人在创作过程中多用比拟、假设、夸张等手法，编织出一首首富有童真童趣的儿童诗。所以教师必须提醒孩子关注儿童诗中各种不同的表达方法。在香港诗人韦娅的《门前的小溪》中用上了比拟的手法：跑远的小溪，就像一个害羞的小姑娘，会用树叶遮住眼。诗人金波用上了假设的手法，说：假如我是一片雪花，我愿飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏。虽然创作手法不同，但是这些诗歌都带给我们无尽的遐想。
金波说过：“好诗，最着力在结尾处，虽然往往是最先想到的。”童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子或词语，才使得诗歌变得精彩生动，情感深邃，这个句子或词语就是“诗眼”。
金波儿童诗篇4
【关键词】轻舞飞扬 艺术形式 童诗价值
【中***分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0176-02
孩子，是最饱含创造与天性的一个群体，他们有天马行空一般的想象，最纯真的童心与情感，有别样的情致与举动，他们是天生的诗人。他们会同情整天工作，不得休息的“太阳公公”；会担心漆黑的夜里，鱼儿在荷叶边睡得是否安好；会好奇天上的鸟儿飞向何方，又是否危险……诸如此类，种种天马行空般的想象正是孩子们独有的天赋和优势。这些天分就像一颗颗种子埋藏在儿童的心灵花园，等待教师的阳光、雨露、让它们发芽、成长，那新发的枝桠，不正是轻舞飞扬的童诗！
一、读百家之作，文采飞扬
在广泛阅读、吸收的基础上才能有更为广阔的选择和想象空间。徜徉于童诗原野，不少优秀的中外儿童文学家均在童诗领域做出了较大的成就，他们是真正让童心种花，让童诗之花遍布幼儿心灵的人。李少白、叶圣陶、张秋生、金子美铃，诸如此类，不胜枚举。他们的不少作品都值得用心品味，成人的诗固然不适合儿童阅读，不少儿童的诗却往往会让成人眼前一亮。金子美铃的《向着明亮那方》、金波的《饮一杯月光》、张秋生的童话诗《小巴掌童话》，薛瑞萍、丁云主编的《日有所诵》……无不蕴含了多彩、灵动的童诗作品。要教会孩子写童诗，我们首先应当引导他们多读、多看，积累一定的知识经验，在此基础上，才能更好的“写”与“创作”。
二、做自然之客，诗意土壤
不一样的环境，不一样的心境，即使同一个人，往往也会产生全然不同的创作。教孩子写诗，我们不妨带他们走出课堂、走向自然，在大自然的怀抱中感受生命与清新，尝试将自然的气息融入童诗的创作中。自然界中蕴藏着极其丰富的童诗表象，一草一木，一虫一鱼，都像谜一般地吸引着儿童。教师不妨多组织儿童去郊游、寻找、猜想。捕捉自然的风光与魅力。初冬冒着寒气的红日、池塘深处的咝咝声、蜻蜓翅翼上的纹路、春日田野的油菜花、夏日瑰丽的晚霞、秋天飞舞的落叶……这一切能激起儿童多少神奇的想象啊！当此关键之时，教师再逐步引导孩子用一首小诗将置身于自然的情感、想象表达出来，必将收获更加灵动的作品，锻炼孩子的创作能力和思维。
三、展思维之翼，弥漫芳香
世界中的万物都是独一无二的，没有一模一样的树叶，也没有一模一样的体验。童诗的优美，美在其体现的无邪童真，美在其体现的欢快节奏，更特别的是美在其独特的思维。一首童诗，会让我们从心底散发一种心动的感觉，其中表现的想象力我们成人望尘莫及，这就是思维之翼舞动的结果。正如国内著名文学家巴金曾提到“没有想象，就没有文学；没有想象，就没有佳作。”想象是童诗中不可或缺的元素，是优美诗歌的源泉。丰富的想象力，促进了思维的活跃，丰富了诗歌的情感，创造了另一种不一样的境界。有了想象，如同诗歌插上了翅膀，灵活飞舞。
在诸多创意十足童诗的熏陶下，孩子们创作的童诗也别具一格。正如台上一分钟，台下十年功，如此精彩的作品不能一蹴而就，要不断地积累、不断体验、反复创作。历经多年，大量童趣盎然的诗歌，不断开阔孩子们的思维原野。在不断沉积、不断吟诵中，孩子们的思维如同有了翅膀，想象力更富灵性、更具张力。诗意的土壤正是在此酝酿，灵动的火花正是在此绽放，这不正是我们需要培养他们的方向。
四、营浓浓氛围，诗声朗朗
浓浓的诗作氛围是激发幼儿创作欲望的绝佳途径，要让幼儿自由的放飞思想，展开创造，我们无需营造一个浓浓的诗作氛围。可以是邀请相关人员来学校做儿童文学的讲座，为孩子们拓展、讲述；可以是举行各类童诗的创作比赛，以此激发儿童的创作激情，胜利的成就感更是促进他们主动探究的良好动力；还可以是在学校报刊、班级黑板、学校走廊等等地方布满儿童文学，让童诗之花无处不在，让学校充满儿童创作的气息而成为诗的海洋。当次情形下，在浓浓的童诗氛围中，不仅能更为有效的激发儿童创作欲望和兴趣，也让孩子们的诗作更具天性和自然。孩子们置身于诗的海洋，渴望学习和创作这样精美的诗句，教师适时点拨，解析作品中重叠、疑问、假设、对话、呼告各种方式，在浓浓的诗作氛围中，无形增进孩子写作技巧。
五、结语
当下教育正处在改革发展的重要时期，各科教学都产生了较大转变，这源自于教育目标、社会对人才需求的转变，我们更需要培养饱含创作、思维扩散，且自主实践能力较强的孩子。儿童是他们人生成长的初级阶段，这个阶段的培养、塑造就显得尤为重要了。巧妙运用童诗教学让锻炼儿童的创造与思维，也以此反作用于童诗教学促进他们文学素养的提升，可谓一举数得，这也有待于广大教育工作者不断探索、研究，需求更好的教育途径，让童诗之花、创造之花，轻舞飞扬！
参考文献：
金波儿童诗篇5
1.古诗三首
1.我会读。
二类字：白昼zhòu
耘田yún
供gòng耕织
稚zhì子
银钲zhēng
玉磬qìng
水满陂bēi
浸寒漪yī
易错字：白昼zhòu
zòu
供gòng
gōng耕织
稚zhì
zì子
银钲zhēng
zhèng
玉磬qìng
xìng
水满陂bēi
pēi
浸寒漪yī
yǐ
多音字：gòng口供
供品
供耕织
gōng
提供
供应
供给
2.我会写。
听写生字：白昼
耘田
桑树
春晓
(书写提示:“昼”的下半部分是“旦”，不要多加一横写成“互”，“晓”的右上角不要多加一点。)
默写古诗：略
3.我能翻译古诗
《四时田园杂兴》[宋]范成大
昼zhòu出耘yún田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供gòng耕织，也傍桑阴学种瓜。
①[昼]白天
[耘田]在田间锄草。②[绩麻]把麻搓成线。③[解]理解，懂得。
④[供]从事。
⑤[傍]靠近。⑥[阴]树荫。
译文：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着各自的事情，各有自己拿手的本事。
小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。
《稚zhì子弄冰》
[宋]杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲zhēng。敲成玉磬qìng穿林响，忽作玻璃碎地声。
①[稚子]幼小的孩子。
②[金盆脱晓冰]早晨从金属盆里把冰取出来。
③[钲]一种金属打击乐器。④[磐}一种用玉或石制成的打击乐器。
⑤[玻璃]一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
译文：儿童早晨起来，从结成坚冰的铜盆里剜冰，用彩线穿起来当铮。提着银锣似的冰块在树林里边敲边跑，忽然冰锣敲碎碎落地，那声音就像美玉落地摔碎一样。
《村 晚》
[宋]雷震
草满池塘水满陂bēi，山衔落日浸寒漪yī
。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①[陂]池岸。②[漪]水中的波纹。③[腔]曲调。④
[归去]回去。[信口]随口。
译文：在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日淹没了水波。
放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲。
4.课文重点梳理。
①《四时田园杂兴(其三十一)》的作者是
代诗人
,通过对农村生活中大人
耘田
、绩麻，孩子
学种瓜
场面的描写，反映出农村的紧张劳动气氛和富有情趣的生活，表现出农村孩子的勤劳纯朴、天真烂漫。
②“四时田园杂兴”中“杂兴”的意思是
，没有固定的题材。题目告诉我们，这些诗写的是诗人在
居住时春夏秋冬四季的所见所感。（随兴而写
田园
）
③《稚子弄冰》作者是
代诗人
通过对稚子脱冰、穿线，敲击，冰块破裂等情景的描写，表现出孩童生活的无限乐趣和作者对孩童的尊重与喜爱之情。
④“稚子弄冰”中“稚”的意思是
，题目告诉我们，这首诗写的是
。
（幼小的小孩子
取冰玩耍）
⑤“草满池塘水满陂”中写出了仲夏生机勃勃景象的词语是
；“陂”的意思是
。（满
池岸）
⑥《村晚》的作者是
代诗人
,这是一首描写农村晚景的诗。描写了夕阳西下，牧童横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的景象。表现出了牧童的无忧无虑以及作者对这种生活的赞美和向往之情。
⑦这三首诗都写了儿童的活动。《四时田园杂兴(其三十一)中的“童孙”
，《稚子弄冰》中的“稚子”
，《村晚》中横卧牛背、
的“牧童”，都给人以无忧无虑、无拘无束的感觉。(学种瓜
脱冰作戏
信口吹笛)
⑧童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
“解”的意思是
，“供”的意思是
，读了这两句诗，我的眼前浮现出这样的情景:
。从这两句诗可以体会到
。
（理解,懂得
从事
小孩子还不懂得耕田纺织的事，也在桑树下的阴凉处学习种瓜
在大人的耳濡目染下，孩子也在桑树荫下学种瓜，体现孩子们对劳动）
⑨敲成玉馨穿林响，忽作玻璃碎地声。
“磬“指
,“玻璃”不是现在的玻璃,指的是
，读了这两句诗，我仿佛听到了
。)下列对这两句诗理解不正确的一项是(
)
A.以描写声音为主，表现出“玉磐穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。
B.这两句诗表现出儿童以冰为磬、自得其乐的盎然意趣。
昼
C.这两句诗描绘了孩子从金色的盆子里取出冰，用彩色的丝线穿上,用手提着,颜色艳丽，充满情趣的情景。
D.让我们仿佛看到了诗人远远地看着孩子们戏耍、听着孩子们呼喊，脸上露出开心的笑容的景象。
（一种用玉或石制成的打击乐器
一种天然玉石
叮叮当当的敲击声和冰碎的哗啦声
B
）
6.拓展延伸。
有关儿童的古诗：
所见
袁
枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村居
高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
池上
(唐)白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
“我会读”答案：
zhòu
gòng
zhì
zhēng
qìng
金波儿童诗篇6
[设计意***] 让孩子们发现生活中有趣的事物，在情境中展开联想和想象，感受乐趣。
同学们，老师今天带来一首小诗，先来听一听，你能猜到它写的是什么吗？
走起路来/总是一跳一跳的/脚一沾到土地/就藏了进去//待他们又显现时/就变成了小花小草/铺满了大地
金波爷爷这首诗中调皮的小家伙你见过吗？这淘气的小家伙是“春雨”，它给我们带来了很多的乐趣与惊喜！在金波爷爷眼中，这春雨变成了一个活泼的孩子，又如同一个魔法师般，悄悄地不露声色地展现出这神奇的一切。
用你最喜欢的方式朗读，或加上动作，用你的理解来表现“总是一跳一跳的”的情景吧。
二、 快乐吟童诗
[设计意***] 运用多种方式吟诵童诗，在反复地朗读、表演中感受童诗的音韵美，让孩子们在诗中感受生活中的情景和乐趣。
《我是一条鱼》 ？圣野
小虞说/我是一条鱼/每天从家里/游到了学校/又从学校/游回了家里/小虞说/我喜欢学校/因为学校/是个更大更透明的/鱼缸
我是一条鱼，是否也是你心中曾有过的愿望呢？小虞是自由穿梭在学校与家之间，发现自己更喜欢学校这个透明的大鱼缸。小虞一定是在这里遇到了他喜爱的事物和朋友吧？
想一想：除了像小鱼一样，你还想过自己可以变成什么？把它们试着画一画或写一写。
三、 快乐悟童诗
[设计意***] 随着诗人的文字一步步去体会和感悟生活，感受不同的作品中的乐趣与情感的变化。
《浪花》 ？ ***明（中国台湾）
大海有话/想对船说/船听不懂大海的话/慢慢地走开/美丽的浪花还是围在船边/说个不停
广阔的大海也会感觉到寂寞，来往的船只忙忙碌碌，似乎没有耐心听它讲话，而这些活泼的浪花们还是很热情地欢迎船只们的到来，它们围拢着船儿，陪伴它们一路前行。
想一想：在你的生活中，有没有也需要关心和陪伴的人？如果你是这个需要陪伴的孩子，可以与你的家人提出你的想法，让他们多些时间和你在一起；如果你身边也有需要陪伴的人，那也请你给他们一些时间，和他们说说话，聊聊天。因为在交流中我们可以增进了解，分享亲情、友情和更多的快乐。
四、 积累与拓展
[设计意***] 让孩子们积累更多的诗作，在阅读与欣赏中感受和提升，发现更多的创作角度。
《插秧》 ？ 詹冰（中国台湾）
水田是镜子/照映着蓝天/照映着白云/照映着青山/照映着绿树//农夫在插秧/插在绿树上/插在青山上/插在白云上/插在蓝天上
在作者的眼里，水田是一面大大的镜子，照映着水田里的景物。视线发生转移，转移到插秧的农夫，这些秧苗就插在了绿树、青山、白云、蓝天上。这是一幅多么美丽的画面！
它们还会映照到些什么？
小河是镜子，映照着小树，映照着（ ），映照着（ ）；眼睛是镜子，映照着小脸，映照着（ ），映照着（ ）。
《钓竿儿》 ？ 王宜振
把钓竿儿伸进春天/钓一串小鸟的鸣叫/一串啁啾一串春的音符/在我的日子里掀起小小的波涛//把钓竿儿伸进夏天/钓一串蝈蝈的心跳/一串心跳一串隐秘的心事/在我的手心一天天的变黄变老//把钓竿儿伸进秋天/钓一朵红叶的微笑/一朵微笑一张快乐的小照/在我的心灵留下这瞬间的美好//把钓竿儿伸进冬天/钓一串小雪人晶亮的思考/一串思考一串明天的钥匙/在我走向未来的路口烁烁闪耀
金波儿童诗篇7
田野献上金黄的果实，
枫林举起火红的旗帜，
蓝天飞着洁白的鸽子，
大海奏起换了的乐曲。
就这样短短的一句话，带给孩子无限的想象空间。我是这样指导朗读的：
1回顾旧知，融会贯通。我首先问孩子，“田野献上金黄的果实”，你猜猜，田野都会献上哪些果实？孩子们纷纷抢答”苹果，葡萄，桃子，花生……”。前面我们学过一首“秋天到”的儿歌，就向我们展示了秋天 献给我们的数不清的果实，同学们背一背。学生在背的过程中，情绪高涨。带着这样的激情读“田野献上金黄的果实”，这样，孩子在已有的知识生活经验的基础上，融会贯通，读出了丰收的喜悦。
2放飞想象，寓情于景。“枫林举起火红的旗帜”，这里旗帜指的是什么？学生回答：“枫叶”。对，就是象火红的旗帜一样的枫叶。课件展示满树的枫叶，旁边火红的旗帜对比。同学们想想，要是满山都是这样火红的枫叶，那景色是不是很美？带着这样美的感觉，来读“枫林举起火红的旗帜”。学生通过自己丰富的想象，在头脑中形成美丽的画面，寓情于景，情景交融。
3角色转换，融入感情。蓝天飞着洁白的鸽子。课件展示情境***片。小鸽子会对祖国妈妈说什么？“祖国妈妈，祝您生日快乐！”让我们都来做小鸽子，对祖国妈妈说出你们的祝福吧。生齐读“蓝天飞着洁白的鸽子。”孩子通过角色转换，把自己当成了诗歌中的人物，把自己融入到诗歌当中，对感情的理解更深透。
金波儿童诗篇8
甄慧仙
摘要：儿童诗的教学在培养学生美好心灵与良好习惯，提高教育教育、教学效率等有着微妙作用。
关键词：儿童诗；教学；微妙
儿童诗在丰富儿童心灵和情感、发展儿童审美能力和语言能力等方面有优越于其他体裁文学作品的功能和作用。在儿童诗教学中, 教师应有意识地根据其内容培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。同时将儿童诗教学延伸到课外, 推进到学生的自主阅读中, 以巩固和拓展课堂教学的成果。
一、儿童诗的教学能有效促进学生良好学习习惯养成
叶圣陶先生说: “要养成一种习惯, 必须经过反复的历练。” 一年级学生学习时间不长, 对各方面的学习习惯知之不多, 这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、 耐心和爱心。既要严格训练, 发挥教师的榜样示范作用, 也要注意避免单一的说教和机械训练, 用儿童诗启发学生自觉养成良好习惯是一种有益的形式。所有的老师都会在学期初重视入学教育, 期待目标的迅速达成。一般情况下, 入学教育往往是用两节课引导一年级新生懂得要尊敬老师, 热爱学习, 遵守纪律, 团结友爱, 并养成良好的读书、 写字习惯。明理之后就是一个长期的关注、 矫正、 监督的过程。这个过程, 教师常常借助不断重复讲解、 说教来教育学生, 作用自然有, 却总是缺少一种美的感觉。此时, 选择一些教育意味浓厚的儿童诗来朗诵朗诵, 则既可达到纠错的目的,亦可积累精妙的语言, 一箭双雕。
二、儿童诗教学是学校美育的途径
通过儿童诗教学可以培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，提高全面素质，达到以美辅德、以美促智、以美健体的目的。诗歌是我国传统文化中的一颗璀璨的明珠，利用融“音乐美”、“建筑美”、“***画美”为一体的诗歌对学生进行美育具有其它形式所无法比拟的作用。把诗引进课堂，诗歌以其短小精悍的形式，充满生活情趣的情节、琅琅上口的语言，深深赢得了孩子们的喜爱，成了教育滋润孩子健康成长的不可缺少的乐章。通过写诗和读诗，陶冶了孩子们的情操，提高了他们的语言表达能力，丰富了想象力，促进了他们对生活的理解能力的提高，丰富了他们的课余生活。童诗教学，推动了美育，推进了素质教育。
著名儿童文学家金近就说过：“儿童诗除了通过形象化的语言，告诉孩子们什么是好的,什么是不好的之外,还要丰富他们各方面的知识,帮助他们对一切事物正确的看法。”因为儿童诗首先是美的诗。他发掘出人的心灵中丰富的普遍存在的美,可以陶冶儿童稚嫩的心灵,诗是儿童感情上的营养品。儿童诗的劝喻、教育功能往往通过美感作用来表达的。一首好的儿童诗，应当把某种劝喻隐含在能唤起美感的形象中，从而较之那种浅露的训诫是无法相比的。
三、儿童诗的教学能有效提高识字教学的效率
从属于儿童诗的儿歌读起来朗朗上口, 学生爱读、 想读, 在读中、 在情趣中轻松地识记生字, 建立音、形、 义的联系。如苏教版第二册中的 《识字6》 “二木林,三木森, 独木不成林, 单丝不成线; 二人从, 三人众, 众人一条心, 黄土变成金。” 学生在读儿歌中很快识记了生字 “林、 森、 从、 众” 。教师从儿歌中受到启发, 也创作了许多识字小诗, 如:“二口吕, 三口品, 两个吕字一竖穿, 冰糖葫芦一串串。” 在这首小诗里, 学生认识了“吕、 品、 串” 等字。再如小诗: “二月朋, 日月明, 月字中间加一竖, 学习起来要用功。” 学生很快记住了 “朋、明、 用” 三个字。这样的识字不仅有趣, 而且提高了识字效率。看***读童诗也是行之有效的识字方***文格式。如苏教版第三册 《识字3》 和 《识字7》 , 我是通过表现笔、 灶、 尖、歪、 尾、 看等字的***与文字关系的比较, 使学生初步认识到会意字的组合规律。学生在识了这些字以后, 再读朗朗上口的儿歌《粗心的小画家》 , 不仅进一步熟悉了这几个字是怎么构成的, 而且增添了趣味, 巩固了识字效果, 对于学生的语言积累无疑也是大有好处的。 低年级大量的识字教学任务要靠 “随文识字” 来完成, 这符合 “在阅读中识字, 识字是为了阅读” 的整体观和 “字不离词, 词不离句, 句不离篇” 的识字教学原则。 与识字内容相应的语境儿歌押韵上口, 便于记诵, 符合学生心理特点。
四、儿童诗的教学能有效促进语文实践活动
课内外结合是儿童诗走向全体学生的途径。从低年级学生认知的规律看, 他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的, 易接受短小的文学形式。儿童诗中有精练的语言, 奇特的比喻, 机智的比拟, 鲜活的动词, 丰富的想象, 新颖的构思, 奔放的激情, 细腻的感受, 纯真的童心等等。到处都闪烁着智慧的火花, 释放着无穷的魅力, 是最适合孩子作为语言学习的短文。因此低年级语文教师要通过各种方式为孩子们营造一个听诗、 读诗、 赏诗的氛围。低年级的教材中很多都是童诗作品, 教师除教材的教学工作外, 还担负着指导学生进行课外阅读的工作。保证有充足的时间组织学生进行课外阅读, 将儿童诗从课内引向课外。可以在课堂上组织学生赏读圣野、金波、 柯岩、 鲁兵等名家的童诗, 可以推荐订阅《小朋友》 《幼儿文学报》 《儿童诗》 《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊, 可以在教室里开辟一个读诗角定期更换,也可以开展诗歌朗诵会、 班级诗歌节, 举行诗歌仿编擂台赛、 与好书交朋友等活动。让孩子们浸泡在优美的、灵动的, 充满智慧的诗歌作品之中, 体会人间至真、 至纯、 至美的感情, 从而得到文学的启蒙教育, 提高学生的人文素养。儿童诗清新活泼, 质朴纯真, 朗朗上口, 散发着真、善、 美的气息。通过多年语文教学实践, 证明儿童诗在低年级语文教学中发挥重要的作用, 它是低年级语文教学的一把 “金钥匙” 。让一首首活泼有趣、 节奏和韵律感很强的儿童诗, 在语文教学中散发出独特的魅力, 让美丽的童诗永远伴着孩子们长大, 永远装饰他们不锈的童心。
五、儿童诗教学可以培养孩子们创作能力
金波儿童诗篇9
关键词：儿童诗；创作；心灵
中***分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0199-01
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，都是天生的诗人。”因为他们有着丰富的想象力和纯真的童心，在他们的脑袋里，永远盛开着诗的花朵。儿童诗，抒儿童之情，寄儿童之意，和儿童的天性丝丝相扣。如何将儿童的天性发挥出来，化为诗性的语言，让“无忌的童言”自然地流淌，无暇的童心淋漓尽致地写真呢？我在儿童诗的创作方面进行了一些探索。
一、欣赏优秀诗作
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”刘勰也说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”因此，想要打开儿童的诗性，必先从欣赏开始。让孩子们多读一些优秀的儿童诗作品，让诗和他们亲密接触，他们就知道其实诗就在他们的身边，日月星辰是诗，花鸟虫鱼是诗，生活学习是诗，玩耍游乐是诗，甚至连穿衣睡觉吃饭也可入诗。
刚开始，我重点让他们欣赏了一些名家的作品，比如金波、高洪波、邱易东，薛卫民等的诗歌，在名家作品中畅游一番后，我引导孩子把目光转向报纸、杂志、网络，只要碰到好的儿童诗，大家一起分享。这些优秀的诗篇不但陶冶了孩子们的情操，增强了他们的语文素养，更激发了他们对诗歌的喜爱和写童诗的欲望。
二、模仿经典童诗
心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创作的基础。著名语言学家张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。”写童诗亦是如此。指导孩子们模仿并不是机械照搬，而是促使他们将模仿的对象内化为自己的东西，并发展为个性。因此，“仿”是一座通向“创”的桥梁，是提高孩子们童诗创作能力的一个行之有效的办法。
孩子们欣赏了一首《秋季远足》，我便顺势带领他们近游了春天的校园，一路游览下来，他们诗情大发，回来的模仿水到渠成，一位小朋友写出了他的所见所感：爱这风和日丽，爱这春暖花开，近游同把歌儿唱。沙堆阳光灿烂，小河水草茂盛，枫叶聚集，露出红脸蛋，草伴松土生长，叶陪花儿撒娇，兴尽归来，落日已黄昏。
三、创作心灵之曲
儿童是天生的诗人，是一个富有想象力的群体，他们总是会有许多新鲜的、新奇的想法，创造出许多生动、鲜活的形象。他们是多情的，好奇的，在他们的眼中，一草一木，一猫一狗，一山一水，一桌一椅……都变得知冷知热，充满了生命的张力。他们会在不经意间，吐出很有韵味的话来。但是，孩子们缺少写诗的经验。那么怎样引导孩子进行儿童诗创作呢？我觉得初始阶段意在培养孩子的兴趣，而不必太在意技法和技巧的灌输。我主要从以下几方面进行引导的。
（一）把亲身体验写成诗。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”其实童诗创作未尝不是如此，生活是源泉。指导学生写诗时，首先要引导学生找到亲历过的事情，回想有意义的内容，在以诗的语言、诗的格式、诗的形象去表现它，那样的诗才有内容可言，才有真实的情感。
如在植树节那天，我动员孩子们每人种一棵树，并和小树比赛谁长得快，一位小朋友种树之余，创作了——《植树》。
大家一起来种树，拿起锄头挖个洞，小树进洞站直身，捧起双手把泥盖，拎起小桶把水浇，拿来肥料撒一撒，大家来跟小树比一比，看看谁长得快？
这首小诗把植树的过程描写的一清二楚，充满了童真，且写得极富童趣，孩子们阅读之后面带惊喜，豁然开朗，原来这样的事情也可以入诗。于是，孩子们的双手被***，思维被打开，一幅幅劳动的画面被写进了诗，热烈的劳动场景，浓郁的生活铺面而来。
（二）把大胆想象写成诗。德莱登说过，想象力犹如一只灵巧的犬狗，蹦跳着疾跃过记忆的原野，最终扑向它所狩猎的猎物……任何创造都离不开想象，童诗也是一种创造，它的诞生也依赖于丰富的想象，儿童的想象是非凡的，他们的思维未经打磨，最会奇思妙想。一切事物，经过他们的大脑过滤，就会变得充满诗情画意。
一些小朋友在做操时看到天上如棉絮一样的白云，回来写成了这样一首诗——《假如》
假如天上的白云，像小船一样滑下来，那该有多好呀！世界上的小朋友，都会跑上小船，然后向风婆婆借点风，请小白船飘上天空，让小朋友看看天空，是多么美丽多么广大。
在欣赏一位小朋友的《太阳》——
太阳公公哭，小花喝凉水，太阳公公笑，小花晒被子。
在孩子的眼里，太阳会哭，太阳会笑。多么可爱的想法，多么奇思的妙想。
（三）把所见联想写成诗。孩子的眼睛是明净清澈的，孩子的眼睛是好奇憧憬的。在他眼里，一切景物皆美丽，一切事物皆可爱。他们看到乌云，就会联想到它生气皱眉；听到小鸟的叫声，便把它当作了歌声；看到每天背的书包，就联想到了家，里面还住着铅笔盒、卷比刀，还有书本兄弟呢。教师只要适当引导，让孩子就看到的事物展开联想，他们的脑中就会时刻闪现灵感的火花，一首首美妙的小诗也就流淌而出。
请看一位小朋友的《枫叶》——
金波儿童诗篇10
我家的阅读启蒙是从童谣开始的。我儿子才几个月，姥姥把她记得的10多首童谣反复地读给他听，有《拉大锯扯大锯》《小妞子爱听戏》等，他总是很专注地听，还会给姥姥回应。听到有趣处，咯咯的笑容融化了姥姥，姥姥更加喜欢给他说童谣了。儿子过了1岁，我给买了《百岁童谣》和《三字儿歌》。这时，不光是姥姥，我们都读给孩子听。这几本童谣成了儿子阅读启蒙的重要工具。
传统童谣，不训诫、不说教，给孩子良好的心态，并且促进孩子的母语学习
好的童谣究竟可以给孩子带来哪些专属的营养？爸爸妈妈如何在亲子互动中，发挥童谣的最大价值？为此，Parents采访了著名儿童文学作家、诗人、童谣研究专家金波老先生。
Parents：以前看过您介绍您的母亲说念童谣对您的影响。您觉得童谣对孩子的作用有那么重要吗？
金波：童谣诵读对不同年龄孩子作用不同，婴儿学习语言阶段，主要是感受母语的美感和体验童谣的音乐性（节奏韵律）。稍长后，可让孩子从民俗角度了解一些知识和传统文化，可以培养孩子们的幽默感。
传统童谣妙就妙在不训诫，不说教，给孩子一个良好的心态，让他们从小开朗、乐观、不做作。现在的父母要特别注重孩子的母语学习，培养孩子热爱母语的感情，童谣无疑是最好的教材。
传统童谣完全是靠口耳相传得以广泛流传，在流传过程中，又经过一代代人的润色补充，日臻完美。在当今，传统童谣对孩子还是很有意义，像“游戏歌”，动作性强，可以愉悦身心，协调身体动作；“顶真歌”，采取顶真的修辞手法，首尾相连，随韵黏合，生出无限乐趣。只是，现在的孩子能够听到童谣的机会大大减少了。
Parents：童谣往往是口口相传，但现在很多父母却记不得几首童谣了……
金波：童谣的断层，主要是由于今天的年轻父母小时候缺乏童谣的积累。他们的父母就很少给孩子诵唱童谣了。
另外，书本童谣的缺失也是主要原因。我们在网上书店搜索童谣童书的话，能找出过干的书目，但一页一页翻过去，精品少之又少。古代有专门收集童谣、民间故事的机构和个人，民国时上海世界书局还出版了《绘***童谣大观》，辑录各地童谣近300首编为四册，字大，有精美插***，感觉很像是今天的***画书。但现在的童书中真的很少见真诚为儿童绘制的传统童谣读本，多是急功近利的技能阅读。
看似简单、质朴的童谣，其实是中国孩子最容易吸收的精神营养
好童谣到底哪里好？我们不妨从一首首童谣中直接去发掘宝藏。金波先生把自己通过田野采风、民间搜集，以及对各优秀版本传统童谣的选萃和精选出近2000首适合儿童诵读、贴近儿童生活的中国传统童谣，编撰成《中国传统童谣书系》，分童趣歌、自然歌、逗趣歌、顶真歌等10种类别，帮助爸爸妈妈、老师了解童谣的基本知识和讲述技巧。
传统童谣的数字启蒙
《五指歌》
一二三四五，上山打老虎，
老虎打不到，打到小松鼠。
松鼠有几个？让我数一数，
数来又数去，一二三四五。
好童谣哪里好：这首《五指歌》是通过教孩子数手指来学习从一到五的自然数列的。手指头是孩子最熟悉、最近便的肢体。所以通过数手指学习数数，是最便捷最有趣的方式。
传统童谣让小娃娃从语感上体验童谣的乐趣
《小耗子上灯台》
小耗子，上灯台，
偷油吃，下不来。
叫奶奶，奶奶不来，
叽里咕噜滚下来。
好童谣哪里好：这是一首典型的民间童谣，它所刻画的小耗子形象，带有鲜明生动的幼儿特点：调皮、活泼、好动。当孩子牙牙学语时，给他们诵唱这首童谣，极易引起兴趣。
这首童谣的趣味，还表现在它的音乐性上。韵律协调，朗朗上口。整首童谣以三字节奏为主，简短明快，适宜幼儿朗诵。最后一句结在七字句上，又是以象声字“叽里咕噜”为主，从声音上表现了“滚下来”动作的真实，引发小娃娃从语感上体验童谣的乐趣。
童谣能够增进亲子感情
《杨树叶儿哗啦啦》
杨树叶儿哗啦啦，
小孩儿睡觉找他妈。
乖乖宝贝儿你睡吧，
蚂虎子来了我打它。
好童谣哪里好：摇篮歌一般是以母亲的口吻唱给幼儿听的儿歌，具有内容亲切、词句简短、节奏徐缓、声调柔美等特点。让孩子在恬静、舒适的环境和气氛中安然入睡，是妈妈抚爱孩子的一项重要内容。摇篮歌可以使孩子在妈妈的歌声中感受到温柔的母爱。
童谣是儿童母语学习最好的教材
《连念七遍就聪明》
天上七颗星，地上七块冰，树上七只鹰，
梁上七根钉，台上七盏灯。
呼噜呼噜扇灭七盏灯，哼唷哼唷拔脱七根钉，
哦嘘哦嘘赶跑七只鹰，乒乒乓乓踏碎七块冰，
飞过乌云盖没七颗星；连念七遍就聪明。
好童谣哪里好：在绕口令中，有的有一定的内容，有的只是通过这种特殊的语言游戏达到娱乐的目的。这首绕口令，从题目上看，就道出了多读几遍就可以收到学习语言、增长知识，让人“聪明”的效果，这自然会引人入胜。
《中国传统童谣大系》金波 编 接力出版社
本套书是著名儿童文学作家、诗人、童谣研究专家金波数十年的研究成果，精选了近2000首适合儿童诵读、贴近儿童生活的中国传统童谣。
《一园青菜成了精》明天出版社、连环画出版社
这首北方童谣有周翔和熊亮两个版本，萝卜青菜，各有所爱。
《耗子大爷在家吗》周翔著 明天出版社
这首童谣是旧时北京的儿童常常念诵的，活灵活现地描画出一位住在北京城里的“耗子大爷”一天中懒散而讲究的生活。
《最爱中华者童谣》中国人民大学出版社
全书分为三册：游戏篇、节日篇、幽默篇。每册14～15首童谣，全部为从海量童谣中精选最能体现传统文化的精华。同时还配有童声朗读光盘一张。
《中国童谣》毛毛虫童书馆
金波选编、李光迪创作的文字，加上田原、胡永凯的画，是经典+大师传统的延续。
《小球听民乐》河北少儿出版社
收录25首经典儿童，精练的韵文、好听的音乐，令幼儿听几次后就能朗朗上口。每一首儿歌，搭配不同乐器所演奏的民乐。