学文网[摘要]大连民族学院的“国际商务（双语）课程”于2009年被评为部级双语示范课程、2013年被评为部级外国留学生来华英语授课品牌课程。“国际商务热点新闻评述”是本课程的一项研究性教学实践活动。在这项内容开放、学习目标多元化的活动中，学生根据教师的设计和指导，通过撰写学术论文，做专题演讲的方式，对国内外正在发生的国际商务大事进行评述。本文介绍了 “国际商务（双语）”课程研究性教学实践活动“国际商务热点新闻评述”的设计、实施和效果，并提出了思考和建议。
[关键词]研究性教学；教学设计；新闻评述
[中***分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）47-0173-05
1 “国际商务热点新闻评述”研究性教学实践活动的设计方案1.1目标与作用
1.1.1扩展教学内容，跟踪学科前沿动态
“国际商务（双语）课程”采用的是具有权威性、学术性和较强实效性的英文原版教材并先后三次更新版本。但是教材的滞后性使其难以紧密跟踪学科的前沿动态。“国际商务热点新闻评述”研究性教学活动弥补了这一缺憾。新闻评述的内容涉及刚刚发生和正在发生的国内外商务热点话题，展示学科发展的现状和动态趋势。密切跟踪学科动态和资料翔实的热点新闻评述让学生们注意到了更多的、更鲜活的商务事件，开阔了学生的视野，丰富了课程的内涵，强化了专业知识。
1.1.2开展研究性教学，培养学生的创新意识
研究性教学是一种在教师组织指导下学生自主学习、自主实践的教学[1]。研究型教学的目的，在于培养学生的创新意识和精神[2]。在研究性教学活动中，教师为学生营造研究氛围，制定研究程序和目标，让学生在***的主动探索、主动思考、主动实践的研究学习过程中，吸收知识、应用知识、解决问题，从而培养学生的创造力和创造精神，提高学生综合素质[3]。在“国际商务热点新闻评述”研究性教学活动中，学生要***地经历完整的探究过程。他们要广泛搜集信息，确定新闻，挖掘新闻产生的背景，再现新闻发生发展的过程，对其进行思考并提出个人的观点。这种活动使教学从单一的、“灌输”式的课堂讲授转变成为在教师的指导下的师生共同探究的教学模式，让学生在实践探究的过程中，发现问题，解决问题，经历收获的惊喜。[4]。
1.2撰写论文
1.2.1选题（Topic）
学生可以选择当年各种与国际国内经济贸易相关的题目。我们建议学生在选题之前，通过互联网、***书馆等渠道广泛涉猎国际商务信息，找出自己或小组感兴趣的话题，并通过头脑风暴等方式，选择总标题和小标题，为论文的撰写提供思路。
1.2.2框架结构（Frame work）
标题要涉及当前的国际商务，阐明全文的中心议题，内容摘要要涵盖文章的要点，关键词要恰当。文章要有引言，3～4个一级标题，每个一级标题下要有至少2个二级标题。结束语部分要总结全文并提出观点和展望未来。参考文献不少于5个并使用哈佛参考文献系统（Harvard System of Referencing Style）。严格的框架结构可以避免学生直接从网上***或拼凑文章。
1.2.3资料来源（Source）
我们为学生提供的资料来源包括权威组织网上信息，如世界贸易组织，国际货币基金组织，联合国贸易与发展报告，中国商务部网站等；权威报刊杂志网站，如《经济学家》，《财富》等；学校***书馆中国知网的各类学术期刊和电子***书。我们要求学生最好直接浏览英文原版网站，提高英语的阅读能力，同时避免翻译带来的误解和语法错误。
1.2.4格式与语言（Format & Language）
文章篇幅需要达到1300～1500字。提供模板，按专业学术论文的排版要求设置页面和字体与字号等。在规定的日期提交A4纸质版，电子版交至网络辅助教学系统，对迟交者按天数给予相应处罚。分值为课程总分数的10%。作为“国际商务（双语）课程”的教学活动之一，“国际商务热点新闻评述”的论文主体采用英语。论文的题目和关键词用中英文，内容摘要用中文。
《国际商务热点新闻评述 论文评分表》详细介绍了评分项目和分值。
1.3制作多媒体课件（Multimedia Courseware）
首先，页面数量与字数（PowerPoint slides）不多于18个页面，在200～300字之间，不允许使用长句子，只能用点或短语。其次，结构（Structure）与论文的结构相同，涵盖主要内容。再次，效果（Effect）简洁清晰、***文并茂、重点突出等。最后，提交（Submission）在规定的日期提交A4纸质版，电子版交至网络辅助教学系统。
1.4演讲（Presentation）
首先，英语水平（English level）：语音准确，流畅自然，语速正常。其次，演讲方式（Manner）：自然恰当的姿势、适宜的面部表情、与听众的眼神交流、饱满的情绪并有感染力、声音清晰并有旋律，适当的着衣。再次，时间限制（Time limit）：4分30秒至5分钟。最后，分值（Weigh）：课程总分数的10%。由于问题与回答（Question and answer）部分具有不确定性，没有设置评价标准。
《国际商务热点新闻评述 多媒体课件和演讲评分表》详细介绍了评分项目和分值。
1.5调查问卷
《国际商务（双语）课程 国际商务热点新闻评述 调查问卷》的内容不仅仅具有反馈的作用，它同时对学生参与活动具有指导作用。因此，我们通常在活动初期就发给学生。每名学生在完成全部任务后将填写和上交问卷。在调查问卷中，我们写道：“国际商务热点新闻评述是国际商务（双语）课程中的一项研究性教学实践活动。我们力***采用国际化的实践教学模式，通过设定多层次、多角度的评分点来规范和指导你们在各阶段任务，培养你们专业信息搜集能力、专业英文阅读能力、对信息的筛选和归纳能力、逻辑思维能力、英语文字写作和英语口语表达能力、多媒体课件的制作和计数机使用能力。请你们把亲身感受告诉我们，以使我们的研究性教学活动不断改进、提高和完善”。学生需回答问卷中的问题，并写出他们的感受、评价和建议。
2“国际商务热点新闻评述”研究性教学实践活动的实施及效果2.1实施过程
2.1.1教师讲解规则，学生明确任务
在活动开展之前，教师详细讲述活动的要求，并做实例展示，提供全过程模板，如论文、多媒体课件以及演讲。教师把评分标准表和问卷调查表发给学生，让学生在动手之前明确他们在各个环节需要完成的任务，步骤和方法，把握活动的重点与难点以及预期达到的目的，帮助学生有效合理地安排自己的时间和精力。
2.1.2学生参与活动，教师跟踪指导
在按照学号确定学生演讲的先后顺序之后，学生便开始进行自主性研究活动。在活动进行的过程中，教师要询问和督促学生，与学生共同探讨在选题、资料搜集、结构制定、演讲准备等环节出现的问题和遇到困难，给予适当的帮助，同时鼓励学生互助。教师通常需安排优秀的学生首先参与和完成任务，并对他们的论文、多媒体课件和演讲做出详细的点评，指出他们的优点和不足，供其他学生参考。
2.1.3教师点评激励，学生反馈建议
在每名学生完成任务后，教师根据已制定的评分标准对其论文、多媒体课件、演讲进行一对一的点评。除此之外，教师还要对学生的努力程度做出点评，其点评的标准和程度需要因人而异。此活动严格的规定给了学生很大的压力。但是我们从实践中得知无论是出于压力还是出于兴趣，绝大多数学生都付出了巨大的努力。因此，在对学生进行点评时，要强调对学生的肯定和激励，让学生发现他们自身的潜力，为他们今后的成长提供动力。在经历了活动的全过程之后，学生通过填写调查问卷重新审视活动的意义和作用，从中获得感悟，并对活动作出自己的评价和建议，使活动不断改进和完善。
2.2效果分析
从2006年至2012年，我们已经得到了近800份调查问卷。我们从中得知，90%以上的同学认为热点新闻评述这一活动在增强专业知识、提高英语水平、提高学习能力和提高综合素质等方面有很大的帮助，90%以上的同学对自己努力表示满意，95%以上的同学表示希望有机会再次参加类似的活动，他们认为参加这项活动的过程是体验成长的过程。
2.2.1搜集信息资料
培养学生用英语搜集专业信息并对其筛选能力。一般来说，撰写1500字的新闻评述，学生要搜集10倍至15倍的资料。通常他们要浏览所有涉及所选新闻的网站。如果更换新闻内容，则需要加倍的工作量。在搜集资料的过程中，学生经历了对全英文的网站从陌生到熟悉，对浩瀚的英文信息感到茫然到从这些信息中能够找到自己想得到的内容，从对杂乱无章的资料感到束手无策到能够对资料进行筛选和归纳[5]。每学期120名学生的120份热点新闻评述几乎涵盖了当年所有国际商务领域的大事，这不仅增加了学生的专业知识，同时培养了学生的专业敏感度。
2.2.2确定论文结构
培养学生的分析能力和逻辑思维能力。在这一环节中，学生要对筛选后资料归类，设置一级和二级标题，并为各部分制定能够提炼其主要内容的标题。学生还要考虑到各部分之间的相关性，要运用逻辑思维对各部分的内容进行进一步的分析、理解和归纳[6]。
2.2.3确定各级标题
培养学生对英语语言的应用能力。确定精练并能准确表达含义的各级标题对学生来说是个挑战。他们需要反复阅读资料，准确理解资料信息的内容，并找出恰当的英语词汇。学生们说，有时为了选出一个恰当的英文标题，他们要把上千字的英文资料反复看上几遍。大量的阅读和对资料的分析，有效地提高了学生们的英语水平和应用能力。
2.2.4制作多媒体课件
培养学生对信息的概括能力和计数机使用能力。按规则要求，学生在多媒体课件中只能用200～300字来完整表达1500字文章的主要内容，并做到结构合理。学生需再一次对论文的内容进行提炼，取其精华，从而提升他们理解能力和概括能力。对多媒体课件效果的要求也使学生掌握了具有视觉、听觉感染力的多媒体课件制作能力。
2.2.5准备主题演讲
培养学生的英语口头表达能力。演讲时，学生不能带任何纸质资料。唯一能够帮助他们的是多媒体课件，而多媒体课件上只有200～300个字。为了使演讲的内容完整并在5分钟之内完成，学生需要又一次的整理新闻评述的内容。用英文作专业演讲对大多数学生来说是个挑战，这不仅为学生提供了说英语的机会，也有助于他们突破学习英语的瓶颈。
2.2.6反馈心理感受
增强自信心，激发学习动力。学生们在调查问卷中这样讲述了他们的心理历程：
“我们实际上经历了从‘have to’ 到 ‘want to’的过程，只有亲身参与其中才可以在经历了种种困难之后获得收获。”
“感觉自己的演讲经验不足，没有发挥到平时练的水平。但是心里还是有一种喜悦之情，因为自己在准备的过程虽然‘艰辛’，但此时心里真的是感到充实，像一块石头落了地……”
“最初老师布置作业时还是很不愿意接受的。后来，一个接着一个的同学完成任务时露出的满意的笑容让我开始企盼这次演讲。完成自己的presentation，着实高兴了一番，不仅是因为准备过程中获得的知识和信息，更是因为站在讲台上的一份自信。所以，这次讲演不仅仅是一次作业，它让我获得了更多的东西。”
“如果不是老师‘force’，我想很有可能不会自己主动走上讲台说些什么。在演讲之后，我觉得其实人最大的敌人就是自己。”
“本课程给了我们更多‘做’的机会，是一种标准化、专业化的训练。”
“演讲给每位同学提供了锻炼的机会，尤其对我这种十分胆小，容易紧张的同学。本人觉得通过本次演讲，提高了我的演讲能力。希望有下次机会提高水平。相信我会做得更好！！”
“这是我在大学第一次的presentation，还是用英文的。感谢老师给了我这么宝贵的机会。虽然讲出来的效果也很重要，但是准备完成的过程是更重要的。通过这次机会自己学到的东西很多。这次演讲将成为一个难以忘记的回忆。”
“在完成老师布置的作业的过程中，真的可以学到好多。虽然过程是很纠结的，但收获还是不小的。在本次活动中，我发现了自己的很多不足。在今后的学习中我要不断完善自己以感谢老师的良苦用心。”
3开展研究性教学活动的思考与建议
3.1借鉴与创新是成功开展研究性教学活动的保障
在规则制定方面，我们吸收了西方先进教学理念和方法，评分标准中的每一项规定均借鉴了欧美大学教学活动的评价体系和评价指标，做到了洋为中用，取其精华，推陈出新。不同的规则反映不同教学深度、难度和预期的教学目标，而适合学生水平，能够达到既定教学目标的规则是最好的规则。例如，如学生的水平高，研究性实践教学活动的目的可更具有学术性，在论文撰写的规则中可以采用引言（Introduction）、文献综述（Literature Review）、研究方法（Methodology）和发现（Finding）的框架结构。在双语教学中，如果想大幅度提高学生的英语表达能力，可以增加演讲的时间，加强演讲之后的“问题与回答”环节。如果想重点培养学生团队精神和合作能力，可以采取小组的形式。教师应该从每次活动的组织和指导过程中，总结经验，不断改进规则，使教学设计具有可操作性和有效性。
3.2准确点评每一名学生的作品
对于教师来说，能够准确地评点每一名学生的论文和演讲是具有一定挑战性的。除了大量的时间付出以外，教师还要具有深厚的专业知识、较高的英语水平和对时事的跟踪和了解，否则会出现“教师被出局”的尴尬局面。教师在对每一名学生进行点评时，要能敏感地发现学生的心理状态，做到在指出其不足的同时，不伤害学生的自尊心。我们强调对学生的肯定和激励。有的学生觉得他们的文章和演讲不够理想，但这正说明他们希望成功，他们相信自己能做得更好。我们的教学目的不在于给学生一个成绩，而是要让学生发现他们自身的潜力，激发他们的学习热情，培养他们的自信心。
优秀学生精彩的表现会影响基础较差学生的参与热情，甚至带来痛苦和抵触情绪。为鼓励所有学生，可以采取小组合作方式，并在演讲环节采用选定一个主讲人，完成重点部分的内容，其他学生通过抽签的方式参与演讲。为使贡献大的学生得到更多的奖励，可通过填写“贡献比率表”的方式，做到“多劳多得”，也使能力差一些的学生感到“心安理得”。
3.3根据班型、年级的不同合理安排活动的内容和时间
在大班型里很难开展能够真实反映出他对其新闻的理解和个人观点“问题与回答”环节。在大班型里，应采用小组的方式开展活动课，可相应缩短演讲的时间，如5名学生的演讲时间为10分钟。题目可以是扩散式的、专题式的和对抗式的，每名学生负责各自的部分，各部分的内容需要项目关联，相互补充。为使活动顺利进行，还要考虑学生的年级、专业知识和英语水平。“国际商务热点新闻评述”研究性教学活动通常在第六学期开展，即大三的下半年。这时的学生已经有了一定的专业知识，并经历了几门双语课程的训练。如活动开展的过早，就难以达到预期的效果。教师可以指导低年级学生用简单介绍新闻事件的方式开展类似的活动。
参考文献：
[1]别敦荣.研究性教学及其实施要求[J].中国大学教学，2012，264（8）：10-12.
[2]范群成，徐彤，席生岐，王豫跃.研究型教学在“材料科学基础”课程的实践与思考[J].中国大学教学，2012，264（8）：61-62.
[3]徐凤生.研究性教学的理论探讨与实践[J].高等理科教育，2012，106（6）：45-48.
[4]张安富.改革教学方法 探索研究型教学[J].中国大学教学，2012，257（1）：65-67.
[5]谭会萍.国际商务研究性教学设计[M].大连：大连理工大学出版社，2011：139-141.
[6]谭会萍.国际商务热点新闻评述[M].大连：大连理工大学出版社，2011：360-369.
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