学文网中学体育课堂教学篇1
（一）课堂教学目标和教学任务过于传统
由于长期受到传统教学模式的影响，中学体育课堂还是以竞技体育技能训练为主，使学生只能被动地学习和训练，不能体现体育学科特有的功能和价值。体育课堂教学还是以篮球、排球、体操等学习目标为主，不重视学生在体育教学中的兴趣爱好、学习态度和学习方法、学生的情感体验等。有些教师在上课的时候没有明确的教学目标和具体的教学方法，还有很多学校对体育课程认识片面，觉得体育课不是一门主课，学生可上可不上，对教学内容和教学方法也不够重视。教师的教学理念急需更新，否则不利于体育教学的顺利开展，更不利于学生对体育知识的吸收和学习方法的掌握。
（二）体育课堂教学设计过于单调
课堂设计体现了一个教师的综合素质，课堂设计包含了教师对教学内容、教学方法、教学策略、教学重难点、教学评价等的总体设计。在传统体育教学中，教师只注重教学方法，以讲解和示范为主，忽略了学生学习知识的情境设计，使学生只能被动地接受知识和进行强化训练，这样的教学学生压抑了学生的个性，限制了学生思维的发展，使学生的创新能力和自学能力得不到培养和提高。还有些教师的教学内容和教学目标严重脱节，导致课堂教学形式单一、枯燥、乏味，无法激发学生的学习的兴趣。
（三）传统体育教学思想根深蒂固
因为教师长期以来都是受到传统教育的影响，因此，传统的教学理念深深地扎在他们的心中。课堂教学以教师的讲解为主，不以学生兴趣为出发点，没有自主探究和创新的机会和时间。教师对学生的评价只重视学生学习的结果，忽视学生的学习过程，这样的评价无法激发学生学习的积极性，使学生对体育课失去了兴趣。
二、中学体育课堂教学的优化策略
（一）设计特色化教学内容
新课程改革提倡课堂教学以学生为本，在教学中要发挥学生的主体作用，使学生积极主动地去学习，因为学生有了学习兴趣才会有学习的动力。因此，教师在教学中要运用新的教学手段和教学模式形成独特的教学风格，不仅使教学内容丰富多彩，而且可以使学生根据自己的兴趣爱好以及自身素质来选择合适的教学内容。这样，我们的课堂才不会枯燥无味，课堂气氛才能更加活跃，课堂教学目标才能顺利完成。
（二）教学方法多样化
教学过程是教师和学生双边互动的学习过程，在这个过程中，学生是主体，教师起着引导的作用。教师首先要考虑到学生的实际情况，根据学生的特点运用合理科学的教学模式和方法以激发学生的学习主动性。比如，在教学广播体操的时候，我们可以采用常规的教学方法——讲解、示范、练习等，也可以运用情境教学、对比教学等灵活多样的教学方法。此外，学生之间存在着差异，他们在智力和身体素质等各方面都有差距，因此，教师需要因材施教，用不同的教学方法来培养学生的体育学习兴趣。
（三）建立良好的课堂气氛
良好的课堂气氛会使学生情绪高涨，积极向上，有利于学生对知识的理解和掌握。所以，教师在体育教学中不仅要运用多种教学手段为学生营造一种热烈、活泼的教学氛围，还要重视知识的有效传授。教师要抓住学生的思维活动，把学生的认知能力激活到最佳状态，促进学生智力的发展。
（四）优化课堂教学的评价标准
中学体育课堂教学篇2
科学预计一堂课（体育）的练习密度是一项较复杂、较细致的工作，它受多因素的影响，要准确地预计课的练习密度，就必须解决与此项工作有关的一些问题。
首先，要了解情况，教师在预计课的密度前，深入调查研究，充分掌握学生情况，是准确预计课的练习密度的工作的一个重要方面。另外在了解情况中还要了解同时上课的班级教学内容和所需的场地、器材情况，体育课前后课程性质及其它活动。只有这样才能制订合理的练习密度，提高预计课练习密度的准确性。
其次，钻研教材，根据教学大纲、教学计划和教学进度，认真钻研教材，是教师预计课的练习密度工作的基本环节。钻研课的项目具体教材，首先要明确教材的目的意义，分析教材的特点，再进一步认真研究教材的关键和难点，注意前后课教材之间的联系和本次课不同教材之间的关系。然后再结合学生的实际情况，认真考虑教学重点、任务、内容、要求、步骤、教学条件以及所需要采取的组织教法等措施。深入挖掘教材的思想内容和潜力，提高课的组织水平，尽量减少不必要的措施，调动队伍迅速合理，场地布置便于教学。改进教学方法，提高教学技巧，讲课精炼，突出重点，示范正确，练习与休息合理交替，善于运用练习法的竞赛因素，加大密度，力求增加学生的练习次数，以便科学地安排课的练习密度。
再次，教师要有第一手教材，就是说，教师制定教学练习密度时根据自己钻研时所制定的组织教法，针对每项具体教法措施，要逐个亲自体验（或指定的中等水平学生），同时记下时间，然后结合对象特点和场地器材条件，决定每项练习次数，将一次练习时间乘以该项教材总的练习次数，就得出该项教材的练习时间，最后将全部练习时间相加除总时间，所得的商是该次课的练习密度。
例如：我们制定的一次教材内容，快速跑（初三年级），在基本部分上占去10分钟，学生人数为男、女各25人，教法措施：1.站立加速跑20米，2.车轮跑30米，3.跨步跑30米，4.30米加速跑。采用6组轮换，预计方法如下：教师本人（或指定中等水平学生），按照教法措施逐项试跑一次或几次，同时记下试跑时间。测定一次时间为：20米加速跑为7秒，30米车轮跑为8秒，30米跨步跑为8秒，30米快速跑为6秒。
决定练习次数：所有学生分成6组轮换，假如每项跑3次，则用去8分7秒，加上归队时间，即学生练习次数可订为2―3次。
得出了预计练习密度，将试跑的3次时间相加除以该项教材在基本部分所占的时间10分钟，然后乘以10％即为4.8％。
以上的第一手材料所获得准确预计体育一堂课练习密度，对我们上好课，制定好教案是一个重要环节。
最后要说的一点是，对一堂体育课预计练习密度要把握计算尺度，凡是课中有目的用于身体练习时间，均应做练习时间，而把握练习密度的计算尺度是准确预计课的练习密度的关键，我们可以认为：组织实施所用的时间不应计算在内。
在多重的教材内容中，凡是在课中有目的的用于学习、复习、巩固、提高技术、技能、强健身体、增强体质的练习时间，均看作练习时间。
常用的教材我们可以分为（确定练习时间）：田径运动，走跑项目从预备姿势开始（起跑的各种姿势），到终点缓冲结束，我们看作是练习时间，而从终点归队时的走或跑交替或慢跑也应视为练习时间。跳、投项目：以开始姿势到离开沙坑，到投出器械后身体恢复正常姿势为练习时间，两项练习出入队也应为练习时间，在平地上做跳跃（无沙坑）或不持器械的徒手练习以及收拾器械要求跑步也均为练习时间。
体操运动：基本体操徒手或轻器械运动，做动作算练习时间，要是讲做结合的过程算练习时间，而其它如跳绳、踢键、攀爬，负重搬运从动作开始到结束算练习时间，技巧，支撑跳跃、单杠、双杠等从开始姿势到结束姿势算练习时间。
球类中的单个动作教学由开始到结束算练习时间，而教学比赛整个过程为练习时间。
游戏、冰雪活动，整个过程都算做练习时间（冰雪包括堆雪人）、打雪仗、各种雪地游戏、雪地对抗、雪爬犁），速度滑冰、冰球、滑雪也是同其它一样，由开始到结束算练习时间。
武术、单个或成套动作从开始到全套过程都算做练习时间。
素质练习，各种静止用力的动作练习均算作练习时间，如单杠的屈臂悬垂、倒立、双杠支撑、燕式平衡、武术中的静止用力动作等。
重复或循环练习时，整个过程算练习时间，但中间停顿或中断应不算练习时间。
中学体育课堂教学篇3
一、教学机智是教师必备的基本素质
教学机智不是一种单纯的机能，而是一种综合性的智能表现。具体来说，它包括以下方面。
细致入微的观察力。体育教师在课堂教学中要善于进行观察，以便及时了解和发现学生的学习状态，迅速捕捉到课堂上学生的各种反应，从而及时地把握和调节教学进度，不失时机地抓住教育良机。
机警敏捷的反应力。体育教师对课堂教学中可能出现的意料不到的问题，要善于根据问题出现的预兆，做出敏捷的反应，及时采取合理的对策。
迅速准确的判断力。在进行观察和反应的基础上，体育教师要根据学生在练习中的言语、表情、行为等外部特征，判断他们的内心世界。对于课堂上的偶发事件，体育教师要善于通过现象抓住问题的实质，判断发生问题行为的根源、目的和影响范围，选择合理的对策。
坚定理智的自控力。在体育课堂上，经常会出现纪律问题，当教师处理方法不对、不公平或学生一时认识不到错误时，往往会出现学生和教师“顶牛”的现象，学生甚至会恶作剧，戏弄教师。遇到这些情况，教师要善于控制自己的情绪，切不可用简单粗暴的方式对待学生。
灵活果断的应变力。体育课堂上任何一个瞬间，都可能发生难以预料的事情，碰到难以解决的问题。这就要求体育教师有极强的随机应变能力，以灵活的教学方式处理课堂教学中的种种问题，以学生的练习情绪、学习态度、练习效果为依据，随时控制和调节教学进度。遇到被动局面时，体育教师不能惊慌失措，更不能为了掩饰自己的弱项而不负责任地欺骗学生，而应增强自信心，寻求解决问题的最佳途径。
二、体育教学中要有处理偶发事件的教学机智
体育教师在正常的课堂教学中，由于教材本身有一定难度，加之学生在练习中深入思考，会提出一些意想不到的问题，有些问题教师可以解答，但有些问题解答不了。这类事件处理不好也会打乱正常的教学秩序。处理这类事，要求体育教师做到：一要实事求是，不弄虚作假；二要寻找最恰当的方式，把学生的思路引向疑难问题的解决；三要保护学生的好奇心，鼓励学生提出问题；四要兑现许诺，上课认真、准时。
处理学生恶作剧或违纪行为要机智。处理这类偶发事件，要求体育教师做到：一要冷静沉着，不急不躁，把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内；二要充分认识和挖掘事件中包含的积极因素，善于引导，化消极因素为积极因素；三要化阻力为动力，把偶发事件变成磨炼学生品质、激发学生兴趣、教育大多数学生的一次机会；四要注意态度，切忌遇事情绪失控、粗暴对待，要运用教学机智巧妙地处理。
处理外来干涉事件也要机智。外来干涉事件是指不是由学生引起、而是外界某些偶然因素的干扰引起的事情。例如，教师正在上课，忽然有人步入场地说找人，或机动车辆驶入场地等。这类事件同样干扰课堂教学，分散学生的注意力。处理这类事件，体育教师要做到：一要暂停讲解或练习，先稳住学生情绪；二要随机应变，迅速处理，并“化险为夷”。
三、体育教学中要有处理自身失误的教学机智
中学体育课堂教学篇4
在一次培训中，一位专家和我们详细的解释了什么是有效教学，他说到，“有效”二字可以解释为“效果和效率”，而且二者是相互联系，相互影响的，对此我深有同感。有效的体育教学是指既有效率，又有效果，更有效益的教学活动。有效的体育课堂教学可以使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应能力方面获得实实在在的进步、发展。
体育课是学生学习体育知识、掌握体育技能的主阵地。然而，现实的体育课堂现象是：“多数学生喜欢体育，但不喜欢体育课”。因此，优化体育课堂因素，培养学生的创新精神和实践能力，不断提高学生的体育兴趣，是体育有效教学的重要任务之一。
一、激发兴趣，营造氛围
和谐的氛围，可以发挥学生内在动力、愉悦身心和调节情绪的作用。学生在宽松、和谐的气氛中，能够保持心理平衡，学习情绪处于适度的兴奋状态。
教师可以按照一定的教学目标并根据学生的需求来设置一些“流行”性的运动项目，如街舞、武术、跆拳道、健美操、保龄球、散打等，供学生选择，尽量满足不同个体的兴趣爱好，以激发学生学习的主动性和创造性。处于这种和谐的课堂氛围中，教与学的情绪高涨，课堂气氛活跃，对促进学生的身心和谐发展起着积极的作用。
教师在教学中应多创设竞争情景，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如：个人与个人，小组与小组、班级与班级之间的比高度、比远度、比速度、比反应、比动作质量、比作风、比准确性等。如我在初一广播操教学时经常要求学生对新授或复习的操进行展示评比，比动作的准确程度、比动作力度、比口令的响亮。知道每次课后老师要随机抽同学展示评比，学生思想上重视，因而上课都能认真听老师讲解，仔细看老师示范，记住每节操的方向、行进路线，每一次做操一丝不苟，力求完美，完成的动作质量也高。展示时学生和老师一起做评委，结束后先让学生讲评，指出优点和不足之处，然后教师进行小结，表扬优胜者，并给予奖励。
二、互换角色，师生互动
体育课堂中的教学互动是由师生主动参与的教学行为，教师不再固守教的本位，学生也不再是学的奴隶，教与学的过程乃是师生之间不断展开对话的交流过程。例如：队列练习时，体育教师与学生互换角色，一个或几个学生在队伍前发口令指挥练习，教师站在队伍中间与其他同学一起练习。这种角色互换的练习形式比较新颖，学生能从中发现自己练习的实际情况，教师能体会练习的操作情况。
教师可以根据不同层次，不同学生的需要，设计不同形式的教学互动，以培养学生学习的积极性，提高教学的效率。在师生共同参与中，学生能通过模仿教师的动作来掌握技术，通过与教师或同学间的对抗来运用技术。例如，我在排球课教学中，经常和学生一起对练，练习过程中师生感情得到交流，同时教师垫球、传球、移动步法等基本功也潜移默化，学生不自觉地模仿老师的动作，进步很快，对排球的兴趣也大，教学效果好。
三、转变观念，养成习惯
在体育课堂上，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。因此，体育教师应转变观念，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯。
指导学生掌握科学锻炼身体的方法。首先，让学生了解人体的结构，各系统器官的功能，身体锻炼的卫生常识，体育动作的规律特点，以及体育锻炼是如何促进人体生理变化的。这些基本知识可在健康教育课中传授。其次，让学生懂得生理负荷的最佳方案和合理的锻炼程序，以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识。此外，体育教师应根据学生不同年龄阶段，运用不同的锻炼手段和方法，引导学生进行身体锻炼。
良好习惯的形成，是意志与毅力的结果，只有经过严格要求，反复训练和努力实践才能形成。体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征，根据教与学的需要与可能，制定严密的、科学的、切实可行的计划，有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程，要由易到难，由单项到系列，由部分到整体，坚持不懈，反复训练。教师还应经常督促检查，持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。
四、注重差异，发展个性
在体育的教学活动中，学生是主体，是***的行为活动，体育课教学有着较广阔的大地。学生在较广阔的领域中学习技术、技能，进行各种身体活动、游戏竞赛，并通过人与人之间的频繁交往，人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易表现出来，这对培养和发展良好的个性心理是有利的。充分调动学生的各种积极心理活动，激发学生的学习动机、做学习的主人。注重在教学中教会学生积极思考、主动交流，参与探究，充分发挥学生的主动性，活跃思维，大胆质疑，激发学生的学习兴趣，进一步树立正确的价值观和人生观。
中学体育课堂教学篇5
关键词：体育教学 渗透 德育教育
在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校教育的需要，也是体育新课程改革教育观念的更新。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，在体育课堂中只要善于对学生做思想工作，把握好体育与德育的结合点，就能够让德育教育与体育教学获得双丰收。体育教师必须充分了解体育课的目标及结构，根据每堂课的特点和内容进行德育教育内容的渗透。笔者根据体育教学的课程特点，结合教学实践主要从以下方面论述了体育课堂教学中进行德育教育的策略。
一、体育教师要善于利用课堂常规进行德育教育
课堂常规是保证课堂教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径。教师一般在开学初加以明确，使学生做到心中有数。在利用课堂常规进行德育教育时，教师必须严格执行课堂常规，严格出勤和考核的制度，加强课的组织纪律性，使课堂教学规范化、制度化。通过课堂教学常规，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步让学生养成自觉锻炼身体的好习惯。同时也应根据不同年级，不同班级学生的不同情况区别对待，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想道德品质。
二、体育教师要善于利用教学内容进行德育教育
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动参与、运动技能。体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点。而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点，有目的、有计划地实施德育教育内容。如通过队列队形练习，可以提高学生的注意力和培养朝气蓬勃的精神面貌；通过竞赛和游戏，可以培养学生团结友爱、互相协作的集体主义精神和果敢、果断、机智、顽强的优良品质；通过理论课讲授中国体育发展史、奥运会、名人等的讲述，可以激发学生的爱国热情，提高学生的学习兴趣。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，做到因材施教，确保体育德育任务的完成。
三、体育教师要善于利用课堂中组织教法进行德育教育
在体育教学中，组织教法起着主导作用，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径，教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志品质结合起来，利用课堂组织教法中各个环节对学生进行教育。如通过对体育场地和运动器材的收放与保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财物的思想；采用分组练习，培养学生小组合作学习意识；通过发挥体育骨干的带头作用，培养学生相互协作和自主学习能力；通过组织各种竞赛，培养学生团结协作、勇敢顽强以及集体主义精神；通过结束部分小结讲评，结合表扬与批评，启发和调动学生的学习积极性，激励学生奋发向上的拼搏精神。在体育课的整个组织教法中，教师起主导作用，必须精心协调、严密组织，教师应对学生严格要求悉心指导，帮助学生树立踏踏实实、不畏艰难的作风和顽强拼搏、开拓进取的时代精神。
四、体育教师要善于利用学生在课堂中表现进行德育教育
体育课是在动态中进行的，具有活动范围大、组织工作复杂，干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，学生存在个性差异，教师在课堂教学中要仔细观察学生的表现，因势利导，及时点评，以达到育人的目的。体育教学过程中时常伴有偶发事件的发生，教师应及时、充分地利用偶发事件对学生进行教育。对学生在课堂上表现出的良好思想行为和拼搏精神，教师要及时做出表扬，给予鼓励，以便树立模范榜样，激励学生奋发向上。对学生在课堂上表现出的不良的思想行为或违反课堂纪律的现象，应及时指出，教育学生改正错误行为。这样及时纠正了不良倾向，提高了学生对是非的判别能力。在教学中，不仅对表现好的学生进行表扬和鼓励，更要对有进步的后进生及时抓住闪光点进行表扬和鼓励，要“动之以情、晓之以理、导之以行。”同时要善于依靠班集体的力量，对违纪现象进行监督和制约，及时教育引导，抵制歪风邪气，建立一个民主、和谐、团结奋进的班集体。
五、体育教师要善于运用榜样进行德育教育
在体育课堂中通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的好成绩。如1996年王***霞首次参加奥运会，以14分59秒88的成绩获得女子5000米冠***，身披国旗绕场一圈时，特长中国人的志气；2004年雅典奥运会，当刘翔在110米栏夺冠的那一刻，“飞人”创造了中国人在短道项目上的奇迹和神话；当孙杨以3分40秒14破奥运会纪录的成绩夺得冠***，且这是中国男子游泳历史上夺得的第一枚奥运会金牌……，这些都能激发学生强烈的民族自豪感，更热爱自己的国家。教学中引导学生树立强烈的爱国主义精神和责任感，培养他们获得强健体魄的信念，在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。也可以利用学生榜样作用。在课堂上表现良好的、动作做得到位的同学，教师要及时做出表扬，给予鼓励，以便树立模范榜样，激励学生奋发向上。
总之，在体育教学中进行德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是新课改体育教育观念更新的需要。德育教育的效果应该得到我们的高度重视，它在我们的教学中起着至关重要的作用。德育教育不能只是空洞的讲述和传授，必须和体育教学有机的结合起来，这样才能让体育教育在学校教育这个环境中发挥出更大的作用。
参考文献：
中学体育课堂教学篇6
关键词：模拟课堂教学；体育教学；作用
在当前教学研究中模拟课堂教学作为一种重要的教研手段，对检验教学方法的实效性具有重要作用。结合体育教学实际以及体育教学的实际特点，要想提高体育教学质量，满足体育教学教研需要，积极开展模拟课堂教学，对新的体育教学方法进行检验是十分必要的。
一、模拟课堂教学对提高体育教学研究水平具有重要作用
考虑到体育教学的实际特点，体育教学与其他学科的教学存在一定的差异，要想保证体育教学的整体质量，就要积极开展体育教学研究。基于模拟课堂教学的实际特点，在体育教学研究中积极应用模拟课堂教学，对提高体育教学研究水平起到了重要的促进作用。
二、模拟课堂教学对提高体育教师素质具有重要作用
在体育教学过程中通过开展模拟课堂教学，体育教师的整体素质得到了全面展现，对体育教师而言模拟课堂教学是一个集中展示自身素质的机会，通过其他老师的点评，体育教学能够在模拟课堂中有所收获，保证自身的整体素质得到全面提高，促进体育教学方法全面发展。由此可见，模拟课堂教学对提高体育教师素质具有重要作用，为此我们应有正确认识。
三、模拟课堂教学对满足体育教学需要具有重要作用
体育教学和其他学科教学一样，对教学的实效性都有明确的要求。为了保证体育教学在实效性上满足教学大纲需要，在体育教学研究中积极应用模拟课堂教学是十分必要的。鉴于模拟课堂教学手段的优势以及对体育教学研究的促进，模拟课堂教学可以认为是体育教学研究中的必要手段，对满足体育教学需要具有重要的促进作用。
从这一点来看，模拟课堂教学在满足体育教学需要时具有重要作用。除此之外，模拟课堂教学在教学手段和教学模式上也为体育教学提供了有力的支撑。为此，我们要对模拟课堂教学的重要作用引起足够的重视，不但要认真分析模拟课堂教学的作用，还要将模拟课堂教学作为体育教学研究的重要支撑，保证体育教学研究能够取得积极效果，满足体育教学的实际需要，确保体育教学能够在教学手段和教学模式上有所突破。
通过本文的分析可知，在体育教学研究过程中模拟课堂教学作为一种重要的教学研究手段，对体育教学研究具有重要的促进作用。其作用主要表现在模拟课堂教学对提高体育教学研究水平具有重要作用、模拟课堂教学对提高体育教师素质具有重要作用和模拟课堂教学对满足体育教学需要具有重要作用等方面。为此我们应正确理解模拟课堂教学的作用，在体育教学中积极开展模拟课堂教学。
参考文献：
[1]骆巍.试谈体育教学中应用无意注意的规律[J].考试周刊，2011（49）.
中学体育课堂教学篇7
一、提升教师专业素质
1.更新教学理念，尊重学生主体性
（1）教师要做好引导者。教师要从传统体育教学中的主导者转变为课堂引导者，充分树立学生是课堂主体的观念。在教学中，教师要从学生需要出发，通过多样化的教学方式来吸引学生参与到体育课程教学中来，引导学生在各种体育锻炼中掌握体育思维、激发锻炼热情。（2）教师要做好促进者。相对于其他知识类课程，体育课堂更具开放性和互动性，教师要善于借助体育课堂培树平等的师生观。体育教师要从原来课堂的组织者、控制者转变为促进者。在课堂教学中，要让学生充分表现自我，不轻易否定学生，采用各种适当的方式，通过从心理和精神上鼓舞激励学生，创造良好的课堂学习氛围，促使学生积极主动地学习，提高学生的自主学习能力。
2.突破传统授课模式，吸引学生参与
提升中职体育教学的关键还在于对传统教学方式的革新。体育教师在教学实践中要善于创新。既要学习国外的先进教学经验，也要脚踏实地根据当前的教学资源来调整教学方式，力争让体育课符合本校实际，让每节课都有创新点，让每个学生都有热情参与到教学中。教法新颖、措施有力、目标明确、富有感染力，这样的课堂就是我们体育教学创新的目标和榜样。体育教师要善于研究学生、研究课程，从而在教改中走出一条属于自己的创新路来。
二、采取积极的教学策略
1.合理选择教学内容，满足学生需求
体育教师要善于根据学生的需求来设计教学内容。坚持实用、易学、有效，并选择与初中生身心发展相符合的内容是体育教师选择课程、设置锻炼目标的基本原则。为此，体育教师要对每个学生做到心中有数，了解学生之间的个体差异，熟悉每一位学生的身体情况与兴趣导向，在此基础上选择更为适合的器材和场地，组织课堂教学。体育课程不仅要让学生得到身体锻炼，而且还能不断激发学生对运动的热情和兴趣，从而实现全面健身、全面提高的目的。
2.优化体育教材，激发学生体育兴趣
“兴趣是最好的老师”。新颖、实用的体育教材可以提升学生的兴趣。体育教学实践中，教师可以设计与动物动作相关的项目，如青蛙跳远、金鸡***等，让学生在玩乐中得到锻炼。实践表明，这种快乐体育教学对提高学生体育课效率很有帮助。除此之外，中职体育教学内容也要有所创新。如，体育教师根据学校实际尝试开设羽毛球、健美操、乒乓球、街舞、花式篮球等特色课程，以提高学生的体育兴趣和积极性。体育教师可以鼓励学生参与到优化体育教材中来。学生中的一些时尚新奇的内容都可以经过改良成为体育教学中的一部分。而且因为学生自己参与到课程设计中，学习兴趣和能力都会得到大大的提升。
3.创设教学情境，激发学生热情
传统体育教学以传授知识为主，课堂略显枯燥，教师灌输式的教育，学生被动学习，自然学习热情难以提高。因此，在今后的教学中，教师可以引入一些有趣的元素加入进来，如讲故事、猜谜语、做游戏、不规则队形排列等。创设教学情境不止体现在一个教学环节上，情境是接连不断的动态发展，随着教学的深入而不断延伸情境，所以创设情境要贯穿体育课的始终。
4.拓展体育教学时空，增加教学功能
中学体育课堂教学篇8
关键词：体育教学；德育；融合
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0405-02
目前学校存在诸多的不良现状。学生在教室大声喧哗，或者互相追逐，在寝室不和睦，或者有个别不合群，校园当众接吻、搂抱，在食堂浪费粮食，做公交车不让座位、逃票，在***书馆大声喧哗、借书不还，住宅小区――晚上开音响、高层丢弃垃圾，在公园，践踏草坪、爬树，特别是有部分同学出口脏话一大堆……在体育课堂中顶撞教师，也不少见。造成这些不文明问题的原因，包括家庭、社会环境教育因素等等，最重要的是现代的道德教育缺失比较严重。如何在体育教学中渗透德育呢？
1.教师的影响
俗话说"上梁不正下梁歪"，礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称"礼仪之邦"。孔夫子曾说过："不学礼，无以立。"就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。领导、体育教师在课堂教学过程中、学科教学过程中要以自己正确科学的是非观念、健康纯洁的真实情感、高尚正确的行为习惯来给学生做出好的榜样，以此来示范学生、感染学生、教育学生。授之以渔，我们已经喊了很多年了，却没有得到很好的落实，我们现在更习惯于授之以鱼。教师以身作则，是教育学生最好的典范。
2.课堂是主阵地
课堂是学校德育的主阵地，学科教学是学校德育的主渠道，学科渗透德育的水平很大程度上决定着学校德育的水平。因此，优化学科渗透德育的过程，提高学科渗透德育的质量，是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作的必然要求。体育教学是学校教育的有机组成部分，是对学生进行思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于身体活动之中，将对学生进行道德意识的培养与道德行为有机地结合起来，并要求学生在活动中立即付诸实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验，这有利于体育教师有针对性地对学生进行思想品德教育。
3.将宽容融入中学体育课堂教学
3.1 宽容能缩短师生心灵的距离。中学生在心理和生理等方面还不成熟，在体育学习中容易出现失误和偏差，这时教师的宽容是解决这些问题的根本方法，也是缩短师生间心灵距离的一剂良药。例如，在一节原地双手头上掷实心球教学课中，A教师在课前对学生反复进行了安全教育。但在分组练习中，甲学生的注意力不集中，一直在和别的同学说笑。其他组的同学还在投掷时，甲学生跑到场地中间捡球，情况非常危险。A教师鸣哨并做手势提醒，甲学生还是我行我素。A教师急忙跑过去扯住他大吼："你要干吗？！这样做是很危险的！"平时甲学生就很好面子，在全班面前被老师这么一吼，觉得很丢脸，就跟老师顶撞起来。A教师很恼火，可考虑到班上还有50多位学生在等着上课，于是他调整了情绪，重新强调安全事项，让大家继续练习。课后A教师找到甲学生，先让他口述一遍课堂上的行为，然后才心平气和地分析这样做的危险性，同时坦诚地说，自己当时这么吼也不对。经过沟通，甲学生很诚恳地说："老师，对不起。我这样做不对，让您担心了，以后一定会按您的要求认真上好课。"问题就这样烟消云散，师生之间感情变得更加和谐融洽。教师的宽容能减轻学生的心理负担，使学生从内心反省自己的行为，从而主动克服缺点和错误，激发学习热情。
中学体育课堂教学篇9
关键词：素质教育；认识误区；教学策略
1课堂教学的认识误区
众所周知，课堂教学是实施素质教育的主渠道。如何在体育课堂教学过程中贯彻素质教育的要求，达到“培养能力、发展个性、全面提高素质”的教学目标，这是广大体育教师正在努力探索的。有些教师对素质教育的课堂教学尚存在一些认识误区，主要包括以下几个方面：
1.1重视体育教学方法的变革，而忽视体育教学观念的革新
许多教师怀着对素质教育的满腔热情，寄希望于一个可供仿效的素质教育中的体育课堂教学模式，以为这就是向素质教育的转变。其实这样做是鲜有成效的。因为课堂教育实施素质教育看起来是个方法问题，实质上是个观念问题。观念决定方法，传统体育教学观念不改变，教学方法就不可能发生根本性变革。因此，有必要在广大教师间开展素质教育基本理念的大讨论，使大家深刻地认识到体育教学的价值不只是传授知识、训练能力，更重要的是培养能力、发展个性、全面提高受教育者的综合素质，以促进广大教师教学观念的根本转变。
1.2重视体育教法的探讨，而忽视学习方法的指导
许多教师为使自己的课堂教学体现素质教育的精神，下大力气改进教学方法，但对于学习方法指导却注意不够，教学内容仍以知识传授为主，忽视了学生自主学习能力的培养。然而素质教育强调“以学设教”，即教学设计必须充分考虑学生掌握教材内容的思维流向和行为方式，突出学生的主体地位和参与意识，教师在课堂上应逐步从“讲师”角色向“导师”角色转化，这样才有利于促进学生学习能力的发展，达到“授人以渔”的教学目标。
1.3重视教师的行为，而忽视学生的表现
叶圣陶先生曾说过：学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。这和素质教育的课堂教学提倡“学生为主体、教师为主导”的精神是一致的。然而，反观现在学校的体育课，教学内容中的项目，学生没有兴趣，练习不认真，有的项目是从小学就这样要求一直到大学，没有一点新意，无法调动学生学习的积极性。这种无视学生表现、全由教师主宰的课堂教学是不利于学生综合素质提高的，不是真正的体育教学。
2体育课堂教学的教学策略
深刻反思，走出误区，我们的体育课堂教学才会更加贴近素质教育。为了更好地贯彻体育教育新理念，应拓宽教学在健身、娱乐、文化、社会等方面的功能，健全体育课程理论体系，优化体育课程实践内容结构，使学生在掌握技能和知识的基础上达到强身健体的目的，获得终身锻炼及终身受益的能力储备。
2.1构建学生体育教学内容新体系
扭转以往重复运动技术传授为中心的旧内容体系，构建以强身育人、发展个性、增强体育意识、培养体育能力、淡化竞技、注重健身、养成健康习惯为中心的新的体育教学内容体系。
2.2创设民主、宽松、和谐的体育课堂气氛
教师在课堂上发扬教学民主、注意创设和谐气氛，学生就会感到心情舒畅，思维活跃，乐于接受教师的点拨；反之，教师如果以消极应付或冷若冰霜的态度对待教学，就会引发学生的萎靡不振或抵触情绪，严重影响教学效果。为创造良好的课堂气氛，教师应力求做到以下几点：
2.2.1亲切教师既然是为学生服务的，服务态度就理应亲切、热情，而不应居高临下、不冷不热。学生往往把教师的亲切看成是一种鼓励和奖赏，从中感受到温暖和甜蜜，获取自信和力量，这将缩短师生之间的心理距离，有利于鼓励学生参与到体育教学活动中来。
2.2.2民主教师发扬教学民主，不是要放任学生、撒手不管，而是要充分尊重学生、信任学生，以求得心灵沟通，实现师生之间的理解和合作。教师应当鼓励学生参与到课堂教学的每一个环节，并在其中发挥作用。
2.2.3平等课堂教学中的平等首先表现为教师对学生作为一个社会人的人格、尊严、个性特长和思维方式的尊重。其次，表现为教师应以平等的心态对待每一个学生，尤其是善待后进生，要爱护而不排斥、鼓励而不责难、说服而不压服。教师只有平等地对待每一个学生，才会赢得全体学生的尊重。
2.3体育教师为主导，学生为主体，以培养学生运动技能和提高身体素质为主线
素质教育的课堂教学不仅仅是传授知识、训练技能，更重要的是培养能力、发展个性。因此，教师在教学过程中必须对学生有效地施加积极影响，使之处于兴奋、活泼的状态，主动参与到教学活动中来，主动探索知识，而不是被动地接受“灌输”。为此，教师应力求做到以下两点：
2.3.1创设成功机会，激励学生主动参与青少年具有强烈的表现欲，在课堂上他们可望表现自我，可望获得成功的情感体验，从中得到心理满足。为此，教师要有意识、有计划地创设“问题情境”，鼓励学生积极思维，通过对一个又一个问题的分析和解决，让学生获得成功的体验。
2.3.2提供参与机会，促进学生主动学习要想使学生真正成为学习的主人，教师在组织教学内容、安排练习方法和手段时，应给学生提供尽可能多的主动学习、表现自我的机会。包括：①提供表达机会。如，在教学过程中，允许学生对不明白的问题随时发问；允许学生自由抢接话茬发表意见；鼓励学生质疑问难、积极思考。学生能够自己动手操作的，应尽可能让学生动手试试；学生可以自己体会总结、得出结论的，教师就不必代劳，而应鼓励学生自己去做。此时，体育教师的主导作用主要体现在学生的示范解答、启发，对教学内容、手段的调控等方面。
2.4进行学法指导，变“学会”为“会学”
施行学生选修体育项目的教学组织方式。即学生根据自己的兴趣爱好或特长，在每学期体育课表的时间内，安排一定的课时，跳出原有自然班级，不受性别限制，自愿选择体育项目（根据学校现有的条件和设施。如开设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径、健美操、艺术体操、武术等9门体育项目供学生选择），然后重新编班进行教学，由过去教师的“灌压式”向现在学生自觉主动求学转变。这样，有利于激发学生的学习兴趣及个性的发展，逐步解决目前学生体育能力、学习认识、锻炼习惯、健康状况差等一系列问题，使学生在掌握技能和知识的基础上达到强身健体的目的，从而保证今后投身社会实践所需的健全体魄。
中学体育课堂教学篇10
关键词：初中体育；课堂教学；德育
体育教学是对学生进行身体教育的最基本的组织形式。初中体育教学，不仅是对学生的体育知识的灌输和体育技能的培养，更是对他们道德素质的培养。在体育教学中，德育是必不可少的一项内容。但是，应该运用怎样的方法，才能将初中体育教学与德育教育进行有效融合，在提高他们体育水平的同时培养他们的道德水平，最终促进他们的综合发展呢？
一、初中体育课堂教学中德育渗透的必要性
在中考这样的考试评价体制下，初中体育的教学普遍重视对学生知识的传授和技能的培训，而忽视了在这之中的道德教育。
事实上，在现阶段的初中体育教学模式下，学生的体育学习并没有取得很好的成效。相反，中学生的身体素质还普遍下降了。这一问题的产生，很大程度上取决于体育教学中道德教育水平的不足。
学生在体育学习过程中，没有自觉自律的精神，体育意识薄弱，没有很好的组织性和纪律性。因此，在初中体育教学中，德育是很关键的内容，它能够在有效提高学生体育技能的同时增强他们的身体素质，培养他们“终身体育”的意识。
二、初中体育课堂教学中德育渗透的途径
1.教学内容
首先，初中体育教学中的德育渗透可以通过教学内容的渗透。
具体说来，就是通过选用合理的教材和进行有效的教学环节安排进行渗透。
初中体育教材中很多内容都体现了强烈的道德要求，如长跑可以锻炼学生的耐力和恒心；球类运动可以使得学生富于激情、处事果断；武术则能在一定程度上锻炼学生的胆量和吃苦的精神。在这种情况下，教师要深刻地把握教材内容，有效地将道德教育与体育教学联系在一起。在传授教材知识的同时，锻炼学生的优秀品质，提高他们的道德素养。
另外，还要进行合理的教学安排。因为虽然体育教材已经提供了大量的道德教育内容，但如果教师不对这些教学内容进行合理的安排，同样达不到进行道德教育的目的。对于教学内容的安排，老师可以通过组织学生进行分组比赛和召集大家进行集体性活动的方式进行。这种分组比赛和集体性活动都强调合作的重要性，在这样的体育活动中，学生不再是单个的个体，而是团队中的一员。老师通过鼓励他们进行这种团队活动，有意识地加强他们的集体观念和团队合作精神。
2.教学方法
（1）教师的榜样作用
在教学方法这个方面，首先是要发挥好教师的作用。初中体育教师，需要具备良好的思想和道德修养。谦虚礼让、待人真诚、举止文明。在此基础上，对自己的工作要有高度的责任心，认真努力地做好教学中的每一件事。通过自身良好的榜样作用，对学生起潜移默化的作用。体育教学中的道德教育和传统的教育有着很大区别之处在于，它对学生的影响是缓慢和循序渐进的。所以教师一定要有足够的耐心，用自己的个人魅力和有效的教学方法影响学生，逐渐提高他们在体育学习过程中的道德水平。
（2）规则的制定
体育课堂也像其他专业的课堂教学一样，需要制定相应的规则。这些规则首先是保证体育教学的有效进行，但是从某种程度上，也能够有利于道德教育的渗透。例如，严格的体育锻炼标准，不仅能够保证体育活动的有效开展，还能够提高学生自身的组织性和纪律性。有了这些严格的规定，学生会尽力按照标准完成相应的体育训练。此外，诸如在迟到、早退等出勤问题以及在课堂着装问题上对学生上做出的相应的规定，也能够加强学生的自觉和自律。学生在对这些规定的遵守时，能够养成服从的良好品质。
（3）合理的评价
另外，合理的评价模式也能够有利于初中体育教学中德育的渗透。实践证明，积极有效的评价不仅能够帮助学生更加理智清醒地认识自己自身存在的优缺点，还能够增强他们的道德意识。例如，在体育课堂教学过程中，老师要善于观察学生的言行举止，及时指出学习过程中出现的问题，并对学生不爱惜器材、不认真进行课堂锻炼等不良现象提出批评。与此同时，对认真学习、表现良好的同学提出表扬。在这样的总结评价过程中，增强学生的道德意识，提高他们的道德素质水平。
综上所述，在初中体育教学的过程中，道德教育起着极其重要的作用。在这样的情况下，必须对教学人员做出一定的要求。使得他们能够从教学内容、教学方法等方面入手，加强初中体育教学中德育的渗透。
参考文献：
[1]张程浓.试论如何在初中体育课堂上渗透德育[J].大江周刊：论坛，2013（3）.
[2]吴学彪.如何在初中体育教学中渗透教育[J].现代教育科学：中学教师，2013（3）.
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