学文网初中学生虽然充满朝气，思维活跃，但个性尚不完善，考虑问题较为片面，容易受到挫折，易出现抑郁、恐惧、急躁等不良心理，影响学生身心健康。班主任应及时做好学生心理辅导工作，因势利导，针对个别学生做好心理辅导和咨询工作，让学生能保持良好的心理状态，提高对挫折的承受能力，更好的容纳难容之事。这对于学生一生的成长来说是受用不尽的。
要做好学生的心理辅导与咨询不是一件轻易的事，里面蕴含着丰富的内涵和技巧，但总体来说，班主任应从以下四个方面入手去做：
一、取得学生的信任
班主任是学生的组织者、教育者、领导者，就要取得学生的依赖，做学生的知心朋友。对接受心理辅导的学生要亲切、关爱，对前来咨询的学生要平易近人，要严格做好保密工作。只有做好保密工作，学生才会信任你。班主任只有发自内心的真诚，平等地对待各个学生，多想办法让学生亲近你、靠近你，师生间建立融洽的关系，才会使班主任感到工作轻松愉快，学生感到快乐，学生亲师之情也会油然而生。
二、为人师表
传道授业为人师表。学生人格的形成，相当一部分来自于教师人格魅力的影响。初中时期的学生带着美好的理想随时在现实生活中寻找模仿的榜样，所以这个时期又可称作寻找榜样的年华——“追星年华”，他们借助榜样自我激励。教师的人格力量来自于自身学术水平和道德情操的完美统一。班主任的一言一行更是时刻影响着、感染着学生的各种行为及思想观念。班主任是学生最为直接的榜样，在学术水平方面更应博览群书，精通业务，尤其是学些心理辅导和心理咨询方面的知识，不断提高自己学术理论水平，使自己在教书育人过程中，让学生真正能学到对他们成长有切实帮助的知识和本领。
三、集体辅导和个别辅导
在班级中要开展以心理卫生为主要内容的课程辅导。作为班主任要有高度的职业责任感，积极开展以班级为单位的团体心理辅导。对心理辅导课的目标不要停留在知识的了解，而是使学生在行为的层面掌握一些技能，在观念态度的层面产生某些改变，课程内容要紧密结合学生的生活与学习活动的实际，以丰富多样的活动为主体，力求激发全体学生的参与。
此外，班主任对个别辅导的案例要进行追踪、探讨，建立学生心理档案，进行收集归类，综合分析，以积极的态度救助，以改进其不成熟的偏差态度与行为。
四、心理咨询
心理咨询不同于一般的安慰，不是邻里的苦口婆心，更不是思想***治工作，而是竭力使人们积极的看待个人所经受的挫折与磨难，在危机中看到生机，从困难中看到希望，更好地应付日后生活中可能出现的各种不愉快经历。
心理咨询不是班主任代替学生作出明智决定，而是帮助学生明智地作出自己的决定；不只使学生情绪紧张得到缓解，还要让学生了解调整情绪的方法；不是直接告诉学生如何做当前的事情，而是帮助学生如何规划和控制自己的行为，激励学生逐渐承担起自己处理自己的问题的责任和能力，增强其自信，促进其自强。
当然，班主任在做好学生心理辅导与咨询工作的同进，还应注意以下几个事项：
（1）班主任要改变师生间地位。要跟来咨询的学生说明现在是平等关系、朋友关系，不是师生关系，更不是上下级关系，减少其紧张状态，创造良好气氛让其多说些真话、心理话。
（2）班主任要保持中立态度。班主任不能把自己的价值观强加于来访学生，要小心处理价值不一致的事宜。学生所谈事项往往会涉及到某位老师，这时更不能替老师说话，应做到共同分析、探讨，对学生认识和观点与现实不适应的地方，不能进行刻意的批评和责怪，不要轻易发表自己的意见，在分析中让学生自己认识到自己的问题，从中启发其走向正确的方向。
（3）班主任应该多听、少评判；多议论、少建议；多提问一些“你认为怎么样？”“你觉得呢？”；少说“你听我的没错”“你应该怎样来做”；多听是善意虚心的表示，是建立友情的基础；聆听要求诚心诚意，全神贯注地听对方讲话，不要随意打断。
（4）学生个别咨询必须在两人之间进行，不允许第三者在场旁听。在这种情境中，求助者才易消除顾虑，降低其防御性，容易谈出其内心深处的想法，班主任才能了解其内心世界，才能对症下药。
（5）严格为学生保密。来访学生在咨询中谈论到的个人问题和看法，不经过本人同意，不应当透露和扩散给任何别人。如出现伤人或自杀企***、有危害社会行为的意念，或特殊情况，也应该尽可能先跟来访学生进行说明解释。
（6）要充分支持和鼓励来访学生。来访学生往往带着不可调解的心理矛盾，或带着一定的心理矛盾，情绪不稳定，心理较压抑。班主任要从来访学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方，并给予及时的鼓励，但也应指出一些存在的问题。可采用这样的对话形式：“刚才我们谈了……我发现你有……优点，这些优点已足以能改正……缺点。”
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，班主任应及时做好学生的心理辅导与咨询，适应新时期发展的需要，不断地在实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断提高。
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