学文网高考语文复习资料篇1
关键词：新课程 课程观 高三 语文 复习效率
高三是学习生涯的重要阶段，现在普遍反映的是“老师教得很辛苦，学生学得很辛苦”。高三语文复习是对学过的大量基础知识的一再牢记巩固，但在复习课的教学过程中，如果老师只是一味地给学生灌输课本上的基础知识，学生不仅会逐渐失去***思考的能力，还会渐渐地对语文这门学科感觉到厌烦。学习要讲究效率，高效的复习方法，才能带来更好的复习效果。因此，高三的教师和学生们应该识别并走出高三语文复习课的误区，对新课程的课程观要有充分的认识和理解，新课程视野下的高三学生们苦于学的同时，更应该乐于学。
一、新课程的内涵
新课程的改革目的是通过推行素质教育，改变传统教学太过注重知识传授的机械记忆，强调学生主动参与、勤于思考、乐于探究的态度，提倡多学科综合教学，注重学生实践能力的提高。基于的理念是关注学生发展、强调教师的成长、以学定教。
新课程的课程观总结起来，主要包括以下几个方面[1]：
（一）课程价值观：以学生为本。新课程视野下，基础教育最重要的价值是学生的全面发展与个性培养， 尊重学生的独特个性和学习能力的差异，促进学生健康成长，快乐学习的课程价值观。
（二）课程文化观：科教与人文的结合。不仅要注重科学知识的传授，也应该培养学生的人文素养。科学人文主义，应该是实现科学与人文彼此关照、相互包容， 最终达到二者你中有我、我中有你， 协调统一、浑然一体[1]。
（三）课程生态观：回归现实生活。学习高于生活，也源于生活，基础课程的设置应该突破学科的束缚，回归生活，避免学生一味读书，缺乏生活常识。
（四）课程实施观：教学相长。新课程背景下，应该营造一种引导学生质疑、调查、探究， 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的环境。
二、高三语文复习目前存在的问题
（一）偏爱“题海” 战术，学习任务重
高三语文教学过程中，教师注重提高学生的应试能力，在高三复习过程中，教师偏爱“题海”战术，引导学生通过大量做题，牢记正确答案，寄希望于考试中的撞车现象的发生[2]。这样的复习方式，加重了学生的学习任务，减少了学生看书的时间，让学生只是盲目地做题，并不能真正的掌握知识，短时间的强效记忆也并不是很牢靠。
（二）重视复习资料，对教材的重视不够
高三的复习过程中，会有很多资料需要学习，历届的高考真题可以让学生了解试卷结构，熟悉考试模式，但太过依赖真题、密卷之类的命中率，而忽视教材内容的学习，是常见的教学复习的误区，高考试题都是源于教材的，不能本末倒置。
（三）多媒体教学下，学生缺乏思考
信息技术分发展给教学带来了便利，很大程度上减轻了教师的负担，也调动了学生的积极性，但过分地依赖课件，忽略教材内容，会让学生失去了***思考，自主学习的能力。
（四）注重基础知识的熟记，忽略了阅读和写作的重要性
阅读和写作在语言类学习中很重要，在高考中也占了很大的一部分分值，但在教学过程中教师和学生容易将复习重心放在基础知识的识记上，轻视阅读与作文的训练，。可能是由于一些生僻的基础知识题目比较难，但一段时间的学习后容易产生明显的效果，而阅读合作需要长时间的积累。
三、新课程视野下提高高三语文复习效率的策略
针对上述问题，本文主要给出了以下几点建议：
（一）营造广泛阅读、乐于求知的氛围
语文课堂教学应注重培养学生的兴趣，只有当学生自己感受到了学习的乐趣，才会更愿意学，学起来会更有效率。应该鼓励学生在课余时间广泛阅读，关注一些时事热点，将课程知识和课下的收获结合，知识面更丰富，视野也更广阔。有教育专家曾指出，复习过程中，让学生做一张试卷与做十张试卷效果是一样的[3]。可见题海战术是不够科学的，掌握解题方法比做海量的试题更有效，要学会举一反三。
（二）教材为主，复习资料为辅
在复习的过程中，应该以教材为主，复习资料只是起辅助作用，高考试题源于教材，教材是根据教学大纲编制的，应该是学生最重要的复习资料。教师对复习资料的把握应该要适当，同时也应该引导学生结合教材对复习资料进行学习。但也不能忽视复习资料的重要性，复习资料能弥补教材内容的缺陷，毕竟教材的更新速度比较慢，每年都会出来一些新的题型和考点，复习资料可以帮助学生了解新题型和考试重点，结合起来学习才能够更有效。
（三）培养学生探究学习的能力
“授之以鱼，不如授之以渔”[3]，不能太依赖参考答案，教师应该引导学生有自己的学习方法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。注重对学生语感的培养，可以开设阅读和写作训练课程，让学生在练习过程中提高自己的语言理解能力，也能积累更多的知识。
（四）给学生心理减压，营造轻松的学习氛围
现在经常会出现有高三的学生不堪重负，心理压力太大不能正常参加高考的新闻。高三的学习很重要，时间很紧张，有时候家长和老师就容易在行动和语言上给学生心理暗示，让他们时刻想着高考的重要性，这样会造成学生的心理负担，当长期处于高压状态，不利于学生个性的健全成长，反而会适得其反。所以，在高三语文的复习过程中，老师不仅应该少给学生心理暗示，还需要注意合理引导学生正确认识高考，帮助学生减缓心理压力。
四、结束语
随着教学体制的不断改革，学习效率成了教学过程中探索的热点话题。教育体制改革的核心是怎样组织教学的实施，而最重要的途径就是课堂的教学。语文复习的过程是温习学过的知识，不像学习新事物那样让人有新鲜感，记记背背过程也比较枯燥，高三学生的复习时间很紧张，所以提高学习效率显得尤为重要。在高三语文复习的过程中，容易出现一些教学上的误区，比如大搞题海战术；重复习资料，轻教材；不注重写作阅读能力的培养，教师和家长容易给学生施加心理压力等，这些都可能导致教师和学生都很辛苦，但是教学质量不高。所以，本文主要是结合新课程的一些理念，给出了上述的一些教学上的建议。
参考文献：
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[3] 崔自强. 新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析[J]. 学周刊， 2016，13，（10）：324-328.
[4] 侯红强. 新课标下如何提高高三语文复习效率[J]. 学周刊， 2012，17（14）：201-201.
高考语文复习资料篇2
对于憧憬大学的我们来说，复读，是一个避讳的字眼。然而当高考的分数让我们与梦想擦肩而过时，我们不得不面对～～1、认识自己。首先要清楚你高考为什么考得不好?是临场发挥不好，还是本身基础不好。如是临场发挥不好：诸如生病或其他技术性失误，那么选择复读没问题;但如果你的分数和目标分数线差130分以上的话，就应慎重。2、选择学校。学校最好是封闭式***事化管理，能使你更专注与学校。而且要进入复读班，不要插入应届生的班。3、一旦你确定复读，就应马上进入状态，抓紧这个暑假复习。如果你放松两个月后再来复习，那么很可能需要4个月来恢复到之前的水平。而且提前复习有助于开学时更快进入状态。4、对自己薄弱的科目要不惜一切代价弄懂，不要期望用好的科目来弥补。
5、老师有他们的教学计划，但这是针对全班同学的。你应知道你需要做什么，要有自己的计划，而且不要因老师的安排而扰乱你的计划。6、争取每两周就要把一个科目的所有基础知识梳理一遍，例如睡觉时可以回想。基础重要!试题是万变不离其宗。7、不要谈恋爱。要谈等上了大学，天天花前月下也没人管你。8、复读时，就不要想如果又失败会怎样?这一类的问题;另外，别在意他人的目光，即便你是高5、高6也好，敢于拼搏总比安于现状要好的多。9、面对平时测试的分数，如果不好，应庆幸这不是高考，还能补救。每一科目都应有一本笔记，专门记录自己做错的题，不要一次次地掉进同一个坑。10、能勇敢地选择复读，我们对得起自己了!无论结果如何，只要你全力以赴了，就应无怨无悔!(记住，复读要全力以赴，而不是尽力而为，这是态度问题。
11.尽量少跟过去的同学来往了，特别是已经上大学的同学12.如果你实在复读班里，一定要处理好自己与同学的关系，因为大家都是复读生，可能或多或少都有些浮躁，所以遇事能忍则忍，不要让一些小事影响到自己的心情而影响学习13.不要太在意别人对自己的看法，特别是不要总以为自己是复读生而会受到歧视14.总要拿现在的自己与过去的自己比较，看看自己到底有多大提高，这时候心态要平稳，做到时时刻刻提高就行了，自己问心无愧就行了15.多于老师交流，其一可以从老师那里得到知识，其二可以舒缓心情16.复读生，最大的收获可能不是收到录取通知书的时刻，而是回首自己走过的这一年的时刻，这一年的辛酸才是一种永不么灭的财富，复读的生活就是这样——痛并快乐着!记住坚持，再坚持这是你只剩的法宝PART2一、如何准备学习资料1.整理旧笔记经过上一年的学习，大部分学生都有许多留下来的资料与笔记，黄华老师建议把它们整理、分类、装订成册，然后再给自己订一个时间计划，在某一段时间内，把这些看过的资料，做过的题再重新做一遍，因为在不久前已经看过一遍、做过一遍，许多资料与笔记上还留着自己划的标记，所以，印象一定很深刻，这个复习过程，黄华老师建议在一至两个月内完成。
把自己的这些高考的落英拾起来，收藏在心灵的某一角落，一方面，在心理上会感到轻松、亲切，另一方面对新的一轮备考也会有一番新的理解与认识。2.准备新笔记作为高考试题，每一年的基础知识都是一样的，但考点、侧重点、各个章节的题型又略有不同，所以同学们还应关注每一年考纲与教材的变化，比如今年北京市的英语教材就发生了变化。遇到教材变化，复读生也不要有恐惧感，实际上，新教材和旧教材在知识点上总体上是一致的，只是要关注今年关注的是哪一些考点与重点，因此在进行高考辅导时，一定要选择师资力量强，具有丰富高考教学辅导经验的老师，因为他根据经验，就能准确预测出每年的高考重难点与各章节题型，这几乎是有经验的高考辅导老师的本能。
3.选择新资料市场上的高考复习资料很多，但良莠不齐，一定要选择那种知识点梳理比较清楚、各章节分析解析比较细、例题较多解答较详细、各章节有***练习答案、出错率较低的复习资料。告诫同学：最重要的还是上课认真听老师讲课，记好笔记，好好利用学校发的考试资料。因为上课是天天的，课外辅导只是上课的一种补充，千万不要把主次弄倒了。在准备新的复习资料时建议同学们:首先，购买广东出版的参考资料(您是广东的吗?)，因为广东现在是***命题，广东本地出版的参考资料对高考复习更有针对性。第二，买参考资料应重质量而不是重数量。尤其是对复读生来说，好的参考资料只需要一套，把这一套吃透就足够了。记得黄华老师当年复读的时候，就准备了两个笔记本,一个用来上课记笔记，因为上课时，有时老师讲得有些快，来不及记录，我就飞快地记，晚上回家后，把今天在学校记的笔记重头到尾看一遍，再用另一个笔记本，把重点的内容重新记一遍，这样加深了影响巩固了知识。
二、如何有效地听课1.消化听课内容每节课上的45分钟是最重要的学习时间。对于复读生而言，最重要的就是找准自己的缺陷和优势，仔细分析自己的情况，找出适合自己的学习方法。虽然在高三的时候，已经将知识系统地上课学习过一遍，但是同学们还是应该认真听好每一节课，因为对于许多复读的学生来说，他经过一年的高考复习，对基础知识已经比较熟悉，上课的时候，要把重点放在弄懂知识的内涵和外延，扎扎实实地将基础知识的要义记于心中，以数学而言，注意把重点放在解题的技巧方法与解题思路的分析上，这样才能在如今重视能力的高考试题命题动向中占据先机。2.主动学习与思考同学们在上课的时候不光要认真记笔记，更重要的是主动学习。主动思考、主动解题、主动归纳、主动记忆与主动背诵，化被动为主动，并养成良好的学习思维与学习习惯。
另一方面，在听课时，要行成主动参与课堂的习惯，也就是听课时，紧跟老师的思路走，要主动去思考，而不是被动地接受老师的讲解，被动地记笔记，多去领会老师的思路，这样才能真正把老师所教的知识进转化、吸收、内化成自己的知识，才能在新的一轮复习中一步步走向成功与希望。Part3一位高考复读生的高分秘诀：心态平稳+选准目标+方法得当我收到了中国传媒大学的录取通知书!东北育才学校高考复读班学生刘佳希，以文化分600分(艺术类)的骄人成绩考取了中国传媒大学数字媒体艺术专业。你相信吗，去年的高考，佳希只考了490分。如此大的进步背后，佳希做了怎样的努力?7月19日，她的母亲王荔讲起了孩子高考复读成功的秘诀。心态决定一切2006年高考，120中学的艺术类考生刘佳希得到了7所高校的专业课合格证，可因为文化课只考了490分，没有得到她渴望已久的中国传媒大学的录取通知书。
你的成绩够二本院校了，何苦折磨自己再读一年呢?有同学劝她不要复读。佳希考虑了很久，觉得这只是一次失利，因为任何一次模拟考试的成绩都要比这次好，于是她选择了复读。王荔对女儿复读表示支持，但作为过来人，她还是建议：选择复读，一定要从考试的阴影中走出来，不要总是埋怨。孩子选择复读一定要自己愿意，如果孩子主观上没有学习的愿望，一定不要强求。尽快确定目标有些复读的学生甚至到填报志愿时还不知道自己应该报考什么学校，而佳希的目标却非常明确，她在书桌旁醒目的地方写着：加油!中国传媒大学在等着你!。为了这个目标，她定下了几项计划，每天晚上准备演讲，从一开始的角度平常到很快切入主题，立意新颖，佳希一连练了三个月。艺术类考生需要同时复习文化课和专业课，孩子在北京考专业课用了一个月，这段时间里耽误的文化课都要加倍努力地补回来，真的很辛苦，但因为有目标，还是坚持下来了。
王荔说。摸索学习方法学习方法在复读中至关重要，王荔讲起了女儿的学习方法：首先应该制定一个详细的复习计划，注意协调自己的强势学科和弱势学科，要保留住优势。制定好目标后一定要坚持，不能放弃。对于复读的学生来说，知识已经学过一遍，有的同学不在意书本知识，其实很多知识都是在书本的基础上延伸出来的。例如文综合复习，光是历史书她就看过10遍以上，不但注意书上的正文部分，对于具体历史知识的注解、***表也要仔细看。如果数学基础不好，一定不要盲目大量做题，要仔细看书，做题要做历年的真题，同时要看以前自己做错的题。语文与英语是一个平时积累的过程，英语一定要坚持天天看，这样才会有语感，多做题就会在其中摸索出窍门PS：以上是我从个大论坛辛苦收集的资料，我将它们整理在了一起，希望您可以方便点查阅。
找了很久，看了很久，觉得上面的学***验和方法算是最好的了。我想别人的亲身经验是很重要的而且我整理这些花费了很多时间很不容易了PS：我今年也刚高考完以下是我的个人意见我想没改教材是个很好的优势因为毕竟你要想：我已经学过一年的首先直接跟你说白了魔兽你别玩了如果你想上大学的话2毕竟学习是自己的事，学不学自己看着办3现在努力一年将来就是幸福的未来了，难道就不可以为了以后而奋斗一年吗?4想想自己的亲人朋友他们都在默默支持你一直都是，所以现在的你什么都不用想，心无杂念一心学习。5很抱歉的是我是文科生，不知道该怎么回答你理科的学习，但我可以告诉你我学习语文英语和综合的经验6学英语我想从头开始,如音标,词汇,词性等.这是学习语言的基础.很重要.可以选择一些好的英语培训机构,先把基础学好,对以后学难一些的英语是很有必要的.多读,多背,多听,多写.另外就是要常常保持心静的状态.另外我觉得每天读几遍英语作文范文很有用，最好把它背下来，至于课文英语看过就好，背了感觉用处不大，真的，还是范文好的多。
高考语文复习资料篇3
记者从***获悉，2009年全国成人高校统一招生考试将继续沿用2007年大纲，考生可凭此大纲复习和备考。
今年沿用的成考复习大纲是2007年1月颁布的，包括高起专、高起本和专升本两部分。高起本、高起专考试复习大纲只有1册，内容包括语文、汉语文（用于少数民族聚居地区使用民族语文授课的少数民族考生报考用汉语文授课的成人高校的语文科目考试）、数学、英语、日语、俄语、理化、史地8个科目，由人教社和高教社共同出版；专升本考试复习大纲共5册，内容包括英语、***治、大学语文、艺术概论、高等数学（一）、高等数学（二）、民法、教育理论、生态学基础和医学综合等10个科目，由高教社出版。考生可根据不同专业的统考科目，选择复习考试大纲。
北京教育考试指导中心教研员许丹说，复习考试大纲是考生复习时必不可少的资料。它明确了考试内容、题型、分值比例等，可帮助考生了解成人高考的统考内容。大纲中附有试题样卷，考生可通过模拟练习，了解自己的实际情况，对薄弱部分重点复习。
据悉，目前成人高考没有全国统编教材，人教社和高教社出版的复习考试大纲是考生备考的资料，考生可据此选择合适的教材。考生要以大纲为指导来安排学习，根据大纲的具体要求，掌握相关内容。
高考语文复习资料篇4
一、 教师“主导”作用的有效发挥
教师掌握着课程标准、考试大纲和历年高考试题的结构以及重要考点，是学生有效构建高考英语“双基”，形成应试所必备的英语综合运用能力起决定作用的指导者。那么高三英语教师应该怎样担当起这个角色呢？我认为首先应为学生做好以下两件事。
(一) 为学生选好“考点”
“考点”的来源十分广泛，如何从繁杂的复习资料中选出具有可考性的“考点”呢？我们主要是根据考纲所列知识点，围绕高考各题型的测试特点来选“考点”的：
1. 听力。高考听力题的测试点是理解对话的主旨大意、细节信息、人物关系及说话者的意***和态度，凡涉及这些测试点的试题都具有可考性，但在选择听力训练题时能否选到可考性强的题目就成了备考工作中十分重要的一环。
2. 单项选择。单项选择的命题趋势是：从考查单项知识为主转向几个知识点的综合考查；从考查知识点为主转向考查知识点的理解、运用为主；从考查语言知识转向重视考查交际用语和语言知识在一定语境中的运用，纵观近年各地高考英语试题，我们发现不少单项选择题的题干都构成了一定的微形语篇。对此我们“选点”时要特别加以关注。
3. 完形填空。完形填空的立意主要有以下特点：1) 综合运用英语的能力，全面测试考生的阅读理解能力和词汇运用能力；2) 设题把上下文语境放在第一位，词汇运用和语法知识放在第二位。
4. 阅读理解。在选择阅读训练文章时，除了要注意文章的体裁、题材和阅读理解题的常用测试点（主旨、具体信息、推断生词、判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意***和态度）外，还要在以下两点有所侧重：一是着重选一些含有考查文章主旨大意和推理判断题的训练材料，因为这两种测试点是其他测试点的基础，多数学生在这方面失分也较多；二是要有目的地选用那些含有长难句子的阅读材料，因为长难句子是有效进行阅读的瓶颈。
5. 任务型阅读。在训练时，应提醒学生特别注重对文章主题段、主题句、主题词的概括和归纳；帮助学生根据文章结构和表格的设计意***快速定位信息点；还要加强同义词、同义句的转换练习；另外，要根据复习进程的紧迫程度不断强化记忆任务型阅读的考点词汇等。
6. 书面表达。高考英语对书面表达的要求有了进一步提高。主要表现在以下几个方面：1）增加想象和发挥的空间；2）增加对篇章结构的要求；3）词数有所增加。据此，在选材时要注意以下几个方面：1）所选作文的开篇和结尾结构具有代表性；2）其开放性更有利于区分考生的想象力和对文章结构的行文组织能力；3）选材突出时代性和地域特色。在指导学生形成书面表达训练策略时，主要根据复习阶段、学生书面表达现有水平（得分档次）。
(二) 为学生作好诊断
高三英语阶段性的复习工作是否有效，主要是看能否通过及时诊断、分析，及时调整教学内容、节奏、进度，找出突破瓶颈的策略。
例如，英语阅读理解是学生获取信息的主要途径，也是高考英语中份量最重的测试项目，师生在训练时感到困难最大。相当一部分高中学生阅读时并没有感到词汇障碍过大，但是得分却并不十分理想，不是在推理断判方面有偏差，就是在文章主旨大意的概括上把握不准：不是过于宽泛就是过于狭窄。教师在进行阅读技能指导时无法准确诊断所有学生的技能欠缺，也就无法实施有针对性地策略指导，更谈不上培养学生形成自我诊断、自主应对的策略。
针对这个问题，有必要制作出一套易读度在50-70之间(易读度公式RE=206.84-0.85wl-1.02sk，数值越小难度越大)，包含主旨、细节、猜词和推理判断4个测试项目的阅读诊断题，对学生进行测试，根据诊断结果有针对性地进行专项突破性训练。实践运用中学生的阅读进步曲线能有助于突破学生的阅读瓶颈。使用时，成绩录入后得出学校、班级、学生个体的阅读理解总分和每个测试项的得分率，教师可以实施针对性强的阅读策略训练。
二、 学生“主体”地位的有效体现
在高考英语复习工作中，学生始终是研究的主体，在教学活动中指导学生根据自身的学习风格、语言知识和技能的掌握程度、学习策略的运用情况等科学合理地安排好自己的学习计划，并根据学习进程不断自主地调整复习的策略是我们高三英语教师打造高效课堂的最高目标。 转贴于 (一) 指导学生有效复习重点词汇、句型和语法项目
词汇、语法是英语学习的基础，主要靠学生自主地建构。在教师的帮助下，学生应能够学会自己将教材中的词汇按在高考中的重要性进行复习，并自觉联系高考题型自主归纳。
(二) 指导学生自主突破技能弱项
针对高三学生时间紧、课业重的特点，教会学生自主突破技能弱项对提高复习效率更有意义，学生根据自身情况合理安排时间选做包含自己弱项的训练题，如集中精力选听有关数字计算方面的听力题，或专攻单项选择中的特殊句型，或多做限时阅读中的主旨题，或多进行漫画作文中的***画解读敏感性训练等等，避免了题海战术给他们的复习造成的效率低下。
(三) 指导学生形成自主纠错策略
不少学校都推崇学生使用“纠错集”，但关键是指导学生自主有效运用“纠错集”，并不断使收集到的问题得到解决。学生应能根据每次测试后自己的表现，分门别类地将自己的错误正确地归纳入集，例如哪些题可以归入非谓语动词类，哪些可以归入动词搭配类，哪些可以归入特殊句型，哪些可以归入交际用语类等。将这些问题分类后找出产生错误的原因，如：微技能训练的欠缺，受汉语思维干扰，思维定势干扰，文化差异影响，矫枉过正等。
三、 各种教材资源的有效整合
高三师生手头都有大量的复习资料，如何从鱼龙混杂的资料中选出高质量的复习资料并加以合理运用是高三英语教师十分重要的任务和责任。
(一) 以教材为蓝本
每套教材都有自己独特的编写体系，对词汇、语法、话题和综合能力的建构都有一定的循环再现规律，毫无疑问围绕教材复习能体现高考复习的系统性原则。教师设计单元复习时，可以按照词汇语法话题语篇听读写环节进行教学设计。
(二) 优选各地大市调研试卷
一般说来，与市面上销售的复习资料相比各地大市调研试卷具有较为合理的试卷结构、信度和效度，科学性错误也较少，应优选作为阶段性测试材料。
(三) 优选历年高考试题
历年高考试题作为检测、巩固、验收和热身题源更具有科学性和真实性，应作为优质资源对待。
(四) 优选英语教学网站资源
这类网站的资源的特点是取材方便快捷，可选范围宽，易于编辑，有利于针对性训练，但这类材料的质量无法保证，因此应由有经验教师把关***并编辑后使用。
(五) 注重各资源的整合与运用
高考语文复习资料篇5
关键词：高职高考；语文；资源库
高职高考《语文》考点详实、知识广泛，而且《考纲》不断更新，但基础知识、现代文阅读、诗词鉴赏和文言文阅读等内容每年的变化不大。针对这一特殊性，如果将变化不大的内容构建成一个教学资源库，教师从中***相关的教学资源，节省备课、查阅和出题的时间，潜下心来研究课堂教学，可以提高高职语文教学的质量和效率。
一、高三《语文》教学资源库的结构
教学资源库的建设原则：①目标性原则，根据高三《语文》课程内容选择高职高考的知识点；②可适用性原则，所构建的高职高考模拟试题、教学设计和练习等必须与高职高考教材相配套；③内容多样性原则，搜集的材料应包括文字、***片、音频和视频等；④易用性和可行性原则，搜集的资料必须容易操作、省时高效；⑤扩展性原则，要保证资源库的内容得到不断地修改和扩充，每年能不断更新。根据以上几个原则，高三《语文》教学资源库的结构设置如***所示。
二、高三《语文》教学资源库的内涵
教学资源库是汇集教学所需要的文字、***片、动画和视频等多媒体素材的教学资料中心。高三《语文》教学资源库按照内容可分为教学参考、教学设计、教学课件、考试题库和教学素材等。
教学参考主要是对最新高职高考《语文》考纲的解读和分析，包括各位专家、资深教师对考纲的剖析，考纲的内容每年根据实际情况更新，保持教学参考的前瞻性和引领作用。教学设计主要是根据高职高考《语文》考纲制定的符合学校实际情况的教学大纲，规定各个知识点的课时及进度，用以确保教学的顺利进行，在教学设计中，应将各知识点、学生必须掌握的重难点以及每一节课的教案链接在此项内容中，以便其他教师把握高考的尺度，并根据自己的实际情况进行运用。教学课件包括整个高三《语文》学科的每个知识点，教师可以***进行教学，也可以参考。考试题库包括月考试题、模拟试题和答案，每年做滚动修改，考过的题目都会在月考试题中出现。教学素材包括教学录像、视频、音频、***形（***像）和动画等，方便教师在上课时引入，让学生从感知上加深对知识的记忆和理解。
三、高三《语文》教学资源库的应用
整个高三的语文教学过程主要分为三个阶段，即第一轮复习、第二轮复习和第三轮复习。每一轮都是分专题来进行，重点和难易程度不一样。第一轮复习主要是给学生疏理知识点，根据考纲要求详细地讲解知识，从而达到夯实基础的目的；第二轮复习是在第一轮的基础上对知识点进行归纳和总结，找出规律和做题方法；第三轮复习则是全面的综合练习，练学生的做题速度、解题思维，调整心理状态，以训练学生的考场状态。针对这样的情况，在第一轮复习的时候应重点用教学资源库中的教学设计、教学课件、教学素材以及每个专题的练习，帮助学生分析考纲，疏理知识点，让学生对考点有清楚的认识，对自己应该掌握的知识有全面的了解。在此基础上进行专题训练和每专题的小测，帮助学生消化和巩固知识，达到对知识点的灵活运用。在第二轮复习中，用资源库中的教学课件先复习知识点，然后引导学生思考和归纳，从而找出规律和做题方法，再进行专题训练，让学生达到从掌握知识到形成能力的转化。在第三轮复习中主要运用资源库中的考试题库训练学生的综合运用能力、解题思维和做题速度，从而培养学生细致、耐心的品质。在每一套题后面，都有组题者对训练点的分析，考过之后，教师又针对学生的考试情况，写出书面分析，附在后面。这样有利于教师正确分析学情，对试题的训练点做适当的调整，积极探究新的更有效的教学方法和教学思路。
在高三《语文》的复习过程中，因讲课、训练的相对集中，不可避免地会存在学习的单调性和乏味性，这就需要教师适当调整，灵活安排。在教学资源库的安排和使用上，采用集中与分散相结合的原则，例如拼音、字形、词语、标点、病句、修辞、现代文、诗歌鉴赏和文言文等专题集中复习，但是大小作文的训练、诗词的默写和语言运用等专题，则采用分散的原则，每周进行一次大作文的训练，每天进行一次默写的小测，每次月考题和综合试题穿插一道小作文和语言运用题，而现代文的教学又可与作文教学有机结合起来。这样安排不仅保持了知识点的整体性和连贯性，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学生的潜能，也避免了因长时间学习同一知识而产生的厌倦感。
高考不仅仅考查知识点，更考查知识的运用和理解，这就需要扩展学生的阅读面和知识面，在学习专题知识的过程中，穿与之相关的一些录像、视频、音频、***形（***像）和动画等教学素材或参考资料，既能扩大学生的视野，也能促使学生提高理解和运用能力。
教学资源库的建设是一个长期不断完善的过程，随着时代的发展，教学的资源和手段也会越来越丰富，但只要立足于高考考纲，紧随时代变化，教学资源库将会发挥出更大的作用。
[本文为全国信息技术研究“十一五”规划立项重点课题“基于网络环境的教育资源建设与应用研究”（立项批号：063631271）阶段性成果]
（作者单位：佛山市顺德区陈村职业技术学校）
参考文献：
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高考语文复习资料篇6
一、复习课型的设计
1.基础知识和阅读训练复习课型。这种课型的训练过程为：确立目标（教师提示本课时复习的知识要求、复习范围、达标层次及复习方法）―提示内容（由师生共同梳理知识，分析特点，把握难点）―实践训练（学生根据训练要求，或整理训练材料，或完成教师编制的书面练习，或分组讨论相关的训练题；教师巡视指导，及时收集反馈信息）―信息反馈（统计完成率、正确率，追究解题的思路和方法）―回授小结（分析典型错误，传授纠偏方法，归纳知识要点，预测考试题型）。这种课型设计的优点在于目标的体现度、主体的确保度、方法措施的有效度和教学效果的达成度都能很好地体现。
2.应用文复习课型。这种课型的训练程序为：理出写作要求（学生在教师指导下从格式、内容、语言三方面整理写作要求）―对照要求，评议实例（投影正确实例，学生按要求逐条对照明确）―修改错误实例（投影错误实例，指导学生修改完善）―提供材料训练写作（指导学生审察题目，摈弃材料中的干扰信息）―交换修改作文，互相评议交流。这种课型设计的优点：一是紧扣训练目标和改、写两种考试题型；二是训练过程逐步推进，由理性的初步理解到感性的深入理解，再到实际运用，最后强化巩固；三是节奏快，变化多，时效高，输入的信息量大。
二、以有价值的资料作凭借
复习中，有课本，而更多的是资料，这些资料都是能力训练的一个凭借，其价值在于给学生提供丰富的语文训练的信息资源。著名的特级教师宁鸿彬说过，课文只不过是凭借，如同数学中的例题一样，教课文不是目的，而是通过教课文提高学生读写听说思的能力。显然，教师和学生的手头资料，学生只是通过这些资料上不同类型和有价值的题目的训练，从而达到培养能力的目的。所以，无论是阅读记叙文、说明文和议论文，还是阅读的诗歌、小说、散文和戏剧，无论是课内还是课外，都是培养学生语文能力的依托而已。
三、找准训练的突破口
语文学科有特殊性，又与其他学科有共同性。依据中考试卷结构及试卷内容所占分值和难易程度的比例，显然是加强了语文阅读能力考查。对阅读能力的重视，反映了时代的要求，因为当今社会，一个人的信息量往往与他的事业和前途有着密切关系，必须会写会读，还要进行得体的口语交际，他的语文能力结构层次才是全面的。在阅读考查中，设计得好的考题，都十分注意考查整体把握文意，进而理清文章思路，然后正确理解关键词语和句子含义，当然与文章体裁有关的知识也会考查，但这不是重要内容。无论什么文章，如果读了以后不知道说的是什么，那么如何理解蕴涵在词语和句子之间的意义？即使把文体知识背得滚瓜烂熟，也无济于事。因此，以有关文体知识作为阅读各类文章的突破口，就要准确把握获得信息的准确度。
四、运用灵活多样的方法
复习的内容不同，要求达到的层级也不同，因而采用的方法也就不尽相同。方法得当，事半功倍；反之，事倍功半。语文复习方法多种多样：第一，课内与课外相结合。第二，个人学习与小组学习相结合，如作文，如果是给材料提炼观点的一类小作文，则让学生先个人思考，然后在小组内交流和归纳，进而在全班交流，这样，学生就可以从不同角度从同一材料中提炼出不同观点。比如，一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝的材料，学生从中可提炼出：A，打破大锅饭，实行责任制；B，少说空话，多做实事，从我做起，从现在做起；D，勇挑重担，吃苦在前；E，团结就是力量；F，要正确处理个人与集体的关系，等等，从而让学生由理解、综合分析的层级，达到表达的能力层级，使学生的个性和创造力得以发展。第三，客观题与主观题相结合，所以训练时一定要二者结合。
五、引导学生质疑问难
“发明千千万，关键在一问”。引导学生质疑问难，是培养学生创新精神的有效途径。在具体教学中，教师要让学生充分质疑。具体说来，可以引导学生根据课题质疑，可以从重点词句质疑，可以从文章的内容质疑，可以从内容的矛盾处、模糊处质疑，也可以从学生或教师的语言中寻找疑问。让学生在质疑中产生阅读期待，激发学生的学习兴趣。同时，教师在学生的质疑中能够了解学生的心理需求，及时调整预设方案，把课堂生成的资源有机融入教学中，真正做到以学定教，顺学而导。当然，面对学生的一个又一个问题，教师要有足够的心理准备，有效帮助他们进行梳理、归类，以此作为教学的起点。切不可虚晃一招，表面看学生小手如林，热热闹闹，提出的问题一个又一个，结果还是回到预设的教案中，这种让学生“钻圈”的方法是万万要不得的。
六、培养学生的实践能力
高考语文复习资料篇7
现状分析：
纵观高三英语复习全过程，我们发现许多教师都沿用这样一个复习模式：从高一必修一开始逐个单元进行复习，词汇、语法、短语、句型。最后，便是题海战术，大规模地进行专题训练和考前模拟。高三一学年的大部分时间都用在作为考点“载体”的已学课本复习上了，复习课缺乏新鲜感，学生学得枯燥乏味。鲜活的语言学习为死记硬背一个个“考点”而替代。那么，怎样能克服复习活动中盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果？又怎样才能做到既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展？这是我们每一个英语教师必须认真思考的问题。
一、选择复习的最佳载体
目前，就学校的教学计划来看，仍然偏重于基础知识的复习以及后期的车轮式模拟训练，几乎所有老师到高二后期都开始摒弃书本利用各类教辅资料来进行复习，因为大家都认为教辅资料能够更清晰和更准确的提出各单元的知识点，也能够针对高考各类题型给予强化练习，但我们却忽略了一个问题，我们的教材题材，体裁多样，篇幅较大，难度适宜，是经过专家精心挑选的材料。语言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求远，且市面上资料繁多，其中不乏滥竽充数者，有的甚至错误百出。但是，教师很有必要从报刊如《21世纪英文》、《China Daily》、等方面选一些有关热门题的材料让学生阅读，以激发阅读兴趣和愿望，同时也可以作为素材培养学生的阅读能力，积累相关的词汇，要知道，在语篇环境下产生的词汇记忆才是最有效的。
当然，在我们处理文章的时候，教师也要有所取舍，没有必要每一课都重点讲，要选取一些精读和泛读的文章，处理精读材料所花时间要长一些，要求学生透彻理解课文，了解文章的写作和修辞上的特点，批判地分析作者的观点，写作目的等，还要求弄通每一个词在特定语境中的准切含义以及弄懂每个句子的句子结构。并完成和课文内容相关的写作练习。对于注读材料的要求只定位在课文理解及获得阅读技巧的层面上。不管是精读还是泛读，均要达到获得阅读技巧之目的。要使学生形成良好的阅读习惯，学会以句为单位读，以意群读，克服逐字读、出声读、指点读的坏习惯等。要学会以不同的方式读，如寻读、跳读，研读、品读、粗读、扫读等，既培养阅读速度，又提高获取信息的准确性。还要学会概括文章大意，寻找主题句等，并学会根据课文表层信息推出文章深层含义和根据上下文猜测词义。
二、明确各项复习的最终目的
使用教材为载体的复习最终目的应该是语言知识的归纳和具体语境中的运用，以及培养学生的写作能力。要达到这个目的，就要用全新的视角，把课文进行归类重组，比如我们可以把教材里所有的阅读文章体裁来分板块复习。这样，学生可以弄清同类型文体的写作特点和语言特色，抓住其共性的东西，进而进行这一体裁的写作训练。由于高考写作要求的提高，在训练时，尤其要注意各种体裁文章的谋篇布局，逻辑连接，语篇联系等方面能力的刻意培养，促进学生写作能力的提高。
三、重视基础语法和词汇知识的掌握和运用
今后高考在词汇上比以前增加了很多，这些我们的考生都有深切的体会。词汇复习也可以贯穿在我们的教材处理的过程中，在有效的语境中处理词汇，但要注意把握词汇学习的深度和广度，注意常用词的各种搭配和意义以及易混淆的词的辨析，要特别注意那些用法多、词义多，搭配能力极强的常用词汇。在复习词汇时，要引导学生学会自我总结，通过自我总结，学生主动取得知识的精华，并转化为适合自己需要的东西。善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同。归纳复习之后，要做针对性训练，以提高实际运用英语的能力。语法方面虽然不提倡搞语法学习，但是我们每年的高考题中都明确体现了语法的重要性。语法复习应从整体上把握语法规则，构建语法体系，重视对基础语法知识的掌握，切忌在一些较偏较难的语法项目上过分用力。应着重抓一些基础基本的东西。通过具体的语境进行教学和训练。例如虚拟语气是一个抽象而又必考的点，在《考试说明》上做了明确的要求。我们就要通过一些具体的场景假设、实例分析去帮助学生理解。知识网络化是我们一轮复习的一个目的，构建知识的网络化必须建立在基础知识牢固掌握的基础之上的。我们一轮复习的最终阶段让学生形成一个语法网络、基础知识网络。
四、改变训练方式、提高学生的综合解题能力
高考语文复习资料篇8
以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为契机，以师资队伍建设为前提，以课堂教学改革为重点，以学生学法指导为突破，追求既有“山的沉稳”，又有“水的灵动”的普通高中语文教研，努力提高国家课程的二度开发水平，巩固并提升我市普通高中语文学科教学质量在全省的地位，初步形成具有苏州区域特色的普通高中语文教育风气，不断扩大我市普通高中语文学科教研工作在全省的知名度和影响力。
二、工作思路
1．坚持“一个中心”
即坚持以课堂教学为中心。在全省高中教学“减负”的大背景下，课堂教学的“主阵地”地位愈加明显。
一方面，要争取、保证语文教学应有、足够的课时（如文科班课时）；另一方面，要在既有课时基础上做文章，有效、优效、高效地开展语文课堂教学；再一个方面，也要研究课堂45分钟如何向课外延伸。
在教师层面，要引导研究不同类别的课堂教学，如周一语文课如何对学生双休自学进行检测，高三课如何把新授课与复习课区别开来，作文课如何把作前指导、当堂作文、作后讲评、学生修改、二次讲评等贯穿起来，试卷讲评课如何体现知识梳理、错题整理，名著导读课如何体现讲练结合……
在教研组备课组层面，要引导重视三个层面的课堂教学，即常态课（随堂课、推门课），研究课（专题复习研究、一课三教等），展示课（名特教师、学科带头人展示）。
2．抓住“两条主线”
一条主线是阅读，一条主线是作文。两条腿走路，要走得均衡，缺一不可。
关于阅读教学。三个反对：反对“泛语文”，反对“伪讨论”，反对“去文体”。
三个主张：主张课前预习，主张课堂点拨，主张文本细读。三个提倡：提倡读写结合，提倡课外延展，提倡专题学习。
关于作文教学。抓住“对不对”和“好不好”开展训练，前者是审题，后者是立意、结构、内容、语言、文体等，循序渐进地解决“写什么像什么”“写什么有什么”“写什么亮什么”这三个问题。要重视作文批改和讲评方式的变革。基本分拿不到，一律重写。
3．加强“三项研究”
即研究学生，研究高考，研究教法和学法。
研究学生。要研究学生的学习状态，状态远大于方法，方法远大于苦干；要研究学生的知识基础，看有无存在漏洞，需要不需要进行必要的补全；要研究学生的学习方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同层次（指学习基础）的学校和班级，针对不同层次的学生，应采用分层教学，甚至是个别教学。
研究高考。要研究高考命题，《语文考试大纲》，《语文考试说明》，江苏、全国、上海、福建等地高考语文试卷，特别注意2011年大小阅读命题变化；要研究高考阅卷，如文言文翻译给分模式变化；作文阅卷五类卷变为六类卷，记叙类文章再次得到强调。
研究教法和学法。特别是高三复习课，如何激趣导入，如何讲述考点，如何分析例题，如何教授解题方法，如何做好当堂练习，如何当堂讲评总结，如何布置课外作业，一定要成竹在胸。
4．落实“四大机制”
（1）区域联动机制。以学科研究中心（设在苏州市第十中学）为基地，在全市范围内抽调骨干教师，分别组成2010届高一高二高三语文学科中心组，开展集体备课、专题研讨、资料汇编等活动。在此基础上，举办全市高中各个年段的教学研讨活动。全市高中语文教研员及重点学校高三备课组长外出学习并落实学习报告制度。对张家港和昆山两市进行教研考察，总结经验。市直属、高新区、工业园区、相城区高三教学研究共同体继续活动，高三原则上每月安排一次，高一高二原则上每学期安排两次活动。
（2）资源共享机制。充分利用苏州市网上教师学校、苏州市高中语文QQ群等阵地，实现高中教学尤其是高三教学资源的共享。苏州市网上教师学校以上传课例和课件为主；苏州市高中语文QQ群（高一高二群群号51770895，高三群群号69136369）共享空间以上传专题复习资料为主。此外，继续编印《苏州市普通高中作文指导材料》《苏州市高中语文悦读》等。
（3）过程管理机制。强调高中三年是一个过程，要循序渐进。强调高三一轮、二轮复习是一个过程，避免复习无计划，见资料就用、逢题目就做、复习课就练、练过只讲答案的低效做法。
（4）信息反馈机制。做好数据汇总服务，帮助学校具体分析，落实到人，落实到学科专项；做好高考最新信息搜集和应对的服务。
三、本学期几项具体工作
1.暑期学生自学能力竞赛。9月13日-14日，高二高三，市区集中在苏大附中、苏州外国语学校。
2.高三备课组长会议（高三复习研讨会）。
3.高一语文教学研讨会。
高考语文复习资料篇9
关键词 新课标 英语复习 高三 建议
随着我国教育改革的深化，素质教育已经备受关注。面对素质教育与传统高考的双重压力，高三英语教师面临的难题是如何认识新课标与高考、新课标与高三英语教学及提高课堂效益、发展学生综合运用语言能力的艰巨任务和宏伟蓝***。
一、深刻领会新课标的精神实质与高考的关系
新课标要求高中阶段必须达到的英语级别———八级。要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识，能主动参与计划、组织和实施语言实践活动，能主动扩展和利用学习资源。除教材外，课外阅读量累计达到30万词以上。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求，但这和贯彻课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，高考英语试卷的命题指导思想也有“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。因此，我认为有效的高三英语教学应该从实际出发，正视外语教学环境的制约作用，深刻认识语言既有交际性，又有知识性，在教学方式上既不过分注重语言知识的传授，也不要盲目模仿、华而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法，而忽视语言知识在试卷中的地位。WWW.133229.coM
二、认真学习《大纲》和《说明》，准确把握高考
《考试说明》是高考命题的主要依据，也是复习教学的一个指导性文件，使用《考试说明》时，教师应首先深入理解考试内容中所规定的学科能力要求，并结合《教学大纲》的具体要求做细化工作。其次，教师要正确认识《考试说明》中的题型示例。题型示例具有两方面的作用，一是通过示例帮助应试者了解题目形式，而是示例在其相应的题型中具有较强的代表性，它反映该类题型所能容纳的知识含量与能力要求层次。在高三新课结束转入总复习时，教师可先组织学生学习上年度的高考《考试说明》，让学生提前领会高考的指导思想和命题原则，从而对高考有轮廓性的理性认识。
三、创造性地使用高三教材、教辅
1.合理使用教科书
2.强化备课组意识，精讲精练
“人心齐、泰山移”，教学成绩的取得离不开教师间的精诚合作。高三教师要强化备课组意识，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，分专题组织编写相关教学复习资料，自编、自选、自拼联系，严格限制使用现成的套题，共同探讨，相互帮助，相互学习，实现资源共享。
四、系统复习中学语法和高考词汇
在我们的英语复习过程中，我们深深感到如果基础不扎实，就如美丽的宫殿建在沙滩上，总有一天会倒塌的，所以我们要狠抓学生的词汇梳理和学生的语法知识框架。
教师要把握教学难度，有效地进行语法教学，将语法教学渗透在听、说、读、写的每一个环节。
以高三全册16个单元为例，前面10个单元分别是对主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语、虚拟语气和动词时态的复习，其实，与其匆匆教完新课后再重新复习以上几个语法项目，不如在上新课的同时补充内容，落实语法复习教学。在语法复习教学中，教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则，营造真实的交际语境，通过设计信息差、解决问题、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。学生只有通过亲身体验，才能真正掌握运用语法规则。
高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前，许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化检测。但面对新教材的词汇量猛增，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又会受到挫败的打击。教师要适时渗透自主复习策略。不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自习和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、等科学地学习词汇，利用情景、演艺、归纳等有意义地记忆。
五、以阅读为主线，全面发展学生的综合素质
英语高考阅读理解是全卷当中占分数最多的一部分，也是最重要的一部分。现在的阅读理解在题材和体裁都非常的多样化，而且文段较长，既是对考生使用能力的考核，又要重视语言考核中的文化因素，因此要求考生的阅读速度非常之快。当然文章里面还不时出现一些不影响同学阅读的单词，要求根据上下文来猜测词意。那么在平时教学中必须要求学生大量的阅读各种英语报刊杂志；以便于积累更多的英语词汇。只有这样，学生将在高考阅读理解中迎刃而解。
六、不断提高学生的写作水平
写作题是学生的一个薄弱环节。在平时的训练中，应从造句入手，慢慢过渡到短文写作。要求学生明确高考书面表达的五档评分标准。引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式。准确地抓住内容要点，省略一些不必要的内容。引导全体学生注意使用简单句的同时，更要引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。同时教育学生平时要养成“写完作文看三遍”的习惯：第一遍，只看单复数；第二遍，只看时态、语态；第三遍,再看拼写,用词,大小写和标点。学生们平时错得最多的就是单复数和时态、语态。三遍看过后是不会有很大的毛病的。教师要尽量选择突出交际性、实用性的体裁让学生训练。
七、教师要努力上好英语试卷讲评课
在高考前的总复习阶段，教师往往会根据教学举行各种不同的考试，这就使得试卷讲评变得更为频繁、更为重要。因此，教师在讲评试卷时必须要做到：（1）认真统计分析学生的答题情况，有针对性地讲解学生普遍做错的题目。（2）讲解时，教师应根据不同题型，加强对解题方法和技巧的指导。
八、教师要不断提高专业水准，改善知识结构，拓宽知识范畴
高考语文复习资料篇10
【关键词】新课标；英语复习；高三；建议
1. 深刻领会新课标的精神实质与高考的关系 新课标要求高中阶段必须达到的英语级别——八级。要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识，能主动参与计划、组织和实施语言实践活动，能主动扩展和利用学习资源。除教材外，课外阅读量累计达到30万词以上。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求，但这和贯彻课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，高考英语试卷的命题指导思想也有“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。因此，我认为有效的高三英语教学应该从实际出发，正视外语教学环境的制约作用，深刻认识语言既有交际性，又有知识性，在教学方式上既不过分注重语言知识的传授，也不要盲目模仿、华而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法，而忽视语言知识在试卷中的地位。
2. 认真学习《大纲》和《说明》，准确把握高考 《考试说明》是高考命题的主要依据，也是复习教学的一个指导性文件，使用《考试说明》时，教师应首先深入理解考试内容中所规定的学科能力要求，并结合《教学大纲》的具体要求做细化工作。其次，教师要正确认识《考试说明》中的题型示例。题型示例具有两方面的作用，一是通过示例帮助应试者了解题目形式，而是示例在其相应的题型中具有较强的代表性，它反映该类题型所能容纳的知识含量与能力要求层次。在高三新课结束转入总复习时，教师可先组织学生学习上年度的高考《考试说明》，让学生提前领会高考的指导思想和命题原则，从而对高考有轮廓性的理性认识。
3. 创造性地使用高三教材、教辅
（1）合理使用教科书。
（2）强化备课组意识，精讲精练。
“人心齐、泰山移”，教学成绩的取得离不开教师间的精诚合作。高三教师要强化备课组意识，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，分专题组织编写相关教学复习资料，自编、自选、自拼联系，严格限制使用现成的套题，共同探讨，相互帮助，相互学习，实现资源共享。
4. 系统复习中学语法和高考词汇 在我们的英语复习过程中，我们深深感到如果基础不扎实，就如美丽的宫殿建在沙滩上，总有一天会倒塌的，所以我们要狠抓学生的词汇梳理和学生的语法知识框架。
教师要把握教学难度，有效地进行语法教学，将语法教学渗透在听、说、读、写的每一个环节。
以高三全册16个单元为例，前面10个单元分别是对主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语、虚拟语气和动词时态的复习，其实，与其匆匆教完新课后再重新复习以上几个语法项目，不如在上新课的同时补充内容，落实语法复习教学。在语法复习教学中，教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则，营造真实的交际语境，通过设计信息差、解决问题、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。学生只有通过亲身体验，才能真正掌握运用语法规则。
高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前，许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化检测。但面对新教材的词汇量猛增，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又会受到挫败的打击。教师要适时渗透自主复习策略。不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自习和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、等科学地学习词汇，利用情景、演艺、归纳等有意义地记忆。
5. 以阅读为主线，全面发展学生的综合素质 英语高考阅读理解是全卷当中占分数最多的一部分，也是最重要的一部分。现在的阅读理解在题材和体裁都非常的多样化，而且文段较长，既是对考生使用能力的考核，又要重视语言考核中的文化因素，因此要求考生的阅读速度非常之快。当然文章里面还不时出现一些不影响同学阅读的单词，要求根据上下文来猜测词意。那么在平时教学中必须要求学生大量的阅读各种英语报刊杂志；以便于积累更多的英语词汇。只有这样，学生将在高考阅读理解中迎刃而解。
6. 不断提高学生的写作水平 写作题是学生的一个薄弱环节。在平时的训练中，应从造句入手，慢慢过渡到短文写作。要求学生明确高考书面表达的五档评分标准。引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式。准确地抓住内容要点，省略一些不必要的内容。引导全体学生注意使用简单句的同时，更要引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。同时教育学生平时要养成“写完作文看三遍”的习惯：第一遍，只看单复数；第二遍，只看时态、语态；第三遍,再看拼写,用词,大小写和标点。学生们平时错得最多的就是单复数和时态、语态。 三遍看过后是不会有很大的毛病的。教师要尽量选择突出交际性、实用性的体裁让学生训练。
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