学文网描写莲花的诗句篇1
2、山光忽西落，池月渐东上。散发乘夕凉，开轩卧闲敞。荷风送香气，竹露滴清响。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。孟浩然《夏日南亭怀辛大》
3、菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈。西方采画迦陵鸟，早晚双飞池上来。刘商《咏双开莲花》
4、最怜红粉几条痕，水外桥边小竹门。照影自惊还自惜，西施原住苎萝村。清郑板桥《芙蓉》
5、花房腻似红莲朵，艳色鲜如紫牡丹。唯有诗人能解爱，丹青写出与君看。白居易《画木莲花***寄元郎中》
6、秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。池上凭阑愁无侣，奈此个单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。柳永《甘草子》
7、倾国倾城恨有馀，几多红泪泣姑苏，倚风凝睇雪肌肤。吴主山河空落日，越王宫殿半平芜，藕花菱蔓满重湖。薛昭蕴《浣溪沙》
8、脸腻香薰似有情，世间何物比轻盈。湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。郭震《莲花》
9、半塘前日染来红，瘦尽金方昨夜风。留样最嗟无巧笔，护香谁为惜熏笼。缘停翠棹沈吟看，忍使良波积渐空。魂断旧溪憔悴态，冷烟残粉楚台东。崔橹《惜莲花》
10、倚风无力减香时，涵露如啼卧翠池。金谷楼前马嵬下，世间殊色一般悲。崔橹残莲花
11、虞舜南巡去不归，二妃相誓死江湄。空留万古香魂在，结作双葩合一枝。韦庄《合欢莲花》
12、如何？遗情情更多！永日水精帘下敛羞蛾。六幅罗裙地，微行曳碧波。看尽满地疏雨打团荷。孙光宪《思帝乡》
13、柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。小楼西角断虹明。阑干倚处，待得月华生。燕子飞来窥画栋，玉钩垂下帘旌。凉波不动簟纹平。水精双枕，畔有堕钗横。欧阳修《临江仙》
14、荷花开后西湖好，载酒来时，不用旌旗，前后红幢绿盖随。画船撑入花深处，香泛金卮，烟雨微微，一片笙歌醉里归。欧阳修《采桑子》
15、初捻霜纨生怅望。隔叶莺声，似学秦娥唱。午睡醒来慵一晌，双纹翠簟铺寒浪。雨罢苹风吹碧涨。晏几道《蝶恋花》
16、晓别安宜古镇头，藕乡水泗荡轻舟；岸柳染绿清溪水，荷香沁沏金色秋。异乡落泊伤穷乱，故里重归喜景稠；***通人和富由起，芙蓉仙子欣来游。现代暇文《藕乡随思》
17、今逢石上生，本自波中有。红艳秋风里，谁怜众芳后。司空曙《石莲花》
18、欹红婑媠力难任，每叶头边半米金。可得教他水妃见，两重元是一重心。皮日休《木兰后池三咏重台莲花》
19、似醉如慵一水心，斜阳欲暝彩云深。清明月照羞无语，凉冷风吹势不禁。曾向楚台和雨看，只于吴苑弄船寻。当时为汝题诗遍，此地依前泥苦吟。崔橹《岳阳云梦亭看莲花》
20、缟带与纶巾，轻舟漾赤门。千回紫萍岸，万顷白莲村。荷露倾衣袖，松风入髻根。潇疏今若此，争不尽馀尊。皮日休《赤门堰白莲花》
21、流水阶除静，孤眠得自由。月生林欲晓，雨过夜如秋。远忆荷花浦，谁吟杜若洲？良宵恐无梦，有梦即俱游。徐玑《夏日怀友》
22、不耐高风怕冷烟，瘦红欹委倒青莲。无人解把无尘袖，盛取残香尽日怜。张林诗《残莲花》
23、酪浆冷浸金盘粉。玉友浮新酝。如君真是酒中仙。一斗百篇、吟到小池莲。清风拂拂来纨素。独擅江南步。红裙无用妒芳姿。且把绿罗、争学画长眉。王之道《虞美人》
24、秋水莲花三四枝，我来慷慨步迟迟。不决浮云斩邪佞，真成龙去拟何为。贯休《古剑池》
25、影欹晴浪势欹烟，恨态缄言日抵年。轻雾晓和香积饭，片红时堕化人船。人间有笔应难画，雨后无尘更好怜。何限断肠名不得，倚风娇怯醉腰偏。--崔橹《莲花》
26、乘彩舫，过莲塘，棹歌惊起睡鸳鸯。游女带香偎伴笑，争窈窕，兢折团荷遮晚照。李珣《南乡子》
27、长忆孤山，山在湖心如黛簇，僧房四面向湖开，清棹去还来。芰荷香喷连云阁，阁上清声檐下铎。别来尘土污人衣，空役梦魂飞。潘阆《忆余杭》
28、水国烟乡足芰荷，就中芳瑞此难过。风情为与吴王近，红萼常教一倍多。陆龟蒙《和袭美木兰后池三咏重台莲花》
描写莲花的诗句篇2
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
荷叶罗裙一色绿，人面红莲相映红。荷莲丛中，分不出哪是莲花，哪是采莲姑娘。这是一幅多么和谐美妙的采莲***啊！诗歌前两句的描写，让人感觉这些采莲少女简直就是美丽大自然的一部分；后两句写的是伫立凝望者在刹那间产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重写主观感受，客观描写与主观感受相结合，很好地表现出人花难辨、花人同美的优美意境。
赠荷花
李商隐
世间花叶不相伦，
花入金盆叶作尘。
惟有绿荷红菡萏，
卷舒开合任天真。
此花此叶常相映，
翠减红衰愁杀人。
诗人以清丽的语言，描绘出花叶相映的绚丽，给人以美的享受。诗的起句，引出一种普遍现象：谈到花和叶，人们一般总将它们区别看待，对花，欣赏不已，关怀备至；对叶，则嗤之以鼻，不屑一顾。于是，对花则将其植入金盆，精心呵护，浇水浴日，不厌其烦；对叶呢，则不管不问，任其凋落，萎而入土，化作尘埃。三四句笔锋一转，写荷叶、荷花的孪生情谊：碧绿的荷叶，刚刚露出尖角，慢慢地舒张伸展；而粉红的荷花，则由似箭的花苞渐渐绽放。它们开合伸展，摇曳多姿，叶映花红，花衬叶绿，以致诗人由衷地赞叹：“此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。”他是多么希望花红叶翠，长盛不衰，即便翠减红褪，依然光彩照人啊。通过这样的描绘，我们看到荷花真的不同一般，它们互相辉映，于众花之中独树一帜，表现出独特的风韵。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
这首咏莲名作风格明丽。作者将荷花、荷叶置于辽阔无垠的背景之中，让读者欣赏到一幅生机无限的“荷叶荷花***”：六月的西湖，景色绮丽。瞧，旭日初升，晓雾轻笼，一片片荷叶犹如一把把撑开的绿伞，朵朵相缀，枝枝相连，一直连缀下去，延向四周。这样，无边无际的西湖便成了荷叶的世界，数不胜数的荷叶也就与天相接，与地相连。而在这一片绿色的海洋中，朵朵荷花如同璀璨的明珠点缀其间，衬托出叶的碧绿与清爽。有叶无花叶无神，有花无叶花失韵，花叶相间画意浓，花叶相衬更精神。杨万里以传神之笔，绘绮丽画面，创无穷意韵。
芙 蓉
郑板桥
最怜红粉几条痕，
水外桥边小竹门。
照影自惊还自惜，
描写莲花的诗句篇3
童年时，我是在古代诗词中、国画中认识荷花的。最早背诵的关于荷花的诗，是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这也许是中国人最熟知的关于荷花的诗。在儿时的幻想中，荷花接天映日，浩荡如海，很有气势。那时，经常吃莲心和藕粉，吃用荷叶包的肉，虽没有机会观荷，却对荷有了亲切感。后来读到晋人的乐府诗：“青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。”这些诗句通俗如民谣，把荷的形态和特征描绘得形象生动。再后来熟读周敦颐的《爱莲说》，记住了那些歌颂莲荷的名句：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
古人在诗中写到的荷和莲，其实是同一形象。
第一次仔细欣赏荷花，是在杭州的西湖。曲院风荷，是西湖十景之
，湖中的荷花，姿态和色彩都让人赞叹不已，荷叶，荷花，莲蓬，各有道不尽的美妙，没有一片相同的荷叶，没有一朵相同的荷花，真正是巧夺天工的艺术品。西湖里的荷，虽没有“接天莲叶无穷碧”的气势，但荷叶那种悦目的碧绿，是湖畔别的植物所没有的。荷叶上滚动的露水，晶莹如珍珠。而荷花更是优雅多姿，红红白白，千娇照水。
写荷叶最有名的诗句，是宋人周邦彦《苏幕遮》中那几句：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”荷花的优雅，用文字很难描述，花蕾初结，含苞待放，乃至盛开，各有不同的风韵。所谓“小荷才露尖尖角”、“风流全在半开时”，写的就是不同时段的荷花。郭震的《莲花》，也写得很有意思：“脸腻香熏似有情，世间何物比轻盈。湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。”
后来经常见到荷花，也见过村姑划着木盆和小船在荷花池中采摘莲蓬，每次都让我感觉惊喜。此类情景，古人的诗中作过很多生动的描绘、比喻和想象。描写采莲的古诗多不胜数，我喜欢王昌龄的《采莲曲》：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”写得有声有色，有情趣有动感。现在的小学课本中，也有一首题为《江南》的乐府民歌，虽流传在千百年前，如今读，依然有趣：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”我的办公室墙上，挂着画家石禅的一幅鱼戏荷花***，画面上正是诗中的景象。
毕业赠言
胡适
诸位毕业同学：你们现在要离开母校了，我没有什么礼物送给你们，只好送你们一句话吧。
这一句话是：“不要抛弃学问。”以前的功课也许有一大部分是为了这张毕业文凭，不得已而做的。从今以后，你们可以依自己的心愿去自由研究了。趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问。少年是一去不复返的，等到精力衰时，要做学问也来不及了。即为吃饭计，学问绝不会辜负人的。吃饭而不求学问，三年五年之后，你们都要被后进少年淘汰的。到那时再想做点儿学问来补救，恐怕已太晚了。
有人说：“出去做事之后，生活问题亟须解决，哪有工夫去读书?即使要做学问，既没有***书馆，又没有实验室，哪能做学问?”
我要对你们说：凡是要等到有了***书馆方才读书的，有了***书馆也不肯读书。凡是要等到有了实验室方才做研究的，有了实验室也不肯做研究。你有了决心要研究一个问题，自然会撙衣节食去买书，自然会想出法子来设置仪器。
至于时间，更不成问题。达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩!每天花一点钟看十页有用的书，每年可看三千六百多页书，三十年读十一万页书。
诸位，十一万页书足可以使你成为一个学者了。可是，每天看三种小报也得费你一点钟的工夫，四圈麻将也得费你一点半钟的光阴。看小报呢?还是打麻将呢?还是努力做一个学者呢?全靠你们自己的选择!
易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”
描写莲花的诗句篇4
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2021年初中语文古诗文背诵和修辞总结
.《论语十则》中，指出学习与思考必须紧密结合的句子是：学则不思则罔，思而不学则殆；孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问；在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“三人行，必有我师焉”来表示；阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也;阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：逝者如斯夫，不舍昼夜。
.《扁鹊见蔡桓公》中，引申出一个成语是：讳疾忌医；蔡桓公用“医之好治不病以为功”来表达对医生的反感。
3.《过故人庄》中，描写乡村秀丽景色的诗句是：绿树村边合，青山郭外斜；表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是：待到重阳日，还来就菊花。;表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是：
4.《钱塘湖春行》中，写出莺燕报春的句子是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥；写野花与春草的诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
5.《书湖阴先生壁》中运用拟人手法，赋予山水生命感情，突出它们与人的关系的诗句是：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。.
6.《游___村》中，表现感到困惑时，突然见到希望的诗句是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村这两句话是这首诗的诗眼，富有哲理。在《桃花源记》中，与以下两句诗意境相似的成语是：世外桃源
7.《木兰诗》中描写出片前的准备的诗句是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。描写北方战场寒冷，环境艰辛的诗句是：朔气传金柝，寒光照铁衣;描写战事频繁持久，战斗激烈悲壮的诗句是：将***百战死，壮士十年归;侧面描写木兰战功显赫的诗句是：策勋十二转，赏赐百千强;表现木兰不慕___厚禄的高尚品质，也反应北朝人民热爱和平，追求安定生活的诗句是：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡;表现木兰从***谨慎、机智的诗句是：同行十二年，不知木兰是女郎;成语“扑朔迷离”出自本诗，其原句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。.
8.《望岳》中，包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。
9.《西江月》中，畅谈丰收，欢快之情与自然之景融为一体的诗句是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
___照《如梦令》中，追忆郊游地点、时间及由于景色迷人而忘了归路的诗句是：常记溪亭日暮，沉醉不知归路;起承上启下的诗句是：兴尽晚回舟。
.《桃花源记》中，描写老人和小孩神情的句子是：黄发垂髫并怡然自乐;成语“无人问津”出自本文，其原句是：后遂无问津者。
.《送杜少府之任蜀州》中，写送别的地点和友人要去的地方的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津；劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是：与君离别意，同是宦游人；写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近的诗句是：海内存知己，天涯若比邻。
3.《黄鹤楼》中，以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲;表现游子的悲苦心情的诗句是：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁;与此诗句有相同意境的《天净沙？秋思》中的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。
4.《酬___扬州初逢席上见赠》中，表达了诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
5.《愚公移山》中，愚公移山的原因是：惩山北之塞，出入之迂也；移山的目标是：指通豫南，达于汉阴;移山得到众人相助的句子是：邻人京城氏之孀妻有遗男，跳往助之;表现挖山艰难和决心坚定的句子是：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾;愚公相信能搬走大山的理由是：子子孙孙无穷匮也，而山不加增。
6.《陋室铭》中，点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨；写居室环境的句子是：苔痕上阶绿，草色入帘青;写与人交往的语句是：谈笑有鸿儒，往来无白丁;以古代名贤自况的句子是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
7.《爱莲说》中，点明主旨、最能概括莲高贵品质、表明作用独爱莲的句子是：莲，花之君子者也;与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖;写君子行为方正，通达事理，不攀附___的句子是：中通外直，不蔓不枝。
8.《观书有感》中，富有哲理的诗句是：问渠那得清如许，为有源头活水来。
9.《清平乐？村居》中，写小儿顽皮淘气的句子是：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
0.《使至塞上》中，写塞外奇特美丽风光的千古名句是：大漠孤烟直，长河落日圆。
.《论诗》中，常用来赞美人才的出现，人才辈出，也用来表示一代新人过去，又有一代新人出现，长江后浪推前浪的诗句是：___代有才人出，各领风骚数百年。
.《春望》中，言明春望所见的诗句是：国破山河在，城春草木深;表现诗人对家人的眷念之情的句子是：烽火连___月，家书抵万金。
3.《五柳先生传》中，表明先生的吃穿住的句子是：环睹萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。先生的三大志趣是：好读书，性嗜酒，着文章。文中引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格的句子是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
4.《过零丁洋》中，概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星;写出国家和个人的境遇的诗句是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍;概括写出两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁；表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的诗句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
5.《浣溪沙？山下兰芽短浸溪》中，抒发感慨，表现作者虽处困境，仍力求振作精神的句子是：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
描写莲花的诗句篇5
在中国古代诗词中，描写儿童的字句俯拾皆是，每每读来，总让人忍俊不禁。可见，人们对无忧无虑、轻松惬意的童年时光的向往之情，从古至今都是相同的。
南宋豪放派词人辛弃疾，以写爱国诗词为专长，但他那首著名的《清平乐・村居》属于农村田园风格，其中描写儿童的词句，寥寥数笔，童真便跃然纸上：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”“大儿”和“中儿”都在忙活着，小儿横卧在溪头草丛，剥着刚刚采下的莲蓬。读罢这句，一个顽皮淘气的孩童形象，就会浮现在你脑中。
童趣诗写得最为有名的，当属南宋诗人杨万里。他多以儿童日常生活的瞬间为切入点，描绘出一幅幅浸润着童趣美的画面。“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这首诗，真是一幅活泼明朗、意趣天然的水墨画。“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”午睡之后，窗前的孩子们在柳树下嬉闹玩乐，让生活多了一份乐趣和生机。“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”冬天，调皮的顽童将一块冰穿上彩线，当锣敲打，声音清越嘹亮，于是顽童越发用力，忽然冰块被敲碎，散落在地。这份稚气的乐趣和余景的玩味，让我们忘记了背景中冬季的严寒和冰冷。
刘克庄的诗作《鸟石山》，也是描写儿童的：“儿童逃学频来此，一一重寻尽有踪。因漉戏鱼群下水，缘敲响石斗登峰。”孩子们的狂劲儿、野劲儿、疯劲儿，在这首诗里得到淋漓尽致的表现。诗人范成大在组诗《田园杂兴》中写道：“雨后山家起较迟，天窗晓色半熹微。老翁欹枕听莺啭，童子开门放燕飞。”诗人把儿童向往明媚春光的欢乐情态写得活灵活现。
儿时，许多人都做过偷瓜摸枣的事儿，按常理，大多数孩子都会挨大人的责骂，可是在白居易眼中，偷莲的孩子却是这样的：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”全诗没有批评和责怪，只有温馨的描绘，活泼可爱、天真无邪的小娃儿，趁大人不注意的时候，偷采白莲，回来时却不知隐藏自己踪迹，在浮萍中留下一道船经过的痕迹。这真是一幅充满童趣的画面。
描写莲花的诗句篇6
调皮自信的巴女
唐代诗人于鹄《巴女谣》云：
巴女骑牛唱竹枝，藕丝菱叶傍江时。
不愁日暮还家错，记得芭蕉出槿篱。
这首诗是一幅南国风光画轴，物我合一，别有野兴。前两句勾画人物形象，为实写。巴渝小女，跨坐牛背之上，一路唱起悠悠民谣；江边水面，藕花抽须生茎，菱藤舒展片片新叶。诗人笔墨不多，却使声、色、情俱美：纯朴的民歌，稚气的音调，韵律是多么的悦耳动听；碧绿的江面，桔红的晚霞，色彩是多么的绚烂艳丽；清纯的举止，悠闲的兴致，情调是多么的甘醇宜人。以绘画的观点看，这两句着墨于形似。
后两句揣摹人物言辞，属虚拟。天黑了，不用担心走错了路，因为分明记得木槿篱笆间伸出了宽大的芭蕉叶，那就是侬的家呀。这里，通过巴女俏皮而又自信的心理独白，表现她活泼开朗的性格，同时也见出巴地民俗的独特风味，生活气息浓郁，沁人心脾。一个“出”字，颇有亲切温馨之感，仿佛植物亦通人性，赶将出来，迎候小主人呢。用绘画的观点看，这两句致力于神似。全诗堪称文字缀就的妙笔丹青。
纯洁无暇的越女
唐代大诗人李白《越女词》云：
耶溪采莲女，见客棹歌回。
笑入荷花去，佯羞不出来。
这首诗写得纯朴清新，语似芙蓉出水，情如越女轻歌，正所谓“天然去雕饰”。全诗摄取的是一个小镜头：莲叶田田的耶溪之上，天真活泼的少女，边唱曲儿边采莲；突然，她看到岸上来了陌生的客人，便连忙转过船头，微笑着躲进荷花丛中去了，装作羞涩模样不出来。诗人创造了一个色彩绚丽、情韵宜人的意境：那莲叶，一定是碧翠欲滴的；那荷花，一定是粉红如霞的；那少女，一定是娇美可爱的；那歌声，一定是优美动听的。
诗人巧妙地把少女形象融入景色中，产生出景因人而愈显其艳、人因景而愈见其丽的美学情趣，令人油然想象诗外：那少女舒展的罗裙，也许是荷叶裁就，含苞乍放的荷花朵儿，抑或是少女娇羞的靥庞。
在唐诗中，少女采莲的题材并不新鲜。如王昌龄《采莲曲》：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”又如，刘方平《采莲曲》：“落日清江里，荆歌艳楚腰。采莲从小惯，十五即乘潮。”再如，白居易《池上》：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”这些诗都颇有韵致，但相比之下，李白诗作纯净雅淡，绝不矫糅做作，似乎更胜一筹，更能表现少女纯洁无暇的美。
朴素健康的塞女
元代诗人遒贤《塞上五曲》(其一)云：
双鬟小女玉娟娟，自卷毡帘出帐前。
忽见一枝长十八，折来簪在帽檐边。
这首诗写得简洁纯朴，饶有风味，具有鲜明的民族特色和地方特色。前两句写少女的卷帘、出帐，是一帧“亮相”剧照：她自己卷起毡帘，来到帐篷之外，她梳着很好看的双鬟发式，亭亭玉立。“毡”、“帐”两物，写出塞上特征；“卷”前饰一“自”字，见出少女自主能力。茫茫荒原，出现“娟娟”少女，使人耳目一新，倍感光彩不凡。后两句写少女的折花、簪帽，是一个细节性动作。
遒贤诗文集《金台集》注：“长十八，草花名。”小姑娘也许是出来吸吸新鲜空气的吧，抑或看看外面世界的变化，虽说“春风不度玉门关”(王之涣诗)，然而，春的信息还是传到了这里。小姑娘忽然发现一枝名叫长十八的野草开出了鲜艳的花，便折下来插在帽檐上。爱美心，人皆有，塞上少女，生于斯，长于斯，很少见到名贵花卉，她把野生的草花簪上帽檐，不难看出向往美好之心。多么可爱的少女啊，她没有珠光宝气，也不扭呢作态，她野而不俗、艳而不媚，给人以一种健康之美，逗人喜爱。
勤劳能干的闽女
元代诗人马祖常《闽浙之交》(其一)云：
山溪秋濑急飞淙，万斛跳珠溅石。
闽女唱歌来漂苎，素馨花插髻丫双。
这首诗描写了福建、浙江一带的风土人情，读来亲切有味。前两句写景：秋天的溪涧，从山谷中飞泻而下，溅起无数水珠，飘落在石桥之上。诗人抓住特征，生动呈现景物，使人油然想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”之诗句。一个“飞”字，呈溪濑凌空之势于目前；一个“跳”字，现水珠溅射之状于纸面。这里的景，渲染了轻松愉快的氛围，为人物的出场作了铺垫。
后两句写人：闽浙少女唱着歌儿，来到溪下浣洗苎麻，她们的双髻上，都插着又白又香的花。这是多么迷人的境界啊!声响上：淙淙流水，应和少女们的欢歌笑语；色彩上：纯白鲜花，映衬少女们的粉红靥容。诗人刻划人物，细腻传神：唱歌，表现其活泼性格；漂苎，显示其勤劳能干；插花，点出其爱美情趣；髻丫双，勾画其天真逗人的俏皮模样。全诗侧面反映闽浙地区恬乐和悦的生活，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息，令人心驰神往。
刚勇自强的燕女
清代戏剧家、诗人洪升的《燕女》云：
燕姬生小习原野，春草茸茸猎城下。
身轻不许健儿扶，捉鞭自上桃花马。
这首诗生动地刻画了北方少女的飒爽英姿，既可以看做个体摹状，也可以当成群体描写。前两句将人物置身于原野大舞台之中：从小生长在草原上的燕女，对野外的游牧生活早已熟悉和适应，在这青草茂盛的春天，也来到城下参加狩猎。燕，周代诸侯国名，今河北、辽宁一带。姬，古代对女孩子的统称。“生小”二字，见出燕女的性格由来已久，自小而然。“茸茸”一词，写出春草柔软茂密之态，恰是狩猎的绝佳去处。
后两句摄取人物捉鞭上马的特写镜头：好个身轻如燕的女子，竟不让健壮的男孩帮扶，拿起马鞭，独自跨上战马。诗人言“不许”而不言“不需”，更能从燕女的主观意识上表现其勇猛好胜，她（她们）岂止不用他人帮扶，分明还将帮扶视之为对自己的轻视或侮辱，态度鲜明地予以回绝。“桃花马”者，红棕烈马也，这与艺高胆大的燕女之侠行，正是相应相宜、相得益彰。全诗境界壮阔，人物个性鲜明，寥寥数语，却大气磅礴。
描写莲花的诗句篇7
关键词：语文学科； 教学理念
中***分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-071-002
一、学情分析
刚入学的孩子活泼善动，对一切充满好奇，他们思维活跃，学习兴趣浓厚。但对相对枯燥的文字常常需要做到眼到、口到、手到方能心到。这个年龄的孩子喜欢看***听故事，因此，带着他们一起走进情境，走进江南，通过看―想―说-读，来理解小姑娘采摘的是什么，何为“何田田”。从动手指方向来感受鱼儿的欢乐，从各种方式的朗读感受采莲人的勤劳。
二、教学理念
为体现语文学科特点，落实课标精神，在设计时我力***体现以下几点教学理念：
1.充分体现学科、学段特点，遵循诗文的表达思想，走到古诗的情境中去，站在江南水乡中学习。从诗文的整体入手，让一个“美”字引领学文，再分句感悟，角色表演，交流感受。
2.加强朗读训练。朗读，绝非生硬的大小声，而是带着自己的脑海中的画面，以读感悟，以悟促读，从而体会古诗的意境美。
三、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会写本课3个生字，认识两条绿线内的5个字。3.通过配乐朗读、欣赏***片理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
四、教学重难点
重点：有感情地朗读和背诵诗文。难点：理解诗句，体会江南水乡的美景。
五、教学过程
1.导入
1.1今天，老师要带大家去一个地方，那是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，池塘里的莲花全都开了，美丽极了！这个地方就是――江南。（板书课题）
1.2指“江”，认识这个字吗？你是怎么认识的？仔细看看江这个字左右的位置，你有什么发现？师总结书写儿歌：小小“工”字，躲在水里，左边高来，右边不低。
【结合低年段学生直观感受的特点，将随文识字与情境、儿歌和生活实际相联系，让汉字从体验中来，使学习汉字变得生动有趣，从而提高学生识字的兴趣和效率。】
1.3知道江南是哪儿吗？南京，杭州，苏州，长江以南的广大地区就是江南。现在，就让我们一起去游一游江南吧！
【“江南”一词对于学生来说有些生疏，通过实际举例，既将这一词语与学生的亲身经历联系起来，又有长江以南的字面解释，释义与体验相结合，拉近距离，增强感悟。】
2.初读指导
2.1（配乐示***片）江南美吗？现在就让我们打开课本，读一读这首《江南》。要求：读准字音，词儿连读。
2.2指名读，检查字音。重点词语：江南，采莲，莲叶间。（江是后鼻音、南是鼻音、采是平舌音、莲是边音。）
2.3小老师领读，开火车读。
3.精读体会
3.1请小朋友再看看这首诗，想想这首诗有几句话？（讲解：感叹号和句号一样，都算一句话）你喜欢哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。（指名读第一句）
理解第一句：（1）江南这个地方呀，可以采摘莲。“莲”是什么呢？看看***。【生活中，学生大多吃过莲子，但脑海中无法形成关于“莲”的整体概念。这里通过观看“莲”的***片以及结构***，从而对莲子、莲蓬、莲花、莲叶以及莲藕形成整体概念，把***、文与学生的生活体验结合，推动了学生对于“莲”的理解。】
师：莲子可以做成药，还可以煮成甜汤，可是一个宝贝呢！
所以江南的姑娘采的是什么？
（2）小朋友们，你们瞧！那么多的莲叶谁也不让谁，一片一片地争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！那么采莲时是什么景象呢？这就叫莲叶――？（引答：何田田）“何田田”的荷叶是什么样子的？看看***。
【“何田田”是一种古文说法，教学时把繁茂的莲叶比作人，描绘挨挨挤挤，热闹非凡的情景之时，兴奋的孩子们不由得三三两两做出紧紧靠在一起的动作，身临其境】
哦！这样的一番景象就叫做――？（引答：莲叶何田田）
（3）瞧！赶来采莲的姑娘划着小船，拨开莲叶，正在寻找一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。谁能高兴地读读这一句？我们一起高兴地来读这句话。
3.2采莲的小姑娘们开心地采着莲蓬，那么水下的鱼儿在干什么呢？有喜欢第二句的吗？请你来读读第二句。理解第二句：（1）出示，每行都有一个“戏”字。这个“戏”是什么呢？这句话就是写小鱼在游戏。那么小鱼是怎么玩的？引读。（2）哦！大家都是可爱的小鱼儿，你们在做游戏的时候心情怎么样？（3）你知道这个“间”指的是哪些地方吗？（一边通过课件呈现由“间”字向四个方向引出的“东南西北”，再一边在教室里指明具体方位，用孩子的手一起边引读边指方向。）
【既然引导进入了愉快的情境，为什么不能让学生再快乐一点呢？低年段学生活泼好动，喜欢参与。让人人起立，看着课件的指向，一起边读边扮演小鱼指出方向。眼到、手到、口到、心到，这样不仅学的快乐，而且学的扎实，理解透彻。】
（4）你们觉得小鱼玩得怎么样？你愿意做快乐的鱼儿吗？指名读，齐读。
（5）按课文内容填空：小鱼们在莲叶间快乐地玩耍：它们一会儿在莲叶东________，一会儿在莲叶西________，一会儿在莲叶南________，一会儿在莲叶北________。
【这里的填空是让学生自由发挥想象，结合自身体验，联系课文，运用语言。】
3.3（配乐）小朋友们，我们生活的这片土地有小桥，有流水，有美丽勤劳的采莲姑娘，还有那荷叶田田的荷塘，你听，这是渔舟唱晚，温婉动听的旋律。这里就是――江南。齐读古诗。
【感受是从眼到耳、到嘴、到心的。通过小桥流水般的音乐衬托，带领学生走过那静谧的江南水乡，感受那茂密的荷叶，娇嫩的荷花，清透的江水和勤劳的姑娘。】
4.学写生字
4.1观察生字。（1）依次出示：江叶可。（2）认读生字，组词。（3）学生自己数笔画，看笔顺表：一边书空，一边念笔顺。（4）观察生字在田字格中的位置：江、叶都是左右结构，先写左、后写右。
江：小小“工”字，躲在水里。
叶：起笔靠左，“十”字竖长。
可：横画长长，小口偏左。
描写莲花的诗句篇8
语文园地一
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。
4.通过看***、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。
教学
重点
采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。
教学
难点
借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
教学设计
设计意***
导入
（
）分钟
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
新课
教学
（
）分钟
二、交流平台
板块一：交流平台
课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。
1.（出示课件2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。（板书：体味好句子）
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开去
【设计意***：出示课文佳句，探究体味，对例句的分析，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】
”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。
2.（出示课件3）
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
这句话你认为作者写得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动，传神。
你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？
（作者使用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂似的”，很有代入感，很逼真、很有画面感。）
3.（出示课件4）
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”
找出文中的动词，说说写得怎么样。
小组派代表做汇报发言。
（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。
（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅”，显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。
4.教师小结：要想把语言写得优美生动就要描写细致、，多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）
（二）识字加油站
1.（出示课件5）
2.
指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。
3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流，教师小结。
（1）复习形声字：（出示课件6）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。
本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，表示与手有关，第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”，表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”，表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义）
（2）本题形声字的分类。
（课件出示7）
①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络
②下形上声:资、贡、贷
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示8）
左形右声：清
河
淌
油
上声下形：忘
想
感
态
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）辨别运用近义词。
（出示课件9）
1.
读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：近义词）
【设计意***：把相同偏旁的生字放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中，学习了形声字形旁表义的功能。】
【设计意***：把近义词放在具体的语境中辨析运用，效果会非常明显，能增强学生对这些词语的修饰作用和使用场合的理解辨析能力。】
2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言。
每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡漾”；第二小题，形容歌曲，应该是“轻快的歌曲”较为恰当；第三小题，应选“灵敏”，因为是形容小狗的鼻子的。
（二）句子积累。
（出示课件10）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点？（板书：抓住动物特点）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。
3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
（课件出示11）
如，松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，行动敏捷。玲珑
的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
四、日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（出示课件12）
忆江南【唐】白居易
【设计意***：先理解和分析例句，了解描写动物的外形的方法，再训练写话，提高学生语言表达能力和分析理解能力。】
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易
所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。（板书：《忆江南》词）
4.（出示课件13）词语解释
谙（音安）：熟悉。
蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（出示课件14）
译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？
（出示课件15）
创作背景：此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗通结句“能不忆江南”，并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
（出示课件16）
作者简介：白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
【设计意***：学习古诗词，理解和分析古诗，增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。】
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（出示课件17）：
江南/好，风景//旧曾谙。日出/江花//红胜火，春来/江水//绿如蓝。能不忆//江南？
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。
板书
内容
语文园地一
体味好句子：
描写细致
使用修饰语、修辞手法
有画面感
形声字形旁表义
近义词辨析
抓住动物特点描写外形
唐
白居易《忆江南》
教学反思
成功之处：
本堂课的设计内容较为丰富，先体味好句子，接着学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。
通过多媒体课件和生动有趣的活动调动了学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。
不足之处：
由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，使学生在玩中学，学起来就轻松、自如了。
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读一些课文中出现的优美生动的句子，学会积累体味；识字加油站出示了三组字词，分别是三种不同偏旁的生字词，让我们更好地了解形声字形旁表义的特点；词句段运用分别安排了几组形近词的辨析运用，以及仿写动物外形的片段；日积月累部分学习唐代大诗人白居易的诗词《忆江南》，表达作者对江南的怀念和赞美之情。
【与文章相关的资料介绍】
描写江南的古诗词有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
2.江南逢李龟年
【唐.杜甫】
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
3.江南
【汉
无名氏】
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
4.赠范晔
【南北朝.陆凯】
折花逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊寄一枝春。
5.菩萨蛮
【唐.韦庄】
描写莲花的诗句篇9
一、 略读全文，感知季老“荷花情结”
散文形散而神不散，我认为散文学习贵在读。这篇写景状物散文，以荷的生长过程为线索。初读课文的目标就是让学生了解荷花从无到有，从弱小到繁茂的生长过程，从而探究作者的情感变化，由听天命——灰心——微有希望到令人灰心——狂喜——大快人意。从播种开始，季老就倾注所有的关爱去关注生命的萌动和生长。季先生是学问家里少见的多情之人，他喜爱动物花草，“经常为一些小猫小狗小花小草惹起万斛闲愁”。如果粗读全文就主动告诉学生季老是“多情”之人，就像吃着半生的米饭，没有嚼劲儿还会消化不良。先让学生略读全文，从荷入手，以荷为媒介，整体感知内容，就可以顺理成章分析其中寄寓的情感态度——季老对荷的真情。
二、赏读荷韵，体悟季老深沉哲思
所谓“赏读”，就是要抓住重点段落、重点语句、重点词语反复揣摩，从字里行间体悟作者的思想内核。世上爱荷的人很多，写荷的名句也数不胜数：如周敦颐的《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”， 徐志摩的《沙扬娜拉》：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”……季老在荷上想抒发怎样的哲理之思呢？在教学中我引导学生抓住文中具体描写荷生长过程的段落分析，抓住表达作者感悟的句子，仔细品读，如：“天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。”对荷花的漫长期待，季老经历了四年失望与希望，虽然过程艰辛、漫长，但是开放的荷花呈现了热烈、旺盛的生命姿态。作者面对荷花的生命力，由衷地发表对生命的感慨。所以季老赏荷，赏的是荷的生命力，正是如此，季老对荷才有如此难以割舍的情感。
赏读文章时，还有一个方面不能忽略，就是知人论世。知人论世即读文章时对照作者的生平经历，从而更好地理解文章的主旨意蕴。季老在他的散文集《牛棚杂忆》中回顾了自己期间的经历。在期间，季老除了被批斗、审讯以外，还被迫进行劳动改造。荷花艰辛的生长历程，正是作者生长历程的真实写照。荷花热烈、旺盛、顽强的生命力也是季老的生命姿态。这样，荷与人就有了密切的联系。我们也对为什么作者着力描写荷花生长过程有了真切的体悟。这样的荷花叫 “季荷”更亲切。
三、品读诗句，感悟季老淡然心境
“品读”，主要抓住诗句“池花对影落”。 池花，是指水中的莲花。此句描写的是落花，花瓣接触水面，二者合为一，画面宁静而优美。荷花凋零是自然规律，而此时面对生命的消逝，它的凋零之姿却是平静、从容、洒脱。淡泊是一种态度，对生命的消逝尚能看透，那么，还有什么能使你烦恼呢？这样我们好像豁然开朗，不会为很多东西所累了，比如名利、荣辱。晚年的季老已经达到宠辱不惊、去留无意的境界。在他的《九十述怀》中，他说，
“我常拿陶渊明的四句诗当做座右铭：‘纵浪大化中，不喜亦不惧，应尽便须尽，无复独多虑。’‘爬格不知老已至，名利于我如浮云’，或许能道出我现在的心情。”
耄耋之年的季羡林已经阅尽人间春色，沧桑世事历练。这种生命格调是很难模仿的。此外，文中还有写波斯猫扑入水中的小插曲，波斯猫的动反衬大自然的宁静，衬托作者参透“池花对影落”境界后的超然；以波斯猫无“理”的求索实际它追寻的只是月的虚影，是虚幻的与“池花对影落”的 “影”相对。形象地说明上文“这样的境界究竟有几个人能参悟透”的疑问。在表达理趣的同时，增加了文章的情趣。
描写莲花的诗句篇10
所谓山水田园诗，是指以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容的诗歌，源于东晋的谢灵运和晋代的陶渊明，兴盛于唐代，并在唐代形成了与边塞诗派齐名的山水田园诗派，其代表人物有盛唐的王维、孟浩然、储光羲、常建以及中唐的韦应物、柳宗元等，其中以王维成就最高。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
【考情一览】
目前，高考对山水田园诗的考查内容大致如下：
【真题回放】
阅读下面这首诗歌，回答问题。（2010年高考福建卷）
访隐者
[宋]郭祥正
一径沿崖踏苍壁，
半坞①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出门，
残花满地无人迹。
[注]①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。
（1）在诗句中，与诗题相呼应的最关键的一个字是_______。
【解析】本题重点考查鉴赏诗歌语言的能力。要求结合全诗，把握题目与内容的关系，找出诗中能够揭示“访隐者”的词语。从全诗来看，主要写访隐者过程，但遍观全诗，会发现其重点描写的是隐者所居住的环境（山中、偏僻、幽静）和生活（隐逸），首句中的“踏”字能恰如其分地表现出这一特点。
参考答案：踏。
（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
【解析】本题考查鉴赏诗歌形象的能力。要求从第三、四句概括出具体的“隐者”的形象。概括要简明，有条理，难度不大。参考答案：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗、随性自然的情怀。
（3）下列诗句与这首诗所寄寓的情怀最相近的一项是（ ）
A.开荒南野际，守拙归园田。
B.锦城虽云乐，不如早还家。
C.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
D.春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
【解析】本题考查鉴赏诗歌思想内容的能力。要求根据对选诗内容的理解，与选项中的诗句作比较，然后选出最为合适的一项。从（1）（2）两小题基本上可以知道这是一首描写隐者生活的诗歌，其中隐者的生活趣味相当浓厚，因此在思想内容的定位上，应定位在隐居、隐逸的生活上为主。这要求考生对选项的诗句出处有一个全面的了解，其中A项选自陶渊明的《归园田居》，B项选自李白的《蜀道难》，C项选自杜甫的《登高》，D项选自白居易的《琵琶行》。对比之下，不难选出A。
参考答案：A。
【鉴赏指津】
一、根据选材，把握主题。
山水田园诗的主题一般有：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
【例】阅读下面这首诗歌，回答问题。
归园田居（其二）
陶渊明
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。
白日掩荆扉，虚室绝尘想。
时复墟曲中，披草共来往。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
常恐霜霰至，零落同草莽。
题：这首诗表达了诗人怎样的情感？
【解析】通过选材来看，这首诗选取的是乡居日常生活的片断，流荡着一种古朴淳厚的情味。从中不难体会出作者对田园生活的热爱之情。参考答案：这首诗表达了诗人热爱自然、 欢愉达观的情趣。
二、透过意象，体味意境。
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感彩，为表达诗的特定情感服务。
【例】阅读下面这首诗歌，回答问题。
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
题：作者在这首诗中描写了哪些自然景物？它们有什么特点？表现了作者怎样的思想情趣？
【解析】诗歌所表达的情感，与诗歌通过意象所创设的意境有着密不可分的关系。这首诗中的意象明显具有清新之美。参考答案：诗中写了空山、新雨、明月、青松、清泉、翠竹、碧莲等自然景物，构成了一幅幽静、明净、甜美的秋景***，表现了作者对安静、淳朴的田园生活的向往。
三、知人论世，领会情感。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世、当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。
【例】阅读下面这首诗歌，回答问题。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注：这首诗是柳宗元在谪居永州时期所作。
题：这首五言山水诗，描述了怎样的一幅画面？表达了诗人怎样的情怀？
【解析】注释提示读者，这首山水诗写在柳宗元在永州的流放生活中，在解读时就必须联系作者不与黑暗势力同流合污，不屈不挠的高贵品质。因此，洁、静、寒凉的画面透露出的其实是一种遗世***、峻洁孤高的人生境界。参考答案：描述了一幅独钓寒江***。在冰天雪地的寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，默然垂钓。表达了诗人贬谪永州以后不甘屈从而又倍感孤独的心理状态。
四、借鉴赏画，鉴赏技巧。
山水田园诗常具画面感，鉴赏时应借鉴***画欣赏的一些技巧。比如，留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化；把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色；理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合、动静结合等。下面择要加以介绍。
1.远近结合
远景是视距最远、表现空间范围最大的一种景别，一般表现比较开阔的场景和场面，注重对景物和事件的宏观表现。近景是将景物推向读者眼前的一种景别。
【例】
山行
杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
【解析】前两句描绘秋山的远景：第一句描写秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神，第二句描写山中的特定场景――在白云浮动的天空下，有几户人家隐约可见；后两句则是描绘秋山的近景，“霜叶红于二月花”描写的景物生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种“秋光胜似春光”的美感。
2.动静结合
古代诗人为了创设意境，特别注意动态描写和静态描写，动静结合是他们常用的写景手法。往往是在一种意境里描写动态与静态，形成形象在意境中的和谐统一的手法。动静结合中往往是以静为主，以动衬静。
【例】
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
【解析】颔联中，“明月松间照”是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地的景象，是静景；“清泉石上流”，是所闻，写的是清泉从石头上流过的声音，是动景。两句诗动静结合，融为一体，构成了一幅清幽迤逦的风景画。
3.有声有色
山水田园诗追求画面美，常常会涉及光色描写。此外，有时山水田园诗，还被称为“有声的画”，表明其中还涉及了声音描写。其实，这是诗人利用多种感官多角度写景，以便能让读者如临其境，收到更高的艺术效果。
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
【解析】诗的上联是一组对仗句。草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派欢愉景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。“两个黄鹂鸣翠柳”，鸟儿成双成对，呈现出一片生机，具有喜庆的意味。次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔。这两句连用四种鲜明的颜色，构成一幅绚丽的***景。首句还有声音的描写，这些都传达出无比欢快的感情。
4.点面结合
“点”，指的是最能显示景物的形象状态特征的详细描写；“面”，指的是对景物的叙述或概括性描写。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
【例】
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
【解析】全诗明白晓畅，过人之处就在于先写整体感受（表明西湖六月的风光自有特色）此为“面”；再叙实景（西湖荷叶荷花在朝阳的映照下，无边无际的碧绿和艳红交相辉映），此为“点”，点面结合，就让读者真切地感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。
5.虚实结合
“虚”，指的是诗人通过联想或想象虚拟出的景物；“实”，指的是诗人描写的客观、现实的景物。鉴于诗词篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实相生，趣味、诗韵俱存，使其内涵丰富，外延无边。
【例】
杨柳枝词
白居易
一树春风千万枝，
嫩于黄金软于丝。
永丰西角荒园里，
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