外国文学反翻译分析

一、反翻译的种类

(一)“我思”化为言语表达,“我”与“他”成为实际的谈话对象正如金克木(1988)所说的:“我们每人每天都有对话,也就是总离不开翻译,总是不断地把别人的语言译成自己的语言才能理解并回答。”这属于外显性的翻译,而不足含意化的或蕴涵的翻译,因而也可归入“反翻译”。言语表达在这种情况下暴露了精神的弱点,也就是影响到了“我”的***性和整体性——在外国文学翻译中的“反翻泽”总是以“问答”,给子“他”以“我”的“他性”为指归的。因此,不足“我”在吸收,而是语言的价值导向——意义交换在发挥作用,“他”成为中心,而“我”则依附于“他”的语言逻辑和意义设置,并且把这样的设置视为“他”的实在的根本特色。精神的暴露在这里的危害性是,这种暴露消失在语言的逻辑程式和由此而来的意义的明确界限的表达之中。更为严重的是,语言和言语表达的意义固定了精神的活动范围,甚至固化了精神本身。相对于“隐含”,相对于“我”来说,暴露即使能够托小“我”的形态,但精神的损害和损失使“反翻泽”夺去了“我”的小心地位,从而使“我”客观化为“他”,甚至有蜕变为“它”的可能性。

(二)“我思”既无法摆脱对话中“我”与“他”的对立状态,又没有设定语言向意义转换时的目的性反翻译中“我思”只以“世界”为其活动范围,也就是完全封闭在文化生存的资源提供中,在外国文学翻译中“。我思”推不出超越当下生存的种种限制的精神,其至把自身混同于或淹没在“世界”的物质性中。“我思”无法把“我”设定为自身的源泉,而足让“世界”的资源性和物质性代替自身运行的促动力。“我思”没有返归于“我”,而是把精神固化甚至融化于“世界”物化了的、非人性的物质性之中。精神不是促发物质对于人产生的活力,而是恰好相反,物质将精神同化。此类“反翻译”,其倾向性是要将“精神”泯灭,使生存沉寂于僵化了的既存性之中;或者将“精神”视为物质的附庸,进而贬低精神转化物质并促使“拟人化”和“人化”的自我提升的作用和功能。

(三)“我思”沉沦于语言的线性组合之中,“思”成为逻各斯之“思”,而不是生活世界或者生存之“思”反翻译中,是把“我思”变做语言的囚徒,或者是把“精神”变做语言的奴隶;或者是,逻各斯所突出的理性成为“我思”的审判官,理性归纳出来的原则成为宣判“精神”有罪的法官。也可以说,“精神”的自由——开普勒说“如果人们想要认识真理,就必须具备一个自由的头脑”——在理性所表现出来的“语言逻各斯”那里被界定、评判为放纵或思想的。这样,思想的多重可能性被切割成混乱的代名词。这样的可能性,在理性法官的审判下,只能在语言保留下合乎逻辑的可能性。多重不断被简化,精神的“独白”、“自由”有可能被规定为疯狂和疯癫者的呓语、痴梦。“我思”也用不着对自身进行反思,因为一切反思都会逸出理性厘定的范围。这样,语言成为有名无实的符号,而理性才是一切的主宰。它对“精神”行施法官的作用,对“我思”监察官一般提出讼诉,对“我”则执行法官令——监禁。“反翻译”在这里不仅仅剥夺了“精神”的自由,而且最重要的是逼迫“我思”放弃任何可能的动并且强制性地将“我”规定为理性的臣民或附庸。

(四)“我思”仅仅融合于意境,把既得的意义更换为“我思”反翻译中,追求意义,以及“我思”与既定的,传统和其或陈旧僵死的意境的同化。在这里,“我思”被地域化——它由时间性的过程向空间性的地域静化。意义的被追求,因此成为被追求的意义,而且是固定在意境之中的,甚至是附庸的意义。创新或原创沦落为模仿,仿效、甚至抄袭。这样,“反翻译”实质上取消了对意境的开拓功能、扩大作用。由于仿制代替了创造,“反翻译”无法导致意义的新生或新生的意义的出现,因而等于取消了“我思”的原创性。以上四类“反翻译”,或者由于暴露精神从而使“我思”成为表面的“现象”,或者命名“我思”成为自身的目的从而蜕变成“迷思”(myth),或者以理性作为一切的主宰、把精神当作需要校正甚至监管的、徘徊于正常或正当道路之外的流广者,或者取缔“我思”的可能性把意义视为语境中的已知之物——它们都同样以牺牲“我”并以“我思”与其源泉分离和“精神”的迷失为代价。这样,“反翻译”的“无我”特征是其根本,以此为根基运行的任何转化、转变、变更都会因为其本身对精神的生命力的剥夺而导致生存境地——世界在“思想”中的固化——对“自我”的封闭。

二“、反翻译”的功能

“隐翻译”的存在形态不仅仅是“隐”,“反翻译”的功能也不仅仅是“反”。重要的不是形态的隐显或者功能方面的抵制与对抗,而是“我”的思想所为,“我思”的运行趋势以及它们背后的“精神”在“世界”“语境”与“意境”一体化过程——这三者的整体合一或者本质同一总表现为思想的连续件运行过程中的综合作用和应对力。“精神”不会局限于“世界”,“语境”的联系,不会局限于它们的一体化的过程,也不会拘泥于三者中任意—项的封闭,而与此相反的“我思”对“精神”的揭示都会造成“反翻泽”——对本应透过语言及疗语运用产生的意义所拓展的“世界”的认知反叛。“我思”定于一格,从而使“精神”形成对它本身实质的***——“反精神”。“反翻译消解‘我’对‘世界’的蕴涵成含意化的思想倾向,其根本危害就在于损伤、排斥或者甚至取消‘精神’的自由自在或自然而然,并且在根源处堵塞了‘我’对‘世界’的吸收从而对‘我’产生固化”。[2]如果说,蕴涵或含意化可以视力翻译的隐含作用的发挥,可以视为这种隐含作用的生存及其意义的延展和扩大,那么“隐翻译”便是对“我”的文化生成的一种积极的建设或建构,而“反翻译”则是此类建设或建构的***。

三、反翻译的“化境”倾向

反翻译的“化境”倾向总以“他者”为代价以保持“自我”的独尊地位。“理性主义的那种以自身为中心,也总是这样:试***证明自己的言语是正确的,真实的,或者是真理性的,甚至就是真理”。[3]这样,“听众”只能洗耳恭听,似乎不需要去追问这样的言语本身的可疑性。这意味着,理性主义只有一个中心,那就是言说者自己;它只有一个看问题的视角,那就是“自我”将“他者”固定为对象的视角。说者自说,而且总是在自圆其说。一方面,讲话的“自我”在它的自言自语的“独角戏”或者独白中,讲说“他者”,论说别人;另一方面,“他者”也便只能以它的语言/理性为标准;那么,它的语言/理性也便成为“他者”的惟一存在条件——“自我”不讲话,“他者”便似乎不复存在,以及惟一存在标准——“自我”不在讲话中论述、言说“他者”“,他者”就不会成为“对象”。因此,由于“自我”总是在自圆其说,而且总是在这一过程中表现它言语的“真理”性质,所以,它的言语便成为意义之源,或者说存在的意义的来源。在这里,“自我”由于具有惟一的赋予意义的能力而成为上帝或创造者、造物主,它的语言也就是“他者”的语言,但这种语言只是理性的尺度;它可以衡量除“自我”之外的一切存在者,因为它们都要被固化为对象,并且被迫保持身为对象化的例子、养分和材料的性质直到最终消失。这样,在“反翻译”的物化构成中,“他者”不仅不具备人的品格,而且连它作为存在者的那种存在,也要在这样的物化中化为乌有。与此同时,“自我”却自以为吸收了充足的养分,因此已经变得十分强大,但实质上它早被自己的这种固化倾向推向一个极端:它成为“变中的不变者”,惟一的始源,惟有的原动力,而且保护着这样的归化一切的姿态,试***使自己成为一切的创造者、意义赋予者以及标准的制定者。综述所述,可以看出,在“反翻译”当中,“自我”与“他者”是人与物的关系。在这里,不存在真正意义上的交流,因为意义在人与人之间的“共在”在这里荡然无存。也可以认为,单方面的、片面的、惟一的意义被突出出来,成为普遍性的意义,因此便出现了不可避免的问题:“交流”只是以一方的永远沉默以及另一方的永远自白及自圆其说为其表现形式。在人成为物或被异化为物的情况下,这样的“交流”只是物化的代名词。换言之,在这里,“自我”不是主动异化或自“他者”转化,而是保持“自我”既定的立场、极力转化“他者”,或使“他者”在它的对象化中被物化。这样,“自我”不仅没有被“他者”所包容、吸收,恰恰相反,“自我”包容、吸收了“他者”,也就取消了“他者”的边缘化,“他者”可能有的视野,以及“他者”可能引出的地域的扩大或空间的展开。这样,精神被封闭在“自我”的既定性之中,而这样的既定性总是以历史的单一性或简化为特征的。因为在这里,只可能存在一种声音,也就只可能具有一种不断简化的历史,“自我”不仅没有开拓出它自身应有的新的空间、新的领域,而且它甚至没有新的视角。那么,就不可能存在新的视野,以及这个视野中的新的、对它产生启发、给它带来新的意义的存在者——真正的人或真正的“他者”。

外国文学反翻译分析

转载请注明出处学文网 » 外国文学反翻译分析

学习

智能机器人论文范文精选

阅读(43)

本文为您介绍智能机器人论文范文精选,内容包括智能机器人发展论文3000字,智能机器人论文。智能机器人论文篇1机器人教育在中小学信息技术教育中越来越受到重视,许多人认为这将是信息技术课的发展方向之一。这种特别关注的原因,一方面来自

学习

十大助消化用药

阅读(19)

本文为您介绍十大助消化用药,内容包括十大助消化食物排行榜,十大助消化药中药。胃蛋白酶

学习

函数方程的几种常见解法

阅读(29)

本文为您介绍函数方程的几种常见解法,内容包括一次函数方程的解法,函数零点与方程解法。摘要:本文介绍了函数方程、复合函数及与函数方程有关的一系列的定义,准确分析了函数方程f[g(x)]=h(x)应满足的条件及有解的条件;然后说明了解高斯函数方程的

学习

新融合时代

阅读(22)

本文为您介绍新融合时代,内容包括怎么融合四次世代冲锋枪,新融合的内涵。在今年的几场国际设计盛会上,一个英文单词的出现频率最高,它便是Fusion,中文之意为“融合”。单从英语的发音和组合上,我们便可直观地联想到这样一些词汇:时尚(Fashion)

学习

广告调查报告范文精选

阅读(16)

本文为您介绍广告调查报告范文精选,内容包括广告错别字调查报告,广告调查报告案例怎么写。广告调查报告篇1产业现状

学习

浅析水利规划与设计

阅读(43)

本文为您介绍浅析水利规划与设计,内容包括水利规划和设计的区别,水利的合理规划与设计理论知识。摘要:水利工程的规划与设计直接关系到施工企业的发展,在水利工程施工前期,做好前期的工程规划与设计对于水利工程的安全稳定建设具有非常重要

学习

会计与经济研究

阅读(40)

本文为您介绍会计与经济研究,内容包括会计与经济研究征稿范文,会计与经济研究投稿字数。股权分置改革、管理层薪酬业绩敏感性与机构投资者治理效应——基于中国上市公司的经验证据

学习

中国民族资本主义的发展历程

阅读(36)

本文为您介绍中国民族资本主义的发展历程,内容包括民族资本主义发展历程曲线图,民族资本主义发展历程思维导。一、19世纪六七十年代,中国民族资本主义

学习

英语中的省略句

阅读(21)

本文为您介绍英语中的省略句,内容包括英语中的省略句,省略句英语怎么说。摘要在英语中,常见省略句被作为一个单独的语法项目来教。但它也时常阻碍学生的正确答题,干扰学生对长难句子的理解,本文就此项语法进行简要分析。

学习

司马光的《独乐园记》赏析

阅读(23)

本文为您介绍司马光的《独乐园记》赏析,内容包括司马光独乐园记原文及译文,司马光独乐园记赏析。孟子曰:“独乐乐,不如与人乐乐;与少乐乐,不若与众乐乐”。此王公大人之乐,非贫贱所及也!孔子曰:“饭蔬食饮水。曲肱而枕之,乐在其中矣”;颜子曰:“

学习

谈谈“长宜子孙”

阅读(72)

本文为您介绍谈谈“长宜子孙”,内容包括长宜子孙有多厉害,长宜的子孙怎么读。关键词:长宜子孙巴金反封建

学习

where的用法小结

阅读(22)

本文为您介绍where的用法小结,内容包括where用法归纳与总结,where在从句中的用法。连接词where在高考试题中考查比较频繁,它是高考的热点,也是易错点,学生对这一词的用法掌握得也不够好,屡屡出错。为了解除学生对这一知识的疑惑,本文将通过翔

学习

简析高中英语中的原因状语

阅读(25)

本文为您介绍简析高中英语中的原因状语,内容包括高中英语态度题常用词,高一英语句子状语。【摘要】在牛津高中课本中,出现了许多含有原因状语的句子,内容丰富多彩,形式多种多样。但使用较多且又复杂的有三类:动词不定式短语、分词短语、介词

学习

常用翻译方法简介

阅读(17)

本文为您介绍常用翻译方法简介,内容包括出国常用的翻译软件,翻译时常用的翻译策略。摘要:翻译(Translation)是指在准确通顺的基础上,把一种语言信息转变成另一种语言信息的活动。此外,翻译是一种跨越两种或更多语言之间的交际行为,英语和汉语

学习

汉藏翻译中的直译方法

阅读(47)

本文为您介绍汉藏翻译中的直译方法,内容包括汉藏翻译文案,藏汉翻译理论。内容摘要:随着我国民族大融合的不断加深,少数民族之间的交流与沟通越来越多的同时也显得越来越重要。本文解释说明了汉藏翻译中直译法的必要性的同时,阐述了直译法在

学习

韩中翻译与中韩翻译的不同

阅读(41)

本文为您介绍韩中翻译与中韩翻译的不同,内容包括韩中翻译教程2012年5月是第几版,韩中翻译教程目录。摘要:在翻译中发现,韩中翻译和中韩翻译和用法上基本相同。在翻译实践中必须充分考虑源语言与目的语中的文化差异,最好在翻译传递中获得最

学习

阅微草堂笔记翻译范文精选

阅读(66)

本文为您介绍阅微草堂笔记翻译范文精选,内容包括阅微草堂笔记白话文,阅微草堂笔记原文及白话文阅读。阅微草堂笔记翻译篇1曹二媳妇

学习

杨氏之子翻译范文精选

阅读(250)

本文为您介绍杨氏之子翻译范文精选,内容包括杨氏之子翻译300字,杨氏之子全篇翻译350字。杨氏之子翻译篇1[摘要]想要更有效地链接中小学文言文教学,让文言文教学起点更准,过度更稳,需要中小学语文教师的合作交流,更需要在教学中以人为本,多为

学习

英语翻译的论文范文精选

阅读(30)

本文为您介绍英语翻译的论文范文精选,内容包括英语翻译实践论文日志14篇,论文摘要英语翻译大家都用什么。英语翻译的论文篇1本文作者:张乐单位:陕西师范大学外国语学院

学习

文言文翻译

阅读(35)

本文为您介绍文言文翻译,内容包括文言文翻译,论志向文言文全文翻译。能熟练准确地将文言文翻译成现代文是高中学生必备的能力,也是高考的一个必考点,为此,我将文言文翻译的有关常识进行归纳。

学习

语法翻译法

阅读(23)

本文为您介绍语法翻译法,内容包括语法制导翻译,语法翻译法例文及讲解。摘要:语法翻译法的历史地位、价值及其在我国中学英语教学实践中表现出来的优势和不足,已经引发了诸多有意义和无意义的争论,作为工作在教学一线的教师,我们应该以怎样的