学文网爱情诗词名句篇1
我叮咛你的 你说不会遗忘 你告诉我的一我也全部珍藏 对于我们来说 记忆是飘不落的日子 永远不会发黄 相聚时候总是很短 期待的时间总是很长 岁月的溪水边 拣拾起多少闪亮的诗行 如果你要想念我 就望一望天上那 闪烁的繁星 有我寻觅你的 目----光
我轻快地飞过高山， 悠闲地穿过树林， 偶尔在电线上歇歇足， 静听大自然和-谐的声音。 我常同白云嬉戏， 同小溪吟唱。 我浪漫的找寻白雪公主的故乡， 忧伤地听望帝化鹃的传说。 我为诺亚衔过橄榄枝， 我曾献身为毕加索。 胸中有伟大的爱情， 处处有我欢乐的歌
我全都勇敢地接过 欢乐的爱 那样欢乐 哪怕往往少了点思索 痛苦的爱 尽管痛苦 却常常多了些收获
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心-- 你不必讶异， 更无须欢喜-- 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉 在这交会时互放的光亮！
我为爱而忘情 我为爱受折磨 不论忘情还是折磨
昔日的繁华永远无法弥补今生的痛
下雨了，阳光中的雨水， 就这样飘然而下，悄悄地，默默地挥洒。 就像那路上的脚步，轻轻地，慢慢地远去。 悄悄的来，轻轻的走。 留不下长久的痕迹， 当天空的乌云散去， 依然是蓝蓝的天，白色的云。
压根儿没见最好的，也省得情思萦绕。 原来不熟也好，就不会这般颠倒。 第一不见最好 免得神魂颠倒 第二不熟最好 免得相思萦绕
如果落叶能寄去我所有的思念 我愿将心扉敞开等你投入我的怀抱 如果风能将你的消息带来我的身边 我愿化成大树为你留下熟睡的温床 在淡淡的夜里，给你说小小地故事 恬美的世界，我为你唱一曲曲动听的歌 冷雨夜，在雨中漫步 街灯，霓虹，照出我们留在潮湿地面的身影
世界上最遥远的距离 不是 明明无法抵挡这种思念 却还得故意装作丝毫没有把你放在心里 而是 用自己冷漠的心 对爱你的人 掘了一条无法跨越的沟渠
谁曾见你彷徨 带着淡淡愁妆 浑身累累是伤 却依然倔强 谁曾见你迷惘 在冰冷的地方 破碎的翅膀 却还希望飞翔 谁已成过往 谁还在身旁 谁是谁心中永远的伤 谁无心插柳 谁有意栽花 谁迷失在谁的剑芒之下 谁无意回想 谁有意遗忘 谁是谁心中永远的伤 谁早已离开
我 是一朵出水的白莲 带着羞涩 来到这美丽的人间 我 是一朵高雅的白莲 怀着梦想 来品这绚烂的人生 不忧 也不惧 风霜还不曾来侵蚀 秋雨也未滴落 我已亭亭 这正是 我最美丽的时刻 绽放芬芳的笑颜 珍惜现在拥有的一切 莫怕岁月无情
爱情诗词名句篇2
古诗文默写的主要考点有：古诗词中优美句子的默写运用，文言文中的优美句子、重点句子，与课文有关的古代名言警句的默写和运用，常考的通常是格言、警句、俗语、哲理语、中心句等。
古诗文默写的主要题型有：
1．识记型。采用填写上句或下句的方式，多考查古诗文中名句的背诵。
2．理解型。采用提示名篇、内容要点及作用等方式。既考查对整篇诗文的背诵，又考查对记诵内容的理解。
3．开放型。只提出一种要求，让学生根据要求任意默写，答案不唯一。
4．运用型。根据情景内容填写古诗文名句，既考查记诵积累，又考查对学过的古诗文灵活运用的能力。
复习时，要重视积累，强化课内篇目特别是古诗文名句的记诵，重视课外卡片制作等学习方法。平时对要求默写的字、词、句正确规范地书写，抓住意蕴深刻、富含哲理、警策励志方面的名言警句，对其进行归类整合，强化记忆。
【能力训练】
一、识记型默写
（一）请你根据上下句默写出相应的诗句。
1． ，铜雀春深锁二乔。
2．问渠那得清如许， 。
3．知汝远来应有意， 。
4．我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 。
5．山河破碎风飘絮， 。
6．求之不得， 。
7．飞来山上千寻塔， 。
8．几处早莺争暖树， 。
9．惶恐滩头说惶恐， 。
10． ，五十弦翻塞外声。
11． ？归雁洛阳边。
12．相见时难别亦难， 。
13． ，天光云影共徘徊。
14．入则无法家拂士， ，国恒亡。
（二）补出下列名句的上句或下句。
1． ，甲光向日金鳞开。
2． ，芳草萋萋鹦鹉洲。
3． ，浅草才能没马蹄。
4． ，铁马冰河入梦来。
5． ，病树前头万木春。
6．世事洞明皆学问， 。
7．共看明月应垂泪， 。
8．两岸猿声啼不住， 。
9． ， ，山河表里潼关路。
10．不畏浮云遮望眼， 。
11．牧人驱犊返， 。
12． ，孤帆天际看。好峰随处改， 。
13．行到水穷处， 。
14．因思杜陵梦， 。
二、理解型默写
（一）理解诗文手法，进行正确默写。
1．苏轼评价王维云：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”在《使至塞上》中“ ， ”两句充分体现了诗中有画的特色，笔力苍劲，意境雄浑。
2．《望岳》中虚实结合，表现泰山秀美、高大的语句：
， 。
3．《使至塞上》中诗人自比，在叙事写景中传达出幽微难言的情感的诗句是 ， 。
4．李白《渡荆门送别》中“ ， ”两句用游动的视角来描写景物的变化。
5．辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉、听觉两方面生动表现激烈战斗场面的词句是 ，
。
6．《渡荆门送别》中反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的语句是： ， 。
7．《钱塘湖春行》中运用了对偶手法描写动物迎春的诗句是
， 。
8．《木兰诗》中通过环境描写，渲染十年生活悲壮、严酷的气氛，烘托木兰勇敢坚强的性格的诗句是： ， 。
9．《赤壁》中发挥想象，从反面落笔议论历史、抒发感慨的诗句是 ， 。
10．岑参的《白雪歌送武判官归京》中以春景写冬景的诗句是
， 。
11．杜甫在《春望》中通过描写花和鸟来表现诗人悲怆心情的两句诗是： ， 。
12．李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》诗中以比喻写愁绪的两句诗是： ， 。
13．龚自珍的《己亥杂诗》中诗人以落花为喻，表明自己心志的诗句是 ： ， 。
14．《天净沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲凉孤寂心情的诗句是： ， 。
（二）比较默写。
1．唐代诗人王维在《送元二使安西》中说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”高适在《别董大》中与这句话意思相反的两句诗句是： ， 。
2．李白《把酒问月》中 “青天有月来几时，我今停杯一问之”的诗句，苏轼的《水调歌头》中有从这句中脱胎而来的诗句是：
， 。
3．常言道：“平安易老，磨难长生。”《孟子》阐述这一观点的语句是： ， 。
4．诗圣杜甫“侧身天地更怀君，***苍茫自忧民”的两句诗与范仲淹《岳阳楼记》中 ， 两句有异曲同工之妙。
5．《十一月四日风雨大作》中与《破阵子》“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”两句意境相似的诗句是： ，
。
6． 请写出与“欲穷千里目，更上一层楼”具有相同哲理的诗句：
， 。
7．唐太宗李世民有一句名言：“以人为鉴(镜)，可以知得失。”由此可以联想到《〈论语〉十则》中孔子的话： ，
。
8．《天净沙·秋思》中与诗句“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。
9．《爱莲说》中与“近朱者赤，近墨者黑”的意义相反的语句是 ， 。
10．《红楼梦》中有句诗：“质本洁来还洁去，不叫污陷淖泥中。”《爱莲说》中与之文意相近的句子是： ，
。
11．《夜雨寄北》中诗人借“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的诗句，把对妻子的思念之情寄托于对未来相逢的设想，而苏轼的《水调歌头·明月几时有》中除表达与亲人不能相聚的思念之情外，更能宕开一笔，用“ ， ”的词句来表达他对天下人的美好祝愿。
12．司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”文天祥在《过零丁洋》中的“ ， ”也道出了类似的生死观。
13．“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽之情思，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果，《白雪歌送武判官归京》中与其有异曲同工之妙的句子是：
， 。
（三）根据诗文内容默写。
1．《论诗》中表达诗人赵翼期盼文坛盛世的诗句是：
， 。
2．《归园田居》中画龙点睛的语句是： ，
。
3．表达豪迈乐观之情，引用《秋词》中的诗句应是：
， 。
4．李商隐《无题》“相见时能别亦难”中传诵千古的名句是：
， 。
5．《山坡羊·潼关怀古》中揭示主旨的一句是：
； 。
6．《左迁至蓝关示侄孙湘》中表达诗人前路艰难，归家无期的处境是： ？ 。
7．《观沧海》中最能体现诗人博怀的诗句是 ，
； ， 。
8．《观书有感》形象地描述了诗人深切而独特的读书感受的句子是 ？ 。
9．《次北固山下》中写诗人思念故乡的诗句是 ？
。含有“以新代旧”哲理的诗句是 ，
。
10．马致远的《天净沙·秋思》中点明主题的一句：
。
11．《过零丁洋》中最能体现诗人民族气节和生死观的诗句是：
？ 。
12．《岳阳楼记》中描写洞庭湖之“大观”的句子是：
。
13．《雁门太守行》中表明战士以死报效君主坚定决心的句子是：
， 。
14．李白的《行路难》中表现作者执著抱负与坚定信念的句子：
， 。
15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新词”中伤花惜时的两句是：
， 。
三、运用型默写
1．如果人人都能为他人着想，做到像《〈论语〉十则》中所说的“ ， ”，那么，建设和谐社会的愿望就能早日实现。
2．建设和谐社会是全国人民共同的愿望。由此，我们想到《游山西村》中表现村中热闹景象、民风淳朴的语句： ，
。
3．《诗经·关雎》表达了一个男子对一位女子的思慕、爱恋之情，其中被我们常用来形容美貌女子的诗句是： ，
。
4．2011年8月15日，卡马乔在中国男足陷入低谷之际，出任国家男足主教练，可谓“ ， ”，需要有相当的勇气与胆略。（用诸葛亮《出师表》中的语句填空）
5． 教师节到了，你送给老师最好的对联是： ，
。（用李商隐《无题》句）
6． “扑朔迷离”常用来形容事物错综复杂、变化多端，这个成语的源头句是： ， 。
7．成语“曲径通幽”常被用来题景，它是由常建的《题破山寺后禅院》的颔联“ ， ”衍化而来。
8 .有的干部常用“常在河边走,哪有不湿鞋”来掩饰自己的错误，对此我们可以用周敦颐的一句名言“ ”作为理论依据进行反驳。
9．面对金融危机，我们积极应对，攻坚克难，表现出无所畏惧、积极进取的乐观精神，这可以用王安石《登飞来峰》 中的诗句来形容：
， 。
10．读完莫泊桑的散文《福楼拜家的星期天》不由得使人想起《陋室铭》中的两句话：“ ， 。”有这么多大腕级作家朋友的福楼拜，真是让人羡慕啊！
11．广州亚运会以《论语》所说“ ，
”迎来了亚洲各国的朋友。
四、开放型默写（除第5题外，都需注明作者和标题）
1.请写出两句古代诗词中写“山”的诗句。（必须带山名）
2.古代的诗人很喜欢写柳，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，请再写出两句写柳的诗句。
（1）
（2）
3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”秋在诗人笔下多姿多彩，请再写出不同的三句。
（1）
（2）
（3）
4．古诗词中有关亲情的名句灿若繁星,请你写出两句。
（1）
（2）
5．赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比例。不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过“ ，
”来表达对友人的深挚感情；李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表达对友人的依依不舍之情；李白在《赠汪伦》中以水之深喻情之深，化无形为有形的名句是“ ， 。”
6．如画的残阳，常映入古诗文中。试写出两句，供大家欣赏。
（1）
（2）
7．大千世界五彩缤纷，诗的世界姹紫嫣红。请写出三个涉及颜色描写的古诗句。（要求：出处应各不相同）
（1）
（2）
（3）
8．美国NCC对问题的歪曲报道，再一次激起了全国人民的极大愤慨，人们的爱国热情得到了充分的调动，请你写出两句相关的爱国名言、诗句或歌词。
（1）
（2）
9.运用修辞，能使诗句灵动、表意隽永。“忽如一夜春风来， ”，巧用比喻，为寒冷的边塞增添了无限春意；“烽火连三月， ”，运用夸张，表达了杜甫对家人的强烈思念；“落红不是无情物， ”，运用拟人，使落花有情，表现了无私奉献的精神。
10．请你从积累的古诗文中，写出两句与“雪”有关的完整的诗句。再写出两句与“大海”有关的完整诗句。
11．王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲》中用相关的景物描写了边塞的悲凉，相应的句子是 ， 。
12．“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”，请写出古诗词中表现人们“辛勤劳动”的一联诗句：
13．古诗词中有很多关心民生疾苦的句子，请写出其中的一联。
14．调动你的积累，从古诗词中撷取一联描写塞外风光的名句。
15．花红柳绿，草长莺飞，枫丹露白，冰封雪飘。这四季更替的美景，使无数文人墨客留下了脍炙人口的诗篇。请你从熟悉的古诗词(曲)中，写出描写某一季节景物的连续的两句，并标明作者或题目。
句子： ， 。
作者或题目：
16．请写出古诗文中描写月亮的句子。(写出连续的两句)
17．请写出古诗文中体现农村和谐生活的句子。(写出连续的两句)
18．请写出古代诗歌中表现人与人之间美好感情的句子。(写出连续的两句)
19．古诗词中常借“鸟”来写景抒情，请你写出一个这样的句子：
20．古代诗文中有许多蕴含着丰富人生哲理的佳句，读来耐人寻味。请按下列提示各写出两句。(课内外不限，要求上下句相连，意思完整)
对待生死：
对待别离：
爱情诗词名句篇3
【考点透视】
中考古诗词命题的主要依据是“一标一纲”，即《课标》和《考纲》。国家《语文课程标准》在“课程目标”中就明确指出初中生要“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这类题目的一般特点为：一是所选古诗词以课本所学的为主，以唐诗宋词为主，以爱国诗、离愁诗、送别诗以及热爱大自然、热爱生活等题材的诗词为主；兼顾少量课外的，侧重于七言绝句的送别诗、咏物咏史诗；二是考查的内容较多是常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解分析；三是题型丰富，客观题仍居一席，主观题则一路高歌，其中也不乏一些鼓励创新、弘扬个性的开放题。
中考古诗词的命题，相对比较开放，点小，角度多，形式也活泼多样，体现了课标和大纲要求。从2012年全国各地的中考古诗词鉴赏命题情况来看，大体有这样四大方面，包含多个考点和角度，必须重点掌握：
1.概括内容主旨，把握诗歌情感
整体感知，是新《课标》的一个重要理念。而概括内容主旨，则是其中的一个重要考查点。此考查点一般是从整体上对全诗进行赏析，多涉及时令、背景、人物、事件、特点等基本要素。这一考点的关键词是“内容与主旨”，就是诗歌中用来表达情感、意***的材料，作者表达的情感、阐述的哲理，或对社会、人生和历史的总结。命题的角度有：这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？请理解或概括某一诗句的内容或其特点；这首诗表达了诗人什么样的思想？阐述了什么样的哲理？表达了怎样的人生态度？等等。题型主要有填空、简答，还有少量的选择。
【典型例一】（2012四川安顺卷）考查的诗歌：《蒹葭》
10.这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
11.你如何理解这首诗所抒发的感情？
【解析】这两道题考查的是景物内容和情感主旨。解答第10题，先要圈出描写的景物在哪里，看看这些景物有何特征，是什么季节的，从中提炼出相关的特点简要概括。如：这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。解答第11题则相对简单，稍加分析诗中人物的表现及其内容，便可理解。抒发的是对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。
【典型例二】（2012广东梅州卷）考查的诗歌：赵师秀的《约客》
12. 对“黄梅时节”所表明的时令，判断正确的一项是（ ）
A. 早春 B. 暮春 C. 夏季 D. 秋季
13. 对这首诗的理解和品味不恰当的一项是（ ）
A. 前两句交待了当时的环境和时令，以“热闹”的环境来反衬雨夜的“寂静”。
B. 第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，生动地表现了诗人喜悦的心情。
C. 第三句点题，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久。
D. 全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写了诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。
【解析】第12题属于时令把握。这里可重点分析诗歌的第一二句，从梅雨时节、青草和蛙声，不难判断是夏季的景物特征，故选C；第13题属于情感把握，则重点分析诗歌的第三四句，“有约不来”，喜从何来？故B不正确。
【典型例三】（2012贵州六盘水卷）考查的诗歌：《过零丁洋》
25.从诗歌颔联中可以看出国家和诗人分别处在一种怎么样的境地？
26.诗的尾联是千古的名句，请分析诗人在此联中所表达的思想感情。
【解析】这两道题属于诗歌内容的理解和情感的把握。第25题可抓住“山河破碎”和“身世浮沉”两个关键点以及所用的比喻来分析各自所处的境地。参考答案：颔联写出了大宋国势的危亡和诗人一生坎坷、时起时沉的命运。第26题理解千古名句的思想感情，因众所周知，相对容易些。参考答案：表现了诗人舍生取义和坚贞不屈的民族气节。
解答此类试题时，应仔细体味试题要求，理解试题的侧重点，把握试题解答的切入点，反复阅读诗句，从关键词语、诗句及作家、作品的背景资料入手，不要忽视诗词题目、小序和注释中提示的内容或隐含的信息。分析思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。纵横联系内外知识，选准角度，审慎作答，不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及意、似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。
【解题入格】
（1）概括诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价“总分总式”。
（2）分析诗歌形象：身份+性格。
（3）体会诗歌情感：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情（如：忧国忧民之感慨，国破家亡之痛楚，游子逐客之凄凉，征夫思妇之幽怨，怀才不遇之寂寞，报国无门之激愤，建功立业之豪迈，自由悠闲之恬淡，秀美山河之热爱，亲情友情之真挚，归耕隐居之乐，黑暗官场之苦，离别思念之绪，贬官谪居之恨，时光易逝、韶光不再之感慨等）。
2.体味意象意境，描绘景物画面
任何作品都会表达一定的主题或情感，而诗歌中主题或情感的表达，则大多依赖于意象、意境的创造。所谓意象是熔铸诗人思想感情的事物，如桃花、梅花等四季物象，柳、月等表意物象；意境是作者的思想感情与其所描绘的生活***景的巧妙结合，是生活的外在景象与作者的内在情思的统一。理解诗歌，把握诗意，自然离不开对意象、意境的分析、体会。因而对这种能力的考查，也就顺理成章地成为中考的热点之一。这类考题要求考生通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物和形象，体会作品的情境、意境，领悟作者的情感。命题的角度有：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？这首诗塑造了什么样（怎样）的形象？ 试说说这首诗中的形象特点，或对某一诗句所描绘的画面、情境进行扩充性描写等。题型主要有填空、简答和描述。
【典型例四】（2012山东临沂卷）考查的诗歌：王维的《鸟鸣涧》
9.诗人描写了哪些景物？创设了怎样的意境？
【解析】这道题主要考查意象、意境的把握能力。只要抓住其中描写的景物，综合这些景物的特点便可解答。答案：诗人描写了桂花、春山、明月、山鸟等景物，创设了静谧、幽美、空寂的意境。（景物2分，答对两处1分，答对三处2分，意境2分）
【典型例五】（2012广东湛江卷）考查的诗歌：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
16.首句中有哪些意象？请写出来。
【解析】这道题直接考查意象的准确把握，扣住首句中描写的景物即可。答案：杨花，子规（2分，如果答“杨花纷纷，子规悲鸣”等只可得1分）
【典型例六】（2012四川宜宾卷）考查的诗歌：范仲淹的《渔家傲·秋思》
16. 首句中的“异”字统领了上阕哪些景物？请用原词中的关键词语回答。
17. 请用自己的语言描绘出阅读“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”时在脑海中出现的画面。
【解析】这两道题考查意象把握和画面描绘。第16题，可扣住题干中“‘异’字统领了上阕哪些景物”，在二、三、四句中找出描写的景物即可。答案：衡阳雁、边声连角、千嶂、长烟、落日、孤城。第17题画面描述，主要是扣住这几句中的景物特点，进行合理想象，并运用生动的语言把它描绘出来。参考示例：西北边塞荒芜萧索，边地的悲凉之声和着营地的号角从四面八方传入耳中，重重叠叠的山嶂里，长烟直上天空，落日斜照，孤城紧闭，举目望去，一片凄凉。（意象正确，画面内容描述生动形象且语意通畅，可得3分，如直接翻译扣1 分）
【典型例七】（2012浙江丽水卷）
过 湖
俞 桂
舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。
山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。
18.诗中有画。发挥想象，完成《过湖》由诗句到画面的转换：
初春时节，诗人乘一小舟离开湖岸，水面荡起波纹；和风携来花香，梅花悄然飘落。抬头望去，____________________。
【解析】这也是进行画面描述，可仿照上文的形式，抓住“山色”“画轴”“白鸥”等景物，展开想象，生动描绘。参考示例：远处群山若隐若现， 像画轴般横在天地间；忽有白鸥翩翩飞来，给人带来吟诗的雅兴。
解答此类问题，关键是要读懂诗歌：分析诗歌意象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。首先找出描写诗歌形象的词语，然后概括形象特点，最后理解形象中寄予作者的情感；分析诗歌意境分为三个部分：第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。第二部分，应在描摹出***景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
古典诗词的意象，是借助客观物象（如山川草木等）表现出来的主观的情感物象。鉴赏诗词作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
【解题入格】
（1）理解诗歌意象、含义： 表层含义+深层含义（即解释诗句）。
（2）分析诗歌形象：步骤是：①找出描写诗歌意象的词语。②概括意象特点。③理解意象中作者所寄予的情感。回答是：（1）是什么意象？（2） 意象的具体特征是什么？（3） 意象的意义是什么？
（3）体味诗歌意境： 客观形象+主观感受+交融了什么意境（1.描摹诗歌***景。2.概括意境特点。3.剖析作者思想。）
3.把握技巧手法，分析诗歌妙处
诗词的形象、感情、思想往往借助于各种艺术表现手法来展示，比如借景抒情、对比映衬、动静结合、直抒胸臆、虚实结合、欲扬先抑、运用典故等。那么赏析诗歌，自然也就离不开它们。命题人往往会结合诗歌的实际来设点考查。命题的角度有：这首诗运用了何种表现手法？这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？题型主要是选择、填空、简答。
【典型例八】（2012四川南充卷）
赠从弟
刘 桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不惧凝寒，松柏有本性！
（1）三、四两句诗中的两个“一何”，表达上各有什么不同？
（2）全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？
【解析】这两道题从语言表达和表现手法上考查学生的理解分析能力。第（1）道题，可抓住“盛”和“劲”来分析：第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔（意近即可）。第（2）道题，从山松与“本性”，可推断作者是在借景写人（抒情），托物言志。答案：象征手法（1分）全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。（意近即可）
【典型例九】（2012河北卷）（《茅屋为秋风所破歌》）
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
8.这段文字中，开头两句的景物描写有什么作用？
9.请对这段文字中画线的句子进行简要赏析。
【解析】这两道题从分析描法及其作用上来考查学生的理解能力，可联系课文《茅屋为秋风所破歌》的中心思考，回忆结构上的作用和名句赏析的要求来答题。第8题：渲染凄苦的氛围，衬托诗人愁苦的心情，为下面内容作铺垫。第9题示例：运用比喻的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵。
【典型例十】（2012江苏扬州卷）
【甲】论 诗
赵 翼
李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领数百年。
【乙】戏为六绝句
杜 甫
王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
9.甲诗一二句与乙诗三四句都采用了对比手法。两者是怎样对比的？分别突出了什么观点？
【解析】这道题从写作手法上来考查学生的分析理解能力，首先要通读全诗，在理解主旨的基础上找出对比点加以分析。参考答案：甲诗 古今对比 古今之人对李杜诗篇的态度对比 突出了唯有创新，才能引领时代之的观点；乙诗 王杨卢骆与轻薄者的对比 突出了王杨卢骆之文会像长江黄河之水那样万古流传的观点。
古典诗歌十分讲究表达技巧（如抒情方式：直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又包括借景借物抒情、情景交融、托物言志、托物寓理等）。它是诗人用来抒发感情、表达主题的一种手段。分析技巧手法，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好从诗歌的艺术构思入手。一首诗可以综合运用几种表现手法（小中见大、化虚为实、虚实结合、托物寓理、以动写静、声色结合、多角度描写、以乐写哀、对比映衬等），要能细心辨析、具体分析某种或几种表现手法在诗歌中运用的妙处。解答时要准确指出抒情方式和表现手法或修辞手法，要结合诗句和具体的词语作分析，并指出这种表达技巧表现了什么样的内容和抒发了什么样的感情或揭示了什么样的道理，有什么作用。
【解题入格】
（1）指出运用的表现手法。
（2）这种手法在诗歌中的具体运用。
（3）运用该手法的好处。具体为：
赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）；
赏析表达方式：怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情；
赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）。
4.品味语言精妙，赏析经典名句
赏析诗歌，离不开品味语言。这类试题主要包括对词语的锤炼、句子的推敲、名句的领悟等，要求考生能体味诗词语言的精妙。命题的角度有：分析这首诗的语言特色，或赏析诗眼，领会诗中某个字、词的表达效果，欣赏其中写得最妙的一联，剖析整首诗中最震撼人心的诗句等。题型多见于选择题、填空题、简答题、品述题、批注题。
【典型例十一】（2012湖北襄阳卷）考查的诗歌：苏轼《江城子·密州出猎》
10.古人用语往往一字传神。“千骑卷平冈”句中“ ”字用得好，妙在： 。
11.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”是这篇词中的名句，请说说你的理解。
【解析】第10题从字词的锤炼来考查学生的品味语言能力。“炼”字者一般以动词、形容词为多，此句中显然是“卷”字，我们可以从字面上以及出猎场面上来品味其妙。如：“卷”字极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
第11题属于名句赏析。我们可以从手法、内容、情感方面来理解。如：（运用典故）表达了作者企望为国御敌立功、报效国家的雄心壮志和关怀国家命运的爱国精神。（或按字面意思理解也可）
【典型例十二】（2012贵州铜仁卷）考查的诗歌：刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》
（1）诗歌首联“ ”和“ ”这两个词组写出了作者被贬谪、遭弃置的境遇，也表达了作者无限辛酸和愤懑不平的心情。
（2）诗歌颈联已经成为流传千古的佳句，你认为理由是什么？（提示：可从其哲理性及表情达意方面来思考）
【解析】第（1）题比较容易回答。首联中能反映作者境遇和心情的只有两个形容词词组，即“凄凉地”“弃置身”。第（2）题，说“理由”实际上就是在赏析这一名句好在哪里。可根据括号中的提示进行。答案：①借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好；②情感由先前的伤感低沉转变为慷慨激昂，表现了乐观的精神。（答“包含事物的新陈代谢的哲理”也对）
【典型例十三】（2012湖北荆州卷）考查的诗歌：杜甫的《春望》
9. 请赏析“烽火连三月，家书抵万金”这一名句的妙处。
【解析】本题属于名句赏析，抓住手法、内容、情感三点即可。如运用了对偶的修辞手法，形象地说明在战火连绵不断的日子里，消息隔绝的残酷现实。作者用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念，能激起人强烈的共鸣。（意近即可）
【典型例十四】（2012湖南娄底卷）考查的诗歌：王湾的《次北固山下》
16. “海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙人口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在何处。
【解析】本题属于炼字类赏析。这是一对富有表现力的动词，对此，要分析其传神之处（参照名句赏析的方法），寻求作者所要表达的情感或哲理。参考答案：“生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，无意说理，却在描写景物节令中蕴含哲理。
诗歌的语言具有形象、凝炼、含蓄的特点，鉴赏时应注意其深层含义。对典故性字词，要挖掘典故之本义，探寻作者之用意（即内蕴），答题时注意采用“委婉”“含蓄”“蕴藉”等词语。对描写性字词，要分析对塑造意境的作用，答题时注意采用“准确”“生动”“传神”“清新质朴”“含蕴丰富”“耐人寻味”“朴实”“隽永”等词语。对动作性字词，要分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感，答题时注意采用“生动”“形象”“简练”“富有表现力”等词语。对名句，要从情感、意境、形象、哲理、语言等审美方面进行综合分析，要注意情、景、理的统一。鉴赏常用语，如：用语工整，形象地勾画出……的画面；全诗用语平易，没有刻意求工，却含意隽永，极富艺术感染力；绘声绘色、精练传神地显示出……的意境，生动形象，极富美感；写出了……的过程或生动情景，使诗歌达到情景交融的境界，使思想感情表达得更为深切；叠字叠词还增加了诗的音律美。
【解题入格】
（1）品味关键词句：含义+手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）；
（2）品赏名句：运用什么手法+描写（展现等）什么情景等+抒发什么情感。
【考查趋势】
爱情诗词名句篇4
关键词：《当你老了》;词汇层面;原译对比
一、研究背景
词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等;还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体与个体的关系，好比树林和树的关系。分为形容词、名词、代词等等。词汇是语言中最活跃的部分，词汇差异是语言差异最直接的体现。词汇是语言的基本构件，是语言大系统赖以生存的支柱（徐颜森，2011）。
叶芝（1865―1939），爱尔兰杰出的诗人和剧作家，1923年诺贝尔文学奖得主，他的诗歌常用洗练的口语和含义丰富的象征手法，具有独特的美感。When You Are Old这首爱情诗是人叶芝（Yeats）在29岁的时候写的。在他24岁的时候，他遇到了爱尔兰民族自治运动的领导人之一、著名的女演员毛特・冈（Maud Gonne）。叶芝对她一见倾心并忠贞不渝，但他的爱却一再遭拒。叶芝为她写了很多诗，《当你老了》是叶芝写给她的所有诗歌中最朴素美丽的一首。诗人仅仅用了平凡的单词就营造出了世界上最浪漫的氛围。从这首诗中可以看出，诗人并没有表达自己被拒绝后的痛苦，而是表达了自己对爱情的专一和执着。在了解了诗人的情感历程以后，对分析原译文的词汇选择更有帮助。
二、具体词汇分析
1.从题目上对比。原文为When You Are Old，语言平实无华，所以在翻译中同样采取了这种情感和词汇，翻译为当你老了，从词汇上符合原文特点，都采用了假设的语句，并无不同。
2.第一小节对比。
When you are old and gray and full of sleep，当你老了，白发苍苍，睡意朦胧
And nodding by the fire，take down this book，在炉前打盹，请取下这本诗篇，
And slowly read，and dream of the soft look，慢慢吟诵，梦见你当年的双眼
Your eyes had once，and of their shadows deep;那柔美的光芒与青幽的晕影;
原文第一句用了两个and来连接gray和full of sleep，表示并列关系，表现出英语语句中的逻辑性，而译文则分为了三个短句（或短语），采用了汉语中常见的松散句形式。原诗中的gray一词本意为苍白的，灰白头发的。而汉语多使用四字词语，所以采用了白发苍苍这一词汇来表示;同样原文仅仅使用read一词，而读在汉语中常用的是阅读、诵读、朗读等叠词的表达方式，所以为使诗篇朗朗上口，也同样采取了吟诵这样一个叠词的表达方式。Nodding是个句首动名词，英文中名词要多于动词的使用，而汉语中动词的使用要多于名词，依据这一特点，把nodding翻译为动词打盹，在符合全诗语言风格的同时做到了确切。原文中eyes一词采用了复数形式，汉语中的复数无法在词汇本身上体现，所以要加上一定的数量词来达到同等效果，汉语译文对应翻译为双眼。全诗以一个假设性的时间状语开头，紧接着写老年人的睡思昏沉、炉火旁打盹、取下诗集慢慢读、一面读一面回忆过去，所有这些情景与人物的举止都是虚拟性的。
3.第二小节对比。
How many loved your moments of glad grace，多少人真情假意，爱过你的美丽，
And loved your beauty with love false or true，爱过你欢乐而迷人的青春，
But one man loved the pilgrim Soul in you，唯独一人爱你朝圣者的心，
And loved the sorrows of your changing face;爱你日益凋谢的脸上的衰戚;
英语中的过去时态可以在词汇上得以表现，原文中出现了多次loved一词，是love的过去式，那么汉语中的词汇无法凭借本身的形式变化来表现时态，所以在翻译的时候，采用了爱过一词，来表示过去曾经发生的动作。Changing一词也同样，表示逐渐改变的，正在进行的，在汉语中也选用了日益这一含有逐渐进行的词汇。
4.第三小节对比。
And bending down beside the glowing bars，当你佝偻着，在灼热的炉栅边，
Murmur，a little sadly，how Love fled，你将轻轻诉说，带着一丝伤感：
And paced upon the mountains overhead，逝去的爱，如今已步上高山，
And hid his face amid a crowd of stars.在密密星群里埋葬它的赧颜。
Bending一词表示状态，为突出这一状态汉语对应了当……着这种句式，真实的再现了原文，达到了与原文相同的效果。A little 修饰sadly表示程度，对应找汉语中的表程度同时与a little相对应的词一丝。Stars是复数形式，中文没有星星的复数形式，所以，在星星前加密密修饰，后加一个群字表示复数。
在这首诗中，诗人突破了个人的不幸遭遇，把心中的感伤化成了缱绻的诗魂，以柔美曲折的方式，创造了一个凄美的艺术世界，实现了对人生及命运的超越（2002，李小钧）。
爱情诗词名句篇5
关键词：高考作文；古诗词；妙用
我国的古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。这无疑是高考作文“出彩”“创新”的一条有效、便捷的途径。那么，怎样借用古诗文来为高考作文增辉添色呢？
一、以诗句为题，画龙点睛
俗话说：“题好一半文。”可见拟好文题很重要。在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功。如2003年福建考生的《月是故乡明》，引用杜甫名句作为标题，不仅紧扣“感情的亲疏远近和对事物的认知”这一作文话题，而且表达得更有韵味；2004年福建考生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定风波》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱，可谓“一石双鸟”。再如2007河南高考考生以“暖风吹人醉，疾风见劲草”为题，道出“爱还是潮水般涌来，孩子依然是那个在荒岛等待救援的无助者。在我们跌倒的时候，需要家的温馨，教育、社会、学校的搀扶，这样的爱才完整”的深刻主题；2006高考全国卷Ⅰ考生以曹操短歌行中“绕树三匝，何枝可依”诗句为题，巧妙扣住文章论点――找准自己的位置。然后由物及人，论述“人要发挥自己的优势，也要有创新精神”。
二、以诗句为题记，引导全文
2004年高考佳作《闲话山水》的题记：“山，沉稳，敦厚；水，灵动，聪慧。仁者乐山，智者乐水。”既为文章增添文化底蕴，又关联了全文，使用恰当。
三、以诗句开篇，先声夺人
在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。如2004年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：“漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。’慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说过‘落红不是无情物，化作春泥更护花’嘛！我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。”
这个开头由情景入手，化用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，自然引出对落叶的联想，然后再引用龚自珍的名句，恰当地诠释了“快乐幸福与我们的思维方式”这一哲理话题的内涵。这样处理，使文章在开头便显得意蕴深刻，诗意灵动，从而避免了“开门见山”式说理可能会有的干巴枯燥。
再如：生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。生命就是坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
比较：生命就是龚自珍的献身精神。生命就是文天祥的浩然正气。生命就是坡的超脱与豁达。生命就是杜甫的无奈与感伤。很明显，后一语段显得单薄、空洞，前一个语段则具体形象。
四、以诗句写景，境界优美
唐人眼中的花，妩媚而烈，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。上面这段文字选自辽宁一高考作文《今年花胜去年红》，文章撷取白居易的《忆江南》、欧阳修的《蝶恋花》及《红楼梦》中黛玉的诗句，紧扣话题，展现了三幅不同的画面，有的繁盛美丽，有的满目凄凉，昔日之花与今日之花相对照，历史之景与现今之景相衬托，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。
五、以诗句议论，观点鲜明
寂寞是什么？曾几何时，有李白“举杯邀明月，对影成三人”，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧！曾几何时，有李后主感慨“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！曾几何时，有陈子昂感叹“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧！于是，我问月亮，广寒宫的嫦娥告诉我，寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我无法回答。（高考优秀作文《寂寞的意韵》）
上文所选语段连用5句古诗词名句，让“寂寞”具有了深刻的文化内涵，使文章底蕴厚实，充满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气息。这样的语段具有很强的视觉冲击力，在高考作文中常被运用。其实这种语段并非只是展示作者的积累，而且可以使语言具体形象。
六、以诗句抒情，情感丰富
为了表达对祖国大好河山的热爱，可用这样一组句子：
我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山绝顶；我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南。
运用时要注意：（1）当用才用，不可为炫耀而堆砌古诗文名句；（2）要选用适当的古诗文名句，不可与语段主题脱节；（3）选用的古诗文名句与上下文衔接要紧。
总之，高考作文中如果能巧妙引用古诗，就会化平淡为神奇，收到字如珠玑、情真意浓、底蕴深厚、余韵悠长的效果。只要你心存诗意，追求诗意的语言表达，高考满分作文或许离你并不遥远。
参考文献：
[1]赫学颖.2007年全国各省高考优秀作文报告[J].课堂内外,2007(7).
爱情诗词名句篇6
9.古诗三首
教材分析：
《暮江吟》是唐代诗人白居易写的一首风景诗。诗人选取了从红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。前两句描述了庐山不同的形态变化。后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，是因为“身在此山中”。
《雪梅》这首诗写出了梅与雪的特点。前两句写梅雪争春，要诗人评判，后两句是诗人对梅与雪的评语。
学情分析：
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获。
教学建议：
教学本课要以激发学生的学习兴趣为前提，鼓励学生积极展开自主学习，通过初读解字词，熟读知大意，品悟情感的思路推进教学。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】
学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重难点：
重点
引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点
体会诗句中含有的哲理。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：搜集三首诗的作者的有关资料。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学重难点：
重点
了解诗意，体会古诗的意境。
难点
想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、画面引入新课
1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水***”和“新月东升***”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。
二、指导学诗，体会意境
1．理解题意。
(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？
(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？
2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的***画。
三、理解诗意，体会诗情
1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的***画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。
2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？
3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。)
4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？
师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。
(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？
(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)
(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？
(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)
5.朗读指导。
(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？
(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。
(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美)
(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景***，播放古典乐)
四、绘画着色，感受诗文的画面美
学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？
板书设计：
暮江吟
第二课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。
3．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。
4．理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。
教学重难点：
重点
引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点
体会诗句中含有的人生哲理。
教学过程：
一、介绍诗人，导入新课
1．今天我们来学习我国宋代著名的文学家、书画家苏轼的一首诗。(板书：题西林壁)
2．谁来说了你对苏轼相关情况的了解。
(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充)
二、自主学习，初步感知
1．自由读诗，读准字音，读正确、流利。
2．同桌互读互查，了解大意。
3．指名读，读准字音，读出节奏。
横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
4．借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。
5．小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。
三、汇报交流，深入感悟
1．小组汇报。
2．教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？
3．有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。(教师范读)
4．两个同学对读，深入体会。
5．小组接龙练习背诵。
四、小结学法
初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。
板书设计：
第三课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。
教学重难点：
重点
感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点
借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。
教学过程：
一、新课导入
1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些***片让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)
2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)
3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。
二、学习古诗
1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。
(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)
(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)
3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)
4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。
5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。
三、拓展延伸
1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)
2．课后收集描写雪与梅的古诗。
板书设计：
雪
梅
白____香
各有长短
取长补短
爱情诗词名句篇7
以诗入文，首先要多读多背诗词，提升作文的思想内涵
在平常的学习中，我们可以按作者，比如李白、杜甫、陆游、李清照来分类整理背诵他们的名篇名句；可以按作品，比如《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词来整理名句；也可以按诗中水、诗中月、诗中山、诗中酒等来整理名句；还可以按励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的喜怒哀乐。比如当我们走进了王维《山居秋暝》的“空”和“净”后，我们就看到了盛唐气象下人们的悠闲、空无寂灭的文化心理；读懂了杜甫《登高》的“苦大愁深”，也就明白了什么叫心忧天下；感受到姜夔《扬州慢》里的凄清冷落，也就了解了南宋文人家国沦落的苦楚。诗词中渗透了一定的人情美、人性美和爱国主义思想，有利于在当前信仰危机、道德沦丧、物欲横流的现实中，提高修养，坚持正确的人生观、价值观。所谓“腹有诗书气自华”，把这些情思灌输到自己的作文中，从而在作文的立意方面高人一筹，自然能够增加作文的思想内涵，自然能够升华文章的思想，也更容易引发读者的心理认同感。
以诗入文，还要学会巧引妙用，剪接组合诗句，增添文章华采，丰富文章的语言表现力
古人云：“言之无文，行而不远。”诗歌的语言是文学中最精粹、最有张力、最有独特美感韵味的语言。许多人都有这样的体会，在言谈和写作中，一句精当的诗词名句的穿插引用，往往会使谈吐生色，文笔增辉，起到画龙点睛、言简意赅和意趣横生的作用。
引用诗词可以将要引用的一句诗（词）分成几部分嵌入到不同位置，剪接组合使其成为句子的某一成分；引用诗词也可以是由相近联想从自己的记忆中将某一问题、某一景物或某一现象的诗词名句汇集在一起，构成排比；引用诗词还可以是写作过程中受语流中某一词或短语的启迪而联想到曾经碰到过的，也正好是可以阐释这个词或短语的诗词名句，加以引用并对此作必要的阐发以揭示主题。
要想快乐，就要学会洒脱。苏轼被贬黄州，“侣渔虾友鹿”，与友人“举匏樽以相嘱”，听清风赏明月，官场失意却依然快乐；陶渊明诀别官场，“种豆南山下”，“带月荷锄归”，采菊酿酒，把盏东篱，无奈出世却快乐依然。
——《快乐的密码》
诗意地生活，或许应该如陶潜“开荒南野际，守拙归园田”“采菊东篱下，悠然见南山”般的悠然自得。
诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。
诗意地生活，或许应如易安居士“知否？知否？应是绿肥红瘦”般的温婉简约。
——《诗意地生活》
巧妙引用诗词可以展示我们厚实的积累、宽广的阅读面，显示我们语言的能力，使得文章语言文采斐然，无意中提升了文章的品位。可以在充分理解诗词名句的基础上，围绕中心，将其变化一种方式进行再现；可以是根据形式对其进行仿写；还可以是对诗词情境的再现。
鹰击长空，鱼翔浅底；悬崖峭壁，傲岸高松；嫩芽高树，勃勃生机；莺歌燕舞，万艳相争；苍茫原野，群雄策马扬鞭……他们蓬勃向上，他们意气风发，只因乐观牵引着他们。
——《乐观》
张志和渴求隐逸，而在桃花流水中，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归；林黛玉在冷雨敲窗之时倍感寄人篱下的凄凉，便觉秋窗秋不尽了，风雨却还要助凄凉；刘禹锡心胸开阔，众人悲秋，他却从排云而上的白鹤中品出了诗情，欢歌“秋日胜春朝”……
其实，万事万物都以它固有的规律运动着。花开花落，云卷云舒，潮起潮平，只是我们的感情不同，这一切才给我们不同的印记。旷达者从中汲取力量，恬淡者从中陶冶心灵，感伤者对此自悲自叹……无论怎样，能有所感受，是可贵的，但我们还应保持一种平和的心境，不以物喜，不以己悲。
爱情诗词名句篇8
关键词：弥尔顿；悼亡妻；翻译
中***分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
《悼亡妻》是弥尔顿在1658 年创作的。当时诗人面临着严峻的环境，自己双目失明，心爱的妻子谢世，***事业面临考验，生活环境危机四伏。这是一首肝肠寸断柔情万丈的哀诗，诗人在作品中流露出自己的悲切之感：我醒了，她逃走了，白昼又带回我的黑夜。
一、弥尔顿的《悼亡妻》
On His Deceased Wife
By John Milton
Methought I saw my late espoused Saint
Brought to me like Alcestis from the grave,
Whom Jove’s great son to her glad husband gave,
Rescued from Dead by force, though pale and faint.
Mine, as when washed from spot of child-bed taint
Purification in the Old Law did save,
And such as yet once more I trust to have
Full sight of her in Heaven without restraint,
Came vested all in white, pure as her mind,
Her face was veiled, yet to my fancied sight
Love, sweetness, goodness, in her person shined
So clear as in no face with more delight.
But oh! as to embrace me she inclined,
I wake, she fled, and day brought back my night.
梦亡妻
朱维之 译
我仿佛看见了我那圣洁的亡妻，
好像从坟墓回来的阿尔雪斯蒂，
由约夫的伟大儿子送还她丈夫，
从死亡中被抢救出来，苍白而无力。
我的阿尔雪斯蒂已经洗净了产褥的污点，
按照古法规净化，保持无瑕的白璧；
因此，我也好像重新得到一度的光明，
毫无阻碍地、清楚地看见她在天堂里，
全身雪白的衣裳，跟她的心地一样纯洁，
她脸上罩着薄纱，但在我幻想的眼里，
她身上清晰地放射出爱、善和娇媚，
再也没有别的脸，比这叫人更加喜悦。
可是，啊！当她正要俯身抱我的时候，
我醒了，她逃走了，白昼又带回我的黑夜。
二、弥尔顿《悼亡妻》的音韵解读
音韵方面，《梦亡妻》诗韵脚为abbaabbacdcdcd。此外诗中多运用 ai、ei、u 等长元音与双元音，节奏缓慢，调子低沉，让人留连回味。 此种韵脚体现了弥尔顿对亡妻的留恋、相思与怀念，有梦中的温柔相见，在天堂中有亡妻的善良与圣洁，有光明失而复得的欣喜，亦有醒后的孤独。
诗歌的第一节四诗,每一行共十个音节,轻音与重音搭配,刚好成为五个语音单位,这就是英诗中的”抑扬五格部”。在 这一节中，第一句以saint结尾，第四句以faint结尾，第二句与第三句以grave和gave结尾，形成ABBA的韵脚。
第二个诗节与第一个诗节在内容上形成了对照。米尔顿借用了《圣经》Leviticus一章“洗净礼”的典故。诗人梦中与妻子相见，犹如洗净礼之后的小别重逢，似乎得重生。这几行诗不近有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的离情别绪，也有绝处逢生的惊喜之情。第六行和第七行，诗人进一步把妻子描述成冰清玉洁的圣女，出现于天堂，光彩夺目，无法阻挡（without rstaint）。此诗节的韵脚仍然是ABBA。
第三个诗节详尽描绘了诗人在梦中看到的妻子。为了让inclined与shined押韵，把to embrace me移到时间连词之后。否则这个时间从句的词序是：But oh! as she inclined to embrace me。在诗人看来，世上再没有如此美好的女子。而事实上，这只能是诗人对妻子朝思暮想时的一首心灵的赞歌，却也是最打动读者心灵的情感迸发。
三、弥尔顿《悼亡妻》的释译
《悼亡妻》原文十四行，但从语法上分析，只有三个句子。不容易读懂。为了翻译，必须真正读懂。现加以详细注释。从教学法的角度，注释分三个层次，就叫做“三部（步）曲”吧。
（一）英诗注释第一步
第一节四行是一个复合句，由一个主句与一个定语从句组成。其句子结构既复杂又简单。基本框架是：
Methought I saw my late espoused Saint
Whom Jove’s great son to her glad husband gave,
Methought是methinks的过去式。请注意，是带s的methinks，不是methink；词典里也没有methink！methinks是一个特殊的词，上海译文出版社《新英汉词典》的原话是：methinks vi.[无人称动词][古]我想，据我看来（= it seems to me）。如果这样分析与解释，那么Methought可以看成一个主句，I saw my late espoused Saint就要相应地看成宾语从句。不过我认为，Methought（methinks）可以看成一个特殊的副词，相当perhaps；但有现在式与过去式两种形态――这就是它的特殊性。
espoused是具有“被动”意义的过去分词，表示 “被娶的”或 “嫁出的”；由及物动词espouse构成，espouse表示“娶（妻）”或“嫁（女）”。
late此处兼有双重意思：（1）用作形容词，表示“已故的”、“去世了的”；（2）用作副词，修饰espoused；表示“最近结婚的”；据说诗人的这位妻子进他家不久就去世了。
Jove’s great son就是指的爱神Jupiter的儿子Heracles；名词Jove = Jupiter（爱神）。Jove’s great son在此定语从句中做主语，而前面的关系代词whom是宾语。
下来我们分析：第一行与第三行之间了一个分词短语：Brought是过去分词，由及物动词bring构成，具有“被动”意义，表示“被带来的”。 此分词短语起定语作用，修饰前面的名词Saint，
Brought to me like Alcestis from the grave,
第三行Whom Jove’s great son to her glad husband gave,紧接着跟有一个分词短语：Rescued from Dead by force, though pale and faint.在这里，Rescued也是过去分词，由及物动词rescue构成，具有“被动”意义，表示“被拯救的”。此分词短语起状语作用，修饰前面的动词gave。
（二）英诗注释第二步
现在继续分析诗下面八行。这是一个结构复杂的句子。但其主体框架只是如下一句：
Mine came vested all in white, pure as her mind,
Mine与my都表示“我的”，但前者起名词作用，后者起形容词作用。因此mine表示“我的人”或“我的物”，此处表示my late espoused Saint，可以译成“我的妻子”。
vested也是具有“被动”意义的过去分词，有及物动词vest构成。名词vest表示“汗衫”（英国）或“背心”（美国）；但这里是及物动词，表示“使穿上（尤其指法衣，祭服，丧服，孝服，等）”
接下来是一个复合句，由三行组成，与以上这个主体结构并列：
Her face was veiled, yet to my fancied sight
Love, sweetness, goodness, in her person shined
So clear as in no face with more delight.
名词veil表示“面罩”、“面纱”；做及物动词时，表示“罩着面纱”，“戴着面罩”；was veiled是被动式，veiled是过去分词。
诗的最后两行：But oh! as to embrace me she inclined,
I wake, she fled, and day brought back my night.
为了让inclined与shined押韵，把to embrace me移到时间连词之后。否则这个时间从句的词序是：But oh! as she inclined to embrace me,（但是，唉！当她想拥抱我时，）了解作者双目失明的背景，day brought back my night当然很好理解，但非常难翻译。
（三）英诗注释第三步
现在回头分析Mine（主语）与Came（谓语）之间去的四行：as引出一个并列复合句，由两个从句组成，因为是并列关系，中间用连词and连接。请读：
as when washed from spot of child-bed taint
Purification in the Old Law did save,
And such as yet once more I trust to have
Full sight of her in Heaven without restraint,
as可以看成表示“时间”意义的连词，译成“当”，但更应该看成关系代词，代替前面的mine（语法书上叫“先行词”）；在这个时间从句中作主语，或者说，在这个分词***结构作逻辑主语；同时，as这个关系代词（代替mine）又是主句中作谓语的动词did save的宾语（助动词did起“强调”作用）。
我是严复“信达雅”翻译理论的支持者。在主张 “信”的前提下，在“信”与“达”的基础上求“雅”，通过“直译”与“意译”之间的反复“微调”，力求“信达雅”三者结合。
参考文献：
[1]弥尔顿.弥尔顿诗选[M].朱维之译.北京:人民文学出版社,1998.
爱情诗词名句篇9
采用以诗学诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。
教学目标
1 知识和能力：①体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②学会寻找重点字词，分析重点字词，理解诗歌的内容。③能背诵全诗。
2 过程和方法：①用先***思考，后合作学习的方法学习诗歌，培养学生的合作意识。②利用诗歌引发学生的联想，使他们能联想到与之有关联的其他诗歌，加强诗歌之间的联系。
3 情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。
教学方法
1 朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。
2 对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。
3 分散拓展法：在教学中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联系和诗歌积累。
教学手段：课件
教学设计
一、导入
在小学里我们曾学过一首诗《草》，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”知道作者是谁?谁来说说白居易?指名回答，教师补充。关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲：白居易应举，初到京城，以诗拜谒顾况，顾况视其姓名说，长安米贵，居之不易；等他看完上面这首诗，随即改口说，米价虽贵，居之易矣。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学习他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。
[设计意***：温故知新，利用典故，激发兴趣，让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”]
二、读诗
1 齐读全诗。解决字词读音：啄zhuó没mó白沙堤dī
2 指名读全诗。
三、解题
1 钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。为什么又叫西子湖呢?其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。
2 学生观赏西湖秀丽风光。
[设计意***：利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美：并进行第一次分散拓展，再利用现代教学手段，出示西湖秀丽风光组***，加深学生对西湖的直观感受，并为下文学习作好铺垫。]
四、析诗
现在让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先***思考，后小组合作学习。
1 学生***思考。
2 小组合作交流。
3 班级交流讨论。
随着学生的回答，随机分析诗歌，分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。
①“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。
②“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖衬，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗?为什么?
③“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙?
以上抓住时令特征“早”字深入分析，并形成板书：
[设计意***：根据自主、合作、探究原则，充分发挥学生的主体性，教学流程随着学生的思维变化而变化，并突出重点，利用正面对比和反面对比的方法，领悟、探究作者用词之妙。]
五、悟情
(1)这首诗表现了作者怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来?
表现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“不足’可以体会到。
(2)白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。
[设计意***：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。]
六、背诵
(1)如此美丽的西湖，把它装进我们的心中吧!要求学生边读边想象西湖初春之景。
读第一遍，脑中出现景物之轮廓。
读第二遍，在脑中给景物着色。
读第三遍，使景物动起来，产生身临其境之感。
(2)背诵全诗。
七、作业：(选做其一)
爱情诗词名句篇10
(1)相信你此时坐在考场上一定充满信心。还记得李白《行路难》结尾处那鼓舞人心的两句诗吗?请写出来，鼓励一下自己：_____________________，_____________________。
(2)人们常说“站得高看得远”，含有这一道理的古代诗句有不少。请写出其中连贯的两句：
_____________________________________________________________。
2．请按下面的要求，默写你所知道的古代诗歌句子。(课内外均可) （安徽省课改区）
(1)初中校园生活即将结束，朝夕相处的同学将要分别，请你写出两句表达离别之情的古代诗歌名句：
_______________________________________________________________，
_______________________________________________________________。
(2)我国古代诗歌中，有不少诗篇抒发了积极进取、奋发向上的豪迈情怀，请写出其中的两句：
_____________________，_____________________。
3．《论语》中论述学习与思考关系的两句话是:_____________________，_____________________。（北京市）
4．（1）我们往往用杜甫《望岳》中的“_________________，_________________”来表达勇于攀登、俯视一切的雄心壮志。
（2）一些德高望重的老教师退休后仍然关心青年教师的成长，这种奉献精神正如龚自珍在《己亥杂诗》中称道的：_________________________，______________________。
（3）“生于忧患，以自强不息成就人生传奇；逝于安乐，用赤诚赢得生前身后名。”这是为“感动中国人物”霍英东写的颁奖词中的一句，化用了孟子“____________________”和南宋词人_______“____________________，赢得生前身后名”的句子。（湖南长沙市）
5．（1）《岳阳楼记》中体现作者“万家忧乐挂心头”的句子是：_____________________，_____________________。
（2）2007年3月16日，十届全国人大五次会议举行记者招待会，***在回答台湾东森电视台记者关于的提问时，引用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句“__________________________________________”，说明“海峡两岸和平发展是大势所趋，是任何人无法改变的”。
（3）古诗词中，含有“雨”的句子很多，我能写出其中两个完整的句子：
①__________________________________________
②__________________________________________
（福建宁德市）
6．（1）中秋明月映照着浅浅的海峡，遥望台湾，思念亲人，人们不禁吟诵苏轼《水调歌头》中祝福亲人的名句：“________________，_____________________。”
（2）（白居易《钱塘湖春行》中的“______________，___________”描绘了西湖早春的热闹景象，真让人觉得鸟儿们也在忙着建设自己的美好生活呢。（福建福州市）
7． 根据要求在下列横线上写出相应的内容。（广东广州番禺区白云区）
① 《钱塘湖春行》中借莺燕的活动来传达春天来临的消息并表达自己喜悦之情的句子是：“_____________________，_____________________。”
②平时留心生活，积累素材，写起作文来就会灵活自如，朱熹《观书有感》有两句作证：“_____________________，_____________________。”
③航天英雄杨利伟、费俊龙和聂海胜都经历了“_____________，____________”的高难度、高强度的训练，才成为今天优秀的航天员的。（要求用《〈孟子〉二章》原句回答）
8．丛飞把爱无私奉献给了贫困地区需要帮助的孩子，至死不渝，真是“口口口口口口口，口口口口口口口”。(用李商隐诗句填空)(2分) （广东汕头市）
9．① 辛弃疾《 破阵子・ 为陈同甫赋壮词以寄之》 一词中描写激烈战斗场面的词句是：，弓如霹雳弦惊。
②《醉翁亭记》中描绘山间春夏景色的句子是___________________________。
（广西贵港市）
10．根据语境，在横线上填入初中课本中的古诗词名句。（广东广州市）
我爱生活，我爱四季。我爱春天，在桃红柳绿的江南，感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的勃勃生机；我爱夏天，在碧波荡漾的荷塘享受①“_______________，_______________”的无限乐趣;我爱秋天，在高远澄明的天地，抒发②“_______________，_______________”的豪迈之情；我爱冬天，在白雪皑皑的原野,领略③“_______________，_______________”的苍茫壮阔。
11．根据要求在下列横线上写出相应的内容。（河北省）
（1）曹操《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：______________________。
（2）欧阳修《醉翁亭记》一文中，把游览山水的乐趣寄托在宴饮之中的句子是：______________________________
12．按要求默写古诗名句。
（湖北恩施自治州）
⑴《行路难》中表现李白在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望的诗句是_________________，______________________________。
⑵《春望》中_____________________________，___________________________表现了杜甫感时伤世的感情。
13．生活中总会遇到困难和坎坷，如果你坚持不懈地努力，就可能会发现一个扭转局面的契机，这正如陆游在《游山西村》中所说：_______________，_______________。（江苏淮安市）
14．（1）孟子主张国君应当“乐以天下，忧以天下”，范仲淹在《岳阳楼记》中将它发展为“_______________，_______________”，表达了他远大的***治抱负。
（2）辛弃疾在《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》中，用“_______________，_______________”的词句表达了自己的雄心壮志，并借此与朋友互勉。
（辽宁省十二市课改区）
15．（1）***的领导干部当如唐代诗人虞世南《蝉》诗所言“_______________，_______________”，依靠自身的高洁品行赢得人们的广泛赞誉。
（2）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句“_______________，______________________________”，表现了一代诗圣的宽阔胸怀及其对民生疾苦的关心。（江苏南通市）
16． (1) 《使至塞上》中最能体现王维诗歌“诗中有画”特征的两句诗是_______________，_________________。
(2)《游山西村》中经常被人们用于比喻绝处逢生的两句诗是_______________，_________________。
(3)岑参《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的名句是_______________，_________________。
(4)把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、人民的幸福担忧分愁“_______________，_________________”（范仲淹《岳阳楼记》），这是何等博大的胸怀。
(5)在古代诗歌史上，酒是诗人吟咏的灵感源泉。请你写出古诗词中含有“酒”的完整的两句诗：_______________，__________________。（福建莆田市）
17．按提示填空。（福建泉州市）
什么样的人才算得上大丈夫呢？当他面对个人得失时，要有范仲淹所推崇的“_______________，_______________”的心态；当他面对死亡威胁时，要有文天祥所表现出来的“_______________，_______________”的气概。
18．① 唐太宗有一句名言：“以人为鉴，可以知得失。”由此可以联想到《〈论语〉十则》中孔子的话：“_______________，_______________”
② 杜甫在《 望岳》 中用“_______________，_______________”抒发自己不怕困难、敢于攀登、积极进取的豪迈情怀。
③ 苏轼《水调歌头・ 明月几时有》中表现人与人之间美好感情的句子是“______________________________，______________________________”。
④ 写出一句古诗文中催人上进、励志奋发的名句。（课内外皆可）（山东济宁市）
____________________________________________________________
19.***在2006全国文代会上回答《泰晤士报》记者的问题时多次以诗言志。下面是他的六次用诗言志,请你任意选出5段诗章,写出与其内容或者思想感情一致的古诗文(课内外都可,每一古诗不能写多句)
（山东临沂市）
①身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人 。 （左宗棠23岁时写的一副对联）
②长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（屈原《离骚》）
③衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
（郑板桥的《竹》）
④为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平 。 （宋朝张载的座右铭）
⑤为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（艾青）
⑥有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律
（德国哲学家康德《实践理性批判》）
20．①王维的《使至塞上》中“_______________，_______________”描绘了一幅开阔、雄浑的画面。
②陆游的《卜算子・咏梅》中表现作者不与世俗同流合污的高尚品质的诗句是______________________________。
③写出一个描写“云”的古诗文名句______________________________。（山东淄博市）
21．（1）《岳阳楼记》中表明洞庭湖天气早晚变化的语句是_______________。
（2）《醉翁亭记》中描写花草芬芳的语句是________________________。
（3）《醉翁亭记》中描写山间清晨之景的语句是___________________。(上海市)
22.《观沧海》中写大海水波动荡、山岛高耸突兀的句子是_______________，_______________。
(辽宁沈阳市)
23.①在《出师表》中，诸葛亮用西汉兴盛的历史经验告诉后人只有“_______________，_______________”，国家才能***治清明，兴旺发达。
②在《桃花源记》中，作者用“_______________，_______________，有良田美池桑竹之属”的句子描写了“豁然开朗”的美景。
③同窗三年，同学间结下了深厚的友谊，临近毕业，依依不舍。但无论你走到哪里，朋友之情天长地久，正如王勃在《送杜少府之任蜀州》一诗中所说的：“_______________，_______________”。( 江苏无锡市)
24.①“诗仙”李白在《行路难（其一）》中表现自己积极进取精神的句子是_______________，_______________。
②请你从读过的古诗词中，写出描写乡村自然风光的连续的两句。（课内外均可）
答：______________________________。
(安徽芜湖市)
25.①龚自珍《己亥杂诗》中以花为喻，表达自已心志的句子是，。
②周敦颐的《爱莲说》文中比喻君子不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许的句子是：，。
(湖北襄樊市非课改区)
26.①《白雪歌送武判官归京》中用春的感受写冬景的句子是：，。
②吾生也有涯，。我们每个人都要树立终生学习意识。
③生命是什么?生命是“会当凌绝顶．一览众山小”(杜甫《望岳》)的雄心壮志，也是“，”(龚自珍《己亥杂诗》) 的无私奉献。
④一个人的智慧是有限的，俗话说得好，“，”，只要我们人人动脑，集思广益，就一定能把奥运会开好!
(湖北襄樊市课改区)
27.根据提示，填写句子。(山东烟台市)
（1）李白在《行路难》里直抒胸臆，表达远大志向的句子是_____________________________________________。
（2）《诫子书》中表现作者处世和静心思考的句子是_____________________________________________。
28.①***访美期间，在谈及中美贸易摩擦问题时，他引用了杜甫《望岳》中的名句“_______________，_______________”，喻示我们同样需要这种高瞻远瞩的战略眼光。
②于丹说：交到好朋友，等于给自己打开了一个最友善的世界，能够让自己的人生具有光彩，请写出古代诗歌中表现友情的句子。_______________，_______________。 (浙江湖州市)
29.⑴王维在《使至塞上》中用“_______________，_______________”来描绘奇特壮美的塞外风光。
⑵请写出古代诗歌中抒发思念家乡或亲人之情的句子（写出连续的两句）：_______________，_______________。(浙江台州市)
30.《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的名句是_______________，_______________。
(浙江温州市)
【参考答案】
1．(1)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 (2)示例：①欲穷千里目，更上一层楼②会当凌绝顶，一览众山小
2． (1)示例：海内存知己，天涯若比邻劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人(2)示例：会当凌绝顶，一览众山小 欲穷千里目，更上一层楼长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
3．学而不思则罔，思而不学则殆
4．（1）会当凌绝顶，一览众山小（2）落红不是无情物，化作春泥更护花（3）生于忧患，死于安乐辛弃疾了却君王天下事 5．略。
6．（1）但愿人长久，千里共婵娟 （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
7．①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 ②问渠那得清如许？为有源头活水来 ③动心忍性，曾益其所不能（答“苦其心志，劳其筋骨”也可）
8． 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
9．① 马作的卢飞快 ②野芳发而幽香，佳木秀而繁阴
10．略
11． (1)树木丛生，百草丰茂(2)山水之乐，得之心而寓之酒也
12．⑴长风破浪会有时，直挂云帆济沧海⑵感时花溅泪，恨别鸟惊心
13．山重水复疑无路，柳暗花明又一村
14．（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 （2）了却君王天下事，赢得生前身后名
15．略
16．（1）大漠孤烟直，长河落日圆（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（5）示例：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
17.不以物喜，不以己悲人生自古谁无死，留取丹心照汗青
18．①见贤思齐焉，见不贤而内自省也 ②会当凌绝顶，一览众山小③但愿人长久，千里共婵娟④示例：三***可夺帅也，匹夫不可夺志也
19．提示：①忧国忧民、修身养性(任一角度均可)②忧国忧民 ③关注民生④责任、义务 ⑤爱国⑥道德、良知
20．①大漠孤烟直，长河落日圆
②零落成泥碾作尘，只有香如故
③示例：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝//行到水穷处，坐看云起时//千形万象竟还空，映山藏水片复重//无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰//花映新林岸， 云开瀑布泉//晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄//云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓//俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑//黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开//只在此山中,云深不知处//远上寒山石径斜，白云生处有人家
21．（1）朝晖夕阴（2）野芳发而幽香（3）（若夫）日出而林霏开
22.水何澹澹，山岛竦峙
23.①亲贤臣，远小人②土地平旷，屋舍俨然③海内存知己，天涯若比邻
24．①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
②示例：山重水复疑无路，柳暗花明又一村//绿树村边合，青山郭外斜//一水护田将绿绕，两山排闼送青来//千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风//茅檐低小，溪上青青草//黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
25.①落红不是无情物，化作春泥更护花②出淤泥而不染，濯清涟而不妖
26.①忽如一夜春风来，千树万树梨花开②而知也无涯③落红不是无情物，化作春泥更护花④三个臭皮匠，顶个诸葛亮
27.(1)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
(2)非澹(淡)泊无以明志，非宁静无以致远
28.①会当凌绝顶，一览众山小 ②示例：海内存知己，天涯若比邻
29.⑴大漠孤烟直，长河落日圆⑵示例：举头望明月，低头思故乡//日暮乡关何处是，烟波江上使人愁//乡书何处达，归雁洛阳边//夕阳西下，断肠人在天涯//独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲//乡泪客中尽，孤帆天际看