学文网数学小报内容篇1
2、罗素说：“数学是符号加逻辑”。
3、毕达哥拉斯说：“数支配着宇宙”。
4、哈尔莫斯说：“数学是一种别具匠心的艺术”。
5、写关于数学的意义。
6、数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。它的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。虽然不同的传统学派可以强调不同的侧面，然而正是这些互相对立的力量的相互作用，以及它们综合起来的努力，才构成了数学科学的生命力、可用性和它的崇高价值。
数学小报内容篇2
【关键词】中职学校 社团活动 成绩评价
【中***分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0173-02
一 理论概述
教学评价指根据教学目标，根据教育学和心理学的理论，对教学效果、教学任务完成情况以及学生学习的质量和发挥水平做出科学的判定，具有测量性、选择性和指导性。
二 背景简介
笔者作为旅游专业的老师，在过去的几个学期里，开设了以挖掘和介绍中山市乡土文化为主题的“中山特色社团”。社团招生范围面向全校。
社团的目标主要有：（1）让学生了解更多家乡的风土人情；（2）唤起学生对保护、传承甚至主动宣传乡土文化的兴趣和责任感；（3）促进学生之间的合作和交流。
因以上的活动目标，我设计的学习方式是按照学生自愿分成小组，以小组形式组织探究学习，然后与其他小组分享学习成果。学生学业成绩以小组分享的成果作为评价内容。
三 评价方式探索过程
1.评价方式的确定
在学生学业评价上，目前，中山市中等专业学校的老师大多采用考查或考试的方式。考查的方式主要有口头提问、检查书面作业和书面测验几种。
考虑到社团学生来自各个专业的特殊性，以及社团活动的趣味性以及我们社团自身特点，我认为，口头提问和检查书面作业应是操作性相对比较高的方式。
2.分阶段探索
由此，我们确定了社团学生学业成绩评价，以口头提问和检查书面作业为主要形式，并开始了“试验”。主要分为以下几个阶段。
阶段一：评价内容：【检查书面作业】书面报告；评价方式：教师评价。
学生外出采风或阶段学习结束后，提交书面报告，谈谈自己的收获。然后教师就根据学生提交报告的内容是否准确反映采风对象、报告内容是否翔实等进行评价。
优点：比较节省时间，操作方便。
存在问题：（1）学生没有交流，自己做自己的，违背了社团开展活动促进交流的本意；（2）书面报告形式单一，有很多乡土文化的内容无法清晰表达；（3）学生的报告只是对老师单向发出，简单的分数没有给学生更多的成就感，也降低了学生持续学习的动力，有越来越多的学生索性上网找一段资料抄完了事，也违背了社团希望培养学生自主学习精神的初衷。
阶段二：评价内容：【检查书面作业】手抄报；评价方式：教师评价。
鉴于书面报告只有文字，对展示有一定的局限性，因此，在阶段二，我们把评价内容调整为：由老师提供纸张由每个小组按照收集来的资料制作一份手抄报。在汇报展示阶段，每个小组都要带着自己的手抄报向其他小组展示自己的学习内容。最后，各小组上交手抄报，由老师进行评分。
优点：手抄报可以让学生突破文字的局限，按自己的意愿贴上***片做装饰，能更好地展示反映学生在上一阶段小组自主学习的情况。学生的作品由教师来评价，操作起来比较简单方便。
存在问题：（1）尽管手抄报可以有更多“花边”进行装饰，但始终没有脱离平面以及文字的形式，对全面反映学生阶段学习成果还是有比较大的局限性；（2）小组之间几乎完全没有交流，每个小组只是埋头苦干，努力完成自己的作品即可获得分数，没有起到鼓励交流的作用；（3）学生作品只由教师来评价，学生的学业成绩很大程度上受到教师个人喜恶的影响。另外，学生没有得到其他小组同学的信息反馈，也没有展示自己的机会，使后续学习的积极性受影响。
阶段三：评价内容：【检查书面作业+口头提问】手抄报及展示；评价方式：教师评价+其他小组评价。
在阶段三，我们在阶段二的基础上，加入学生对自己小组手抄报的展示环节。也就是说，每个小组依旧会得到一张八开白纸，依旧要在指定日期前完成手抄报制作，但与上一阶段区别的是，每个小组要带着自己的手抄报上台展示，以口述的形式向其他小组展示自己小组的学习成果。接着，每个小组分别把手抄报张贴到黑板上，并按照手抄报上的内容以及制作美观程度给其他小组的作品评分。最后，统计每个小组获得的分数，除以投票小组数，以50%的比例计入小组成绩，另外的50%的分数由教师作评价。
优点：评价的内容得到了丰富，给予了学生更多、更广阔的展示机会。在小组互评的环节，教师指导学生将手抄报张贴到黑板上指定组号的下方，然后给每个小组发放一张事先标注好组号、评分内容及评分范围（如0～5分）的纸片。接着每个小组自由到讲台上给各小组评分。评分结束后，大家挑选两位社团的同学，当场点算纸片上的分数，并予以公布。
这种评价方式学生普遍反映较好，认为评价能考虑大家的意见，而且反馈及时，有效激发了学生之间的竞争，为后面的学习提供了动力。
存在问题：手抄报的形式对比书面报告的形式更为丰富，但毕竟是平面媒介，在展示民俗等内容方面有着局限性。另外，手抄报制作需要一定抄写、绘画功底，对部分学生也有限制。
阶段四：评价内容【检查书面作业+口头提问】演示文稿展示；评价方式：教师评价+其他小组评价。
为了让学生的展示更“立体”，在阶段四，我们把制作手抄报改为制作演示文稿（PPT），其余形式不变。
演示文稿，英文Power Point，简称PPT，是微软公司出品的Office 软件系列重要组件之一（还有Excel、Word等）。把静态文件制作成动态文件浏览，把复杂的问题变得通俗易懂，使之更生动，给人留下更深刻的印象。
为了让展示更“立体”，我们还鼓励学生在使用PPT进行演示的基础上，还可以按需要使用视频、实物等辅助展示，以获得更好的展示效果。另外，为了促进学生之间的交流，我们也鼓励台下的小组随时就台上小组展示的内容提出问题，展示的小组要尽其所能“接招”。
优点：让我们感到欣喜的是，这次的调整较好地实现了预期的目标。学生的展示所受的局限降低。随着展示空间的拓展，大家也更积极寻找有趣的资料来充实自己的展示文稿。而提出问题、回答问题的环节，有效增强了学生的互动交流，并在无形中促使学生把自己的内容探究得更透彻，努力做到“无死角”。
四 基于探索的思考
1.收获
这次的探索与调整让笔者更好地认识了对学生学业成绩的评价方式，更深入地理解教学评价测量性、选择性和指导性几大原则。当然，最直接的收获是探索出了比较适合社团学生学业成绩的评价方式，一方面比较有效地提高学生参与的积极程度，另一方面，这种评价方式也能有效地激发兴趣、促进思考、鼓励合作。
2.不足和改进
当然，这次的探索从学术角度而言，缺乏严谨性，也没有数据等资料支撑，是一大软肋；另外，尽管目前来看，我们的演示文稿展示+教师与其他小组评价的方式运作比较良好，但我们也看到尚有很多地方需要继续探讨和完善。如（1）学生越来越多地依赖多媒体的视频来代替自己介绍乡土文化内容，让整个社团活动出现“看视频”的倾向；（2）部分学生不能经常使用计算机学习，他们在制作演示文稿上受到设备影响较大，因此影响了他们的成绩；（3）演示文稿的形式是电子化的，几乎没有固定的“实物”，在社团向外交流展示时有一定的不便等。
数学小报内容篇3
一、“学程导航”教学范式设计评比
1．参赛学科：所有学科。
2．参赛对象：全体任课教师，各同志可自行选择一门或两门学科参赛。去年参加过市“杯”教学设计评比的相关人员可以不参加本次活动。
3．设计要求：严格按“学程导航”教学范式的要求进行设计。
4.参赛程序：
（1）报名：各校分学科填好《教学设计评比报名表》（见附件）于3月30日午前发送到#。
（2）比赛时间：
语文学科：X月日（星期二），比赛时间：15：00～17：00。
数学学科：X月日（星期三），比赛时间：15：00～17：00。
其它学科：X月日（星期四），比赛时间：15：00～17：00。
（3）地点：中心小学四楼大教室。
（4）内容：现行教材内容，具体内容当场宣布。
5．设奖：各学科评选出
一、二等奖若干名。
二、“学程导航”教学范式优课评比活动
1．参赛学科：所有学科，根据报名情况设语文、数学、综合三大组
。
2．参赛对象：1980年1月1日以后出生的青年教师，可自行选择一门或两门参赛。
3．比赛要求：严格按“学程导航”教学范式的要求进行教学。
4.参赛程序：
（1）报名：各校填好《优课评比报名表》（见附件）于4月8日前发送到#。
（2）比赛时间：四月中旬
（3）地点：小学。
（4）内容：现行教材内容，具体内容提前一天宣布。
5．设奖：各组评选出
一、二等奖若干名。
三、下水文比赛
1．参赛对象：全体语文教师。
2.比赛时间：四月下旬。
3.比赛内容：当场确定。
4.设奖：评选出
一、二等奖若干名。
四、下水题比赛
1.参赛对象：全体数学教师。
2.比赛时间：四月下旬。
3.检测内容：各年级的《走进数学王国》、《数学书》上的思考题和《一课一练》上的“智力冲浪”，以及《小学生数学报》上的相关习题。
4.设奖：评选出
一、二等奖若干名。
五、“我的课堂故事”教学随笔评比
1.参赛对象：全体教师。
2.随笔上交截止时间：5月中旬。
3.报送办法
（1）参赛随笔的页面设置一律用16开纸设置，正文用小四号字，并在每篇首页左上角注明“第四届‘杯’教学随笔”。
（2）以学校为单位集体报送电子稿，并附清单。清单写清校名、作者、随笔题目。电子稿和清单（清单要制成Excel文件形式）发至#，也可直接拷贝至中心小学茅培新处。
六、骨干教师示范课
上课时间：4月底。
七、名师课堂观摩和名师讲坛
1.名师课堂观摩：语文特级教师。
2.名师讲坛：英语特级教师。
3.时间4月底
数学小报内容篇4
一、实施办法
1.量化的方式
班级量化采用一组一张表格的记录方式,每6人为一个小组，小组成员在同一张表格上登记申报的荣誉称号。每一小组设一名组长、一名副组长。表格上的量化分数由小组内专人具体负责，其他人没有加减分数的权利。量化时，组长按照班级管理规定给本小组内成员打分，副组长则同样依据班规给组长打分，这样做的目的可以避免个人乱加分现象的发生，使量化分数更加客观公正。
2.量化的内容
采用荣誉申报方式来强化班级管理的初衷，是为了让学生能自主管理自己，自觉规范学生日常行为规范，增强学生的荣誉感，以及方便班主任的班级管理工作。学生为实现所申报的荣誉称号，在遵守班规、班纪方面就要做到更好。因此。我根据班级管理的一些具体细节设置班级量化内容。表格内班级量化内容包括：课堂、学习、课间习惯、作业、卫生、两操、路队、午餐午休等，这些方面均有利于培养、强化学生良好习惯的形成。表格的最后一栏填写上本学期自己申报的荣誉称号。当然，量化内容的设置，也要根据各班级的实际情况、班级的工作重心来确定。
3.量化内容要具体
确立出量化的内容之后，班主任一定要把每项内容细节化，具有可操作性，即要让每个学生知晓量化内容的各个方面，哪些该做，哪些不该做。
4.量化注重过程
对荣誉申报的量化最重要的是要注重过程,注重落实。因此，每天都应对学生们就班级量化内容的某些方面进行量化打分。对量化内容的打分不一定面面俱到，可根据本班的近期规范目标，进行集中性的日日量化。
5.量化分数的运用
在实施量化的过程中，量化分数一定要有统一的标准，不能一科一种标准，不同的方面应有不同的要求。像语文老师表扬一次奖1分，而英语老师一次就奖10分，这样我们在进行阶段性总结的时候，在运用这些量化分数的时候，会因量化分数的标准不同而无法操作。此外，有的学生偷着会在量化表格中乱改分数，如把分数前面的减号加一道竖线变成加号，分数就会由减分变成了加分。为了避免这种现象的发生，表格中加分或减分的分值一定要不同，如加分可规定两个档次+3分、+5分，减分也可以定为两个档次-1分和-2分。标准统一后，偷着乱改分数的现象就不会再出现了，即使有个别学生偷着改了，也是无效的。
二、操作过程中应注意的一些问题
1.让学生了解荣誉申报与班级量化管理结合的日的
学期初运用这种方法进行班级管理时，应当先把荣誉申报与遵守班规班纪来加强班级管理的目的，让每个学生都有全面的认识和了解。告诉学生申报的荣誉称号，要跟整个学期的量化分数结合；同时，使学生明白，整个学期他的量化过程所得分数决定了他是否对所申报的荣誉有拥有权。只要他的量化分数优秀或有进步，他就会自然获得所期望的荣誉称号，不用再通过教师和全体同学表决。要是不合格，就一定不能获得想要的荣誉。
2.量化的具体实施过程班主任不要全部包办
运用此项制度的初衷是为了***我们自己，培养学生的自觉遵守、自主管理的意识，要是我们再全面包办，那我们会更累，学生也得不到应有的锻炼。当然该我们拿主意的也不能让学生去做，如量化的具体内容、类型、措施，就应由班主任根据班级管理的各个方面来制定。因此，把想要通过分数量化来进行管理的方面明确化，教会学生，就可放心地让他们进行操作。在量化考核的整个过程中，刚开始的时候需要班主任手把手地教，很快就可以放心地定期监督了。
3.班级内制定的实施方案，要全班举手表决通过
学生对量化项目的实施要求进行深入地解读和详细地学习后，全班再举手表决。同意代表着在荣誉申报这项活动中，要自觉接受班级量化管理方面的约束，不同意就意味着没有资格参与荣誉申报这项活动。学生深刻领会了参加荣誉申报这项活动的班级量化的具体要求；同时，表示愿意争取取得荣誉称号后，就会在学期内的学习生活中。自觉地按照班级管理规范及《中小学生守则》约束和规范自己的言行，以达到学期初制定的目标。
4.班级量化管理措施要让家长知晓
在开家长会的时候，把这种做法对家长进行详细讲解,争取得到他们的认可；同时，还要抽出时间让每位家长详细了解自己孩子的表格量化分数，以便掌握孩子在学校各方面的情况，这样有助于家校结合对孩子开展教育。
5.班级量化管理表格逐日记录，定期评价
班级管理的表格量化要天天做，持之以恒，才能发挥出最大效应；同时，还要借助学校开展的一些活动，定期进行阶段性总结评价，让学生感受到这些措施是实实在在的。与其切身利益紧密联系的,也只有这样。才能对班级的日常管理发挥出应有的作用。
6.班级量化应以人为本，体现人性化特点
我们知道各行各业都在强调人性化管理，班主任在进行班级管理时，运用这种措施的时候也应突出人性化管理。例如，一个书写认真的学生的作业和一个一直写不好。但努力想写好的孩子，要给予他们相同的加分机会。再如，做眼睛保健操时，没有及时做，被班长第一次点到名，不能马上扣分，提醒之后立即开始做操的就不予扣分，扣分要从第二次开始。第二次点到名的就属于故意捣乱了。由于此项措施的实施，目的是规范学生的日常行为，因此要因人而异，因事而异，特别是在扣分上，千万不要走向极端，那样会把学生的热情一棍子敲死，远远背离我们的初衷。
与班级量化管理紧密联系的荣誉申报，让每个学生在学期的开始就确立出本学期的奋斗目标，而围绕这一目标确立的分数量化管理，在学生的日常行为的落实上起到了不可估量的作用，很好地规范了学生的日常行为，促进了良好习惯的养成。由于这一活动注重过程，分数量化管理发挥的作用贯穿整个学期；同时，还让每个学生学会了承担，学会了对自己行为的负责，最后每个学生都会心安理得地接受自己一学期所创造的成果。
数学小报内容篇5
关键词：研讨式教学；交通大数据；主动学习
中***分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0148-03
一、引言
实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴“中国梦”，教育的重要地位特别是基础教育的基础性、先导性地位，尤为突出。作为高层次人才培养的主要渠道和载体，研究生教育对于未来社会发展起着重要的作用[1]。教学内容与教学方法作为影响研究生能力发展的基本前提，是提升研究生全面发展能力的关键环节[2]。而关键环节的保障取决于如何培养造就高素质专业化的教师队伍。
研讨式教学法源于早期的德国大学，现已成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法[3]。研讨式教学是一种在教师的指导下，遴选主要研讨专题，学生选择搭配，先由学生进行简短报告，教师、学生共同参与讨论的教学形式[4]。对于研讨课的教学方式，一些高校也进行了积极探索并摸索出了一些创新性的教学方式。比较典型的大致可以分为圆桌研讨式、小组报告式和师生角色互换式三种类型[5]。圆桌研讨式适合于小规模的授课，有利于发挥学生的主观能动性、课堂参与度和研究探索能力。小组报告式能够锻炼学生的分工合作和人际沟通能力，但要求学生能力高、团队协作精神强。师生角色互换式锻炼了学生知识探索、组织策划和口头表达等能力，但对学生的时间概念要求高，同时避免一些学术讲授质量不高的现象。
大数据是复杂网络科学、人类动力学蓬勃发展的基础，也为交通工程提供了崭新的建模途径[6]。随着科学技术的进步与发展，大量宝贵交通数据得以保存与分析。大数据分析与挖掘技术已经被广泛应用到交通工程研究，特别是交通需求预测、交通状态估算与预测、交通出行行为分析、智能交通管理等方向的应用[7]。传统的、以讲授基础理论交通工程知识为主的教学方法，难以让研究生在短时间内真正掌握大数据分析与挖掘技术。研究[8]表明研讨式教学法在医学学生中得到了普遍的欢迎，教学效果比传统的讲授式教学也得到了进一步提升。本文结合同济大学研究生精品课程建设的教学探索与实践，对研讨式教学法在研究生交通大数据分析课程进行探讨与总结。
二、研讨式教学设计
研讨式是以目标为导向、以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境及交通数据，然后师生共同查找文献资料，研究、讨论、实践、探索、汇报，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能[9]。研讨式教学要求以“导”为主，即教导、引导、指导、诱导等，而不是传统的讲授，这就需要充分发挥教师在教学过程中的主导作用，在教学内容、教学形式和教学意识上做好充分的准备，同时要激发学生从被动思维向积极主动思维转变，学会主动、自觉地获取知识，运用所学专业知识解决实际问题，进而提高学生的综合素质和能力。
面向交通大数据分析的研讨式教学主要步骤可分为：（1）设置贴近日常交通问题的情境及准备相应的交通数据。（2）提出有思考价值的问题，特别是问题的答案不能是简单的“是”与“否”或“对”与“错”。这就要求教师有全面、深刻、独到的见解，同时需要了解学生原有专业知识基础和能力水平。对于同一情境，可分为多个小组同时准备。（3）学生利用相关的教学工具报告自己的观点或研究进展，鼓励学生以多媒体课件形式展示自己的观念，并在规定的时间内完成汇报。教学工具一般包括黑板、网络、多媒w课件等。（4）针对报告内容，课程参与者（教师、学生等）向报告人提问，可针对报告提出自己的不同观点，或要求报告人对某些内容进行解释或表达看法。对课堂中出现的有关学术问题的争论一般不作“是”或“否”的绝对评价，以免影响学生在课堂上自由地进行学术思维和交流。（5）教师进行专题评点，简短地对讨论分组小结，并对比分析每个小组的优缺点，最后对情境问题进行总结，给出分析类似交通问题的技巧与注意事项。
三、案例分析
交通运输行业大数据来源主要在三个方面：基于互联网的公众出行服务数据；基于行业运营企业生产监管数据；基于物联网、车联网的终端设备传感器采集数据，包括车辆相关动态数据。为提供全面的交通信息服务，需要处理分析这些类型多样的大量数据。《交通数据处理分析技巧与应用》是同济大学面向交通运输工程学院硕士或博士研究生的选修课。通过教学使学生了解交通大数据背景、掌握处理分析交通数据的基本技能、了解学术论文写作的基本结构、熟悉面向学术论文写作的数据处理和***表制作基本技巧。教学内容包括MATLAB数值分析、数理统计基础知识、数据缺失处理技术、数据修补技术、数据异常处理技术等方面。将课程的这几个方面作为一个整体，建立教学计划、教学内容、教学方法、课件制作的讨论制度，形成教学内容互相支撑、教学形式基本一致但各具特色的研讨式教学方法体系。课程的亮点是将加强教学过程的阶段考查（以课外作业为主），重点加强综合性较强的研究型、开放型习题，充分利用课外作业巩固课堂知识并拓展课外知识，从而提高学生的综合能力。每个方面教学安排1个以上案例或作业，从而使学生加深对数据处理分析技术与应用的理解，培养学生的研究与应用能力。作业情况占成绩的50%、学生参与度占成绩的25%、学生表达能力占成绩的25%。由于本课程内容多、涉及面广的特点，教学模式以课堂教学为主，充分利用信息化环境和教学手段，提高有限时段内的教学效率和教学效果。结合案例教学的手段，通过开放性议题和专业性问题设计作业，鼓励课后分组讨论，以此来拓展教学的广度和深度，鼓励学生***思考、主动学习的习惯。在教学方法上以互动教学为主，同时，与课外讲座结合，引进国内外一流的专家学者作为实践教学的手段，保证学生能获得最系统、最新的知识和方法。
1.设置6个案例，基本上平均2周完成1个案例，以保证整个课程的全程紧张度。第1个案例为辛普森悖论（课后练习时间约为2小时），不同的数据处理方法得到不同的结论，甚至是相反的结论，以此来促使学生思考什么是正确的数据处理技术。第2个案例为MATLAB练习集（课后练习时间约为36个小时），让学生掌握一门数据处理分析基本工具。第3个案例为数据缺失集（课后练习时间约为6小时）。这个集合中包括若干数据缺失项，学生通过一定的数据处理技术，找出缺失的数据，并利用一定数据修补技术来填补缺失的数据。第4个案例为异常数据集（课后练习时间约为8小时）。这个集合包括若干数据异常项。学生通过一定的数据异常处理技术，找出异常的数据，并利用一定异常数据处理技术来填补异常的数据。第5个案例为综合练习（课后练习时间约为24小时）。在课程结束前6周布置该案例，不分组汇报，而是每个学生都单独汇报（每人约3―5分钟，加上1―2分钟提问）。
2.案例设置原则。尽量做到连续5年的数据集不雷同，避免学生抄袭往届学生成果。同时，案例需要提出一些开放性的问题，答案不具备唯一性，避免同届学生的抄袭，同时便于学生互相讨论。例如，基于视频采集的交通数据中包括了每辆车的车速，可提出一些交通流理论流密速的基本***分析，但不限制用何种时间颗粒度来将微观单个车辆参数转化成宏观交通流参数。这样就避免了答案的唯一性，其中的时间颗粒度问题可供学生之间讨论。
3.每个案例都需要进行汇报讨论。建议小班化教学，尽量做到每个学生在一个学期中都能单独讲2次，锻炼学生的多媒体制作能力、口头表达能力，同时引导学生注意提纲结构框架、突出思想方法、给出观点结论等。在课件制作上，既着眼内容上的简明扼要，又注意形式上的美观大方，为课堂交流打好基础。该部分是对研究生的学术水平以及作风、礼仪、形象、现场驾驭能力等总体水平的检阅，这也为研究生后续学位论文答辩打下了基础。
4.师生活动讨论。每次案例讨论，鼓励引导学生提出题。由于每个学生都在完成一些共同的开放性问题，因此学生能提出一些与案例相关的问题。另外，部分在完成案例时遇到的问题，也可能在其他组的成果中得到了体现。教师在这个环节上，注意时间的掌控、及时引导、启发、点拨学生提问，以免出现冷场或偏题、跑题等现象，使研讨不断深入。
5.归纳总结。教师需要对每个案例的报告进行梳理和综合点评后，进行归纳总结，给予制度化的反馈意见，明确提出进一步的修改完善建议，引导学生自主***思考习惯，培养自主创新的科研能力和写作水平。
四、讨论与总结
研究生的课程教学对研究生知识的掌握、能力的提升和科学素质的培养具有重要作用，而适宜的教学方法是提高研究生人才质量、培养创新精神和科研能力的根本。研讨式教学法改变了传统讲授式以教师为中心、以传授知识为主要形式的教学模式，确定了学生在教学中的主体性地位，有利于发挥学生的主观能动性。教师在研讨式教学法的整个过程中起到了决定性的作用，需要从三个层面来建立保障体系：第一层面是合理的教学内容和教学手段。需要教师在充分掌握知识点的基础上，合理安排教学内容，同时不拘于传统的教学手段，不断创新教学方法。第二层面是***教师。需要从体制机制上把教师从事务性工作中***出来，使教师能把更多的心思放在教学内容和教学方法的创新中，同时也需要从财***上来***教师，提高教师待遇，使教师能安心在教学科研岗位上。第三层面是荣誉感和使命感。除了通过改善办学条件、关心教师生活、提高教师待遇等手段，也可以为新进教师或退休教师举办入职或退休仪式等，培养造就高素质专业化教师队伍，使教师富有强烈的使命感和荣誉感。
参考文献：
[1]顾红，孙光民.研究生课程教学方法改革与实践[J].北京工业大学学报（社会科学版），2003，3（4）：92-93.
[2]徐清，喻萍，刘天宁.将研讨式教学方法带进研究生课程教学[J].昆明大学学报，2006，17（4）：67-68.
[3]The Higher Education Academy，Seminar Teaching[EB/OL].2016.
http：//english.heacademy.ac.uk/explore/resources/seminars/index.php.
[4]单甘霖，齐晓慧.研究生课程教学的研讨式教学方法初探[J].中国电力教育，2009，（130）：103-104.
[5]孙绍荣.高等教育方法概论（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[6]王璞，黄智仁，龚航.大数据时代的交通工程[J].电子科技大学学报，2013，42（6）：806-816.
[7]唐要安.大数据在交通中的应用[J].交通世界（运输.车辆），2013，（24）：126-127.
[8]Brunton，P.A.，L.A. Morrow，G. Hoad-Reddick，J.F. McCord，and N.H.F. Wilson，Students' Perceptions of Seminar and Lecture-based Teaching in Restorative Dentistry[J].European Journal of Dental Education，2000，（4）：108-111.
[9]研讨式教学[EB/OL].百度百科，2016.
http：///link？url=xWboAMQZtCHPZVzcyrS-
数学小报内容篇6
高校校报在大数据时代的优势
大数据时代，计算机、网络、数字技术高度发达。在此背景下，高校校报也受到了来自校园网、网络电视、微信、微博等新媒体的冲击。但是，与新媒体相比，高校校报也有其独特优势。
1.具有权威性，覆盖面更广。高校校报作为学校***和行***机关报，在各种校园媒体中居于主导地位。它传播的信息经过严格选择、层层把关，具有权威性。它的宣传报道涵盖了教学、科研、管理、后勤等方方面面，是高校大事小情的集散地，可做到上情下达，下情上达。此外，由于校报有来自不同院系的学生记者和不同单位的教职工通讯员，他们提供的来自本学院、本单位的各类信息，丰富了校报的宣传报道内容。
2.独特的“办报育人”作用。目前全国高校校报绝大多数采用免费赠阅的方式发行。而校报也吸引了不少爱好文学或者有志于新闻传播事业的学生加入，这使得他们的思想境界和新闻采写技能显著提高，从而发挥了高校校报独特的“办报育人”作用。
3.校园文化建设和校史的载体。高校校报积极反映校园文化建设的举措和成果，展现的都是本校师生的精神风貌，这有利于引起师生对校报的信赖和阅读兴趣，从而激发他们参与校园文化建设的积极性和主动性。校报还是高校建设发展历史的见证者和记录者，是研究校史、学术史的重要参考资料，比随时更新的网络等新媒体更加稳妥可靠。
高校校报在大数据时代面临的挑战
业界将大数据的特点概括为4个“V”，即Volume，数据体量巨大；Variety，数据类型繁多，来源渠道众多；Value，数据价值密度较低；Velocity，数据增长速度快，时效要求高。①大数据时代，新媒体传播和更新速度极快，信息海量、内容丰富，便于检索，维护成本低，交互性强，这使得高校校报的劣势也在校园新闻主动权的争夺中逐渐凸显。
1.时效性较差。在我国1000余家高校校报中，目前出版周期最短的是周报，旬报、半月报等还占有相当的比例。其他校园媒体都可实现即时报道新闻，校报的时效性遭遇前所未有的挑战。大数据时代，人们对信息的需求量越来越大，对时效性要求越来越高，出版周期过长使校报的时效性大打折扣，必然导致受众对校报的兴趣和关注发生转移。
2.信息量小，内容单调。高校校报信息容量小，一是某些稿件没有深入发掘其价值和意义，二是关注范围仅局限于校园，三是数量少。在信息海量的大数据时代，由于校报不能满足受众对信息的需求，在师生中的影响力逐渐弱化。此外，高校校报普遍存在内容单调、形式单一现象，会议报道居多，缺乏趣味性和可读性。
3.采编队伍能力建设不足。在高校，校报编辑部多属于教学辅助单位，人员流动性较大，这也成为制约校报采编队伍建设和发展的一个因素。再者，采编人员往往一人身兼数职，从策划、组稿、编稿、版式设计，到校对、发行等事务都要全程参与，时间和精力有限，业务水平难提高。
4.受众流失现象严重。大数据时代，新媒体越来越受到中青年群体青睐。高校校报的受众以师生为主，师生以中青年居多，他们乐于接受新事物。高校校报逐渐遇冷，受众不断被分流，其一元主体传播格局被打破，引导力不断受到冲击。
高校校报应对大数据时代挑战的对策
大数据时代，高校校报要生存发展，保持旺盛的竞争力，就要巩固和强化自身优势，学习和借鉴新媒体信息传播策略和做法，转变观念，不断进行延伸和深化，争取更大发展空间。
1.加强新闻策划，做好深度报道。大数据时代，数据海量，且来源渠道众多、增长速度快，但各种数据鱼龙混杂，导致错误数据增多，精确度下降，品质不高。要增加信息的价值，就要加强对新闻报道的策划，使宣传报道更具针对性，更能引起读者兴趣。新闻策划是新闻报道的主体遵循事物发展和新闻报道的基本规律，围绕一定的目标，对已占有的信息进行科学的分析和研究，着眼现实，发掘已知，预测未来，制定和实施相应的***策和策略，以求最佳效果的创造性的策划活动。②
新闻策划是新闻报道中的重要内容，质量高、有品位、影响大的新闻报道都是精心策划的结果。有效的策划能使校园内有限的新闻资源得到最大限度的开发和利用，产生良好的传播效果。高校校报要扬长避短，拓宽生存空间，增强竞争力，就要在深度报道上找出路。深度报道分为包括解释性报道、调查性报道、预测性报道在内的***文体深度报道和包括连续报道、系列报道、整合报道在内的组合文体报道。③无论哪一种形式的深度报道，对于丰富报道内容、强化舆论引导、增强可读性，提高办报水平都有重要的意义。
2.创新形式，增加自身魅力。版面是报纸个性魅力的具体体现，是读者把握报纸个性的重要窗口。同时，版面是报纸的门面，也是舆论导向的体现，不仅关系到一家报纸的整体形象，还直接反映出报纸的思想水平、业务素质和艺术风格。成功的版面设计不仅会给读者以美的享受，而且能有效地引导读者正确读报用报。校报的版而设计要改变以往严肃有余、活泼不足的形象，消息、通讯、特写、***片新闻、记者来信等形式应齐上阵。只有这样，校报才能特色鲜明、独树一帜，牢牢吸引住读者。
3.提高采编队伍素质和修养。提高校报编辑的素质和修养，是办好校报，提高校报综合质量，充分发挥报纸各项功能的关键环节。④校报编辑的素质主要包括***治素质、业务素质、专业素质和法规素质等。校报编辑要有较高的理论、***策水平，丰富的知识构成、广博的常识和丰富的文艺美学知识。
在大数据时代，校报编辑要迅速向全媒体方向融通，其知识结构、专业技能方面则必须向全媒体方面拓展，力争成为集多种技能于一身的多面手；还要勇于增强创新思维，准确把握时代的文化特征.加强个人的信息素养，捕捉最新、最有价值的信息，通过清晰而有特色的创意，彰显高校校报的个性与特色。
4.与新媒体融合发展。传统媒体与新媒体融合发展是传播理念、内容资源、采编队伍、传播渠道等多方面的高度契合和深度融合，这是传统媒体迎接新媒体挑战，应对传媒格局变化的必由之路。⑤就高校校报而言，在保持特色的前提下，应发挥自己的优势，积极利用和借鉴新媒体优势，努力加快媒体融合，加强与网站、微信、微博等新媒体合作，实现传播效果的最大化。
目前来看，校报与互联网融合的形式主要有两种：校报的电子版和网络版。电子版是通过技术将校报原汁原味地“搬”到网络上，是报网融合发展的初级阶段；网络版则是以网络为平台、以校报为依托的专门网站，里面可设相应的栏目和检索功能等，可实现与受众的互动，更加贴近实际、贴近生活，能吸引更多的读者。还有的高校校报与微信、微博等成功融合，走出了一条新路。
注释：
①佚名：《带您了解大数据》，中国大数据，2014年2月26日
②赵振宇：《新闻报道策划》，武汉大学出版社，2008年5月版
③叶晚瑾：《深度报道方式和形式研究》，《法制与社会》，2009年第12期
数学小报内容篇7
《小学数学课程标准》（2011版）中明确提出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。除接受性学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。作为一名小学数学老师，我非常想在自己的课堂上践行新理念，给予学生良好的数学教育，让不同的学生在数学上得到不同的发展，可当面对七八十人的大班额现状时，我又该如何有效地组织学生的小组合作，引导学生进行有效的数学思考，而不是让小组合作流于形式、落于俗套呢？基于这样的思考，通过自我实践反思、同伴观课议课，我对大班额下小学数学小组合作的有效策略进行了为期一年的探究，发现小组合作的内容确定、过程实施、科学汇报、正确评价等都是有迹可循的。
首先，慎选内容，确保小组合作的实效。
在公开课上总能看到形式多样的小组合作讨论，围成圆桌的、方桌的、前后桌的、4人小组的、6人小组的，热热闹闹，形式多样，不一而足。可有些时候，观课者就会发现，这样的小组合作要求不明确，指向不清晰，多数会流于形式，为了合作而合作，成了展示老师课程理念的一种摆设。
案例一：在观人教版五年级上册《解方程》这节课时，老师先复习了等式的性质1和2（加减和乘除），再复习了加减乘除各部分的关系，明确了解方程的注意事项，这时出示了例题：3X+8=53，然后就直接?ρ?生说：“小组讨论！”群生愕然，茫然不知所措，听课老师也是雾里看花，没看明白他讨论的意***。
又甚或什么内容都让小组合作探究，“合作”得令学生一头雾水。
案例二：Z老师在教学人教版二下的“混合运算”时，出示8+3X5，然后让学生小组合作探究它的运算顺序。对于像运算顺序这样约定俗成的内容，学生探究的空间在哪儿？探究的价值何在？……
真正有效的小组合作探究，会让学生感受到探究的快乐，教师品尝到教育的幸福。
案例三：M老师在执教人教版六上《圆的周长》时，活动前，先明确要求，安排6人为一小组，测量学具袋中所备的4个圆形的周长与直径，进而学生通过计算，发现了“周长是直径的3倍多一点”的规律，学生兴奋、惊喜，充分体验到了探究的乐趣，增强了学习数学的兴趣，老师也享受到了教学的幸福感、成就感。
通过观课，反思对比，我发现：不是所有的数学课都可以采用小组合作探究的方式，正确选择探究的内容是小组合作的前提，有探究空间的内容才有探究的必要与价值。这就要求我们老师认真研读教材，理解教材，根据内容审慎地选择教学的方式。
其次，巧用智慧，有效实施小组合作。
当我们确定好小组合作探究的内容后，课堂上的教学实施最能体现我们教师的教学智慧了。面对七八十人的大班额，完全放手，学生会乱成一团，局面失控；教师挟制太多，又会限制学生的自主性，如何做到收放自如？我觉得要做到以下几点：
1.科学分组。
由于面对大班额的现状，我们老师要根据不同年龄学段的学生，进行科学的分组：
（1）人数方面：低年级的学生年龄小，没有与人合作的经验，难于组织，可以选择同桌2人为一个小组，展开讨论；中年级的学生已初步具备了合作的能力，可以选择3―4人一个小组；高年级的学生已经积累了小组合作的经验，可以选择4―6人为一个小组。只有分组合理，才能保证每个成员在活动中都能积极参与。
（2）人员组成方面：最好选择异质互补的人员结构，让学习能力、组织能力、表达能力强的学生影响带动弱一点的学生，共同发展。
2.合理分工。
着眼于学生的长远发展，及小组合作的有效性实施，开学初我对每个小组的成员进行了分工。
以4人小组为例，我为每个小组的成员编号分工：1号学生是组长，负责组织、管理小组的活动；2号学生是记录员，负责记录数据；3号学生是监督员，监督大家的活动参与及完成任务的情况；4号学生是汇报员，负责汇报本小组探究的情况及结果。这样分工后，学生慢慢就明确了自己职责，保证了小组合作活动的有效开展。定期进行角色互换，让每个学生在每个角色中都能得到锻炼与成长。
3.常态训练。
当完成了前两项的工作后，我们在自己的数学课堂上就要经常训练，长期坚持。这样，小组合作的方式与操作办法才能得以巩固与发展，小组合作的教育效果才能得以延伸，学生的素养才能真正得以提升。
再次，科学汇报，增加小组的凝聚力。
小组合作探究后，如何汇报也是一门学问。
课堂上，我们发现汇报时经常会让“强者”抢占先机，这样就容易出现学习能强的小组代替了弱的小组，表达能力强的学生代替了弱的学生，从而，隐藏了学生探究中出现的一些问题。怎样解决这个问题呢？我选择了让“弱者”先说、“强者”补充的办法。这样，学生的汇报就能够更真实、更全面，从而，让“弱者”得以锻炼与展示，让“强者”学会倾听与分享，同时，也增强了小组的凝聚力。
最后，正确评价，激活小组的爆发力。
数学小报内容篇8
关键词：《大西洋》；新媒体；新闻杂志；数字传播
美国新闻杂志有大众、小众之分，前者内容面面俱到，发行量大，如《时代》。后者瞄准精英受众，内容精深，发行量较小，如《纽约客》《大西洋》等。新世纪以来，在经济衰退和互联网数字传播的冲击下，美国新闻杂志业一直危机重重，在困境中极力探索新的经营路径。其中，小众杂志《大西洋》是相当突出的个案。这家有150多年历史的杂志社曾屡受财务危机的困扰，然而，继2010年获得十年里的首次赢利后，其收入一直保持增长，特别是数字收入表现出众。据报道，2014年度《大西洋》杂志数字收入占广告总收入的75%。本文结合美国新闻杂志的发展情况，重点梳理《大西洋》月刊新世纪以来的发展路径，以期给困扰中的我国新闻杂志发展提供借鉴。
一、《大西洋》营收变迁
《大西洋》1857年创刊于美国当时的文化中心波士顿，最初是一群新英格兰作家为拓展美洲文学的生长空间而创办的月刊，主要刊载文学作品和文化评论，是19世纪美国高质量杂志的代表。20世纪以来，这本杂志的所有权几经易手，逐渐转变成偏重文化的时事新闻杂志，以***治经济和国际方面的深度报道而著称。1980年，房地产商人扎克曼买入并执掌这本杂志20年。期间，《大西洋》月刊以其诗歌、评论等文学性作品和富有冲击力的国际报道和***治报道闻名，并获得9项“全国杂志奖”。但在经营上，除了偶尔有菲薄的盈利，这本杂志大多数时候都是亏损的。
1999年，靠经营咨询公司起家的布莱德利以1000万美元的价格从扎克曼手中买下《大西洋》月刊。其时，这本杂志年亏损额在300到400万美元之间，且发行和广告额仍然呈下滑趋势，到2007年度亏损额接近700万美元。经过努力，2010年《大西洋》首次获得赢利180万美元。此后至今，依靠其数字收入的高速增长，该杂志一直维持赢利态势。
根据近几年公开报道的数据可知，《大西洋》月刊在经营上有以下特点。第一，在互联网新技术的影响下，和其他新闻媒体一样，其印刷广告受到巨大冲击而持续下滑，但数字广告的增长使其广告总收入持平甚至有大幅度增长，如2010年总收入3220万美元中，广告收入16007/美元。2011年10月，其数字广告在广告总收入中占比51%，首度超过印刷广告。2012年，其数字广告在广告总收入中占比59%。第二，依赖数字订户的补充，杂志总体订阅量虽有波动，但整体上仍有增长。报摊零售量能较为直接地反应杂志在市场中的接受状况。在2010～2012连续三年零售量下跌的情况下，《大西洋》杂志订阅量的攀升很大程度上来自于数字订阅的增长。第三，除广告和订阅收入外，新拓展的收入来源日益成为其总收入中的重要组成部分，其中最突出的是事件活动收入。2006年，事件活动收入在其总收入中占比仅6%，2013年，这个比例已经高达20%。
二、《大西洋》新媒体转型路径
梳理《大西洋》月刊2000年以来从亏损到赢利之路，并参照美国其他新闻杂志的发展状况，《大西洋》杂志转型成功的主要因素包括以下几个方面。
1.做更有特色的新闻
新闻生产是一项高投入的事业，互联网免费共享的特点和用户生成内容的发展曾引发人们对于新闻生产专业性的迷茫。然而，从美国的情况来看，强化新闻内容仍然是新闻杂志发展的根本。
《大西洋》在新世纪的重重压力下能扭亏为盈，与其不惜重金投入新闻制作息息相关。在广告下滑的压力下，《大西洋》于2001年改版以提高新闻质量，到2005年累计投入3000万美元，尽管没有获得赢利，内容质量的提升却十分明显，如2006年获得“全国杂志奖”8项提名。数字化经营成功后，《大西洋》仍然保持对内容精益求精的追求，2013年获得3项“全国杂志奖”。优质的内容为其数字化经营提供了坚实的基础。在内容上，《大西洋》重点打造封面报道，力求使每期封面故事都成为焦点议题。如2002年由记者威廉・朗格维合历时5个月完成了世贸中心遗址报道《美国地面》（American Ground：Unbuilding the World TradeCenter），6万字的报道在《大西洋》月刊上分三期刊出，一时洛阳纸贵，单价4.95美元的杂志在ebay卖到9美元，成为新闻界的一个轰动性事件。
2.向读者收费
互联网数字传播的发展深刻改变了广告行业的利益分配格局，生产内容的媒体不再是数字广告的重要载体，相反，不生产内容的技术型企业成为数字广告市场最大的赢家。Pew媒体报告显示，2013年美国数字展示类广告（Display Ads）市场上，五大互联网企业（Facebook、Google、Yahoo、Microsoft、AOL）以89.5亿美元的收入占总额的51%，在总额为43亿美元的移动展示类广告市场上，五大技术型企业（Facebook、Google、Pandora、Twitter、Apple）则占据其中的73%。在这样的背景下，美国新闻杂志业慢慢形成共识，即通过提高对读者收费来减少对广告的依赖。
“对读者收费”的方式主要有两种：
第一，提高杂志订阅价格（或通过缩减刊期来变相提价）。2012年《时代》杂志将年订价从20美元提升到30美元，并在2013年将刊期缩减为48期，比前一年少了3期。《大西洋》杂志在2001年打破其144年来的传统，将刊期由一年12期缩减为11期，2004年进一步缩减为一年10期，与此同时，杂志年订价则由16美元提高到30美元。目前，《大西洋》杂志的年订价是70美元，折算下来单期价格高达7美元，远远高过《经济学人》。不过，订阅了纸版的《大西洋》杂志就可以免费获得其iPad和iPhone的移动数字版。
第二，内容产品的小额收费。《大西洋》杂志利用数字传播的新平台在这方面做了一些很有意思的探索。2009年，该杂志与亚马逊合作在电子阅读器kindle平台上推出付费阅读的短篇小说，每月推送两篇，每篇售价4美元，这些小说由《大西洋》杂志从来稿中筛选，但不会出现在纸版杂志上。这项合作延续了《大西洋》杂志在文学出版上的声望，使其可以在年度小说特刊外向读者提供更多的小说作品，也可以为杂志赚取小额收入。2013年，《大西洋》杂志又与Longreads公司合作，在《大西洋》的数字平台上推送精选的1500字以上的新闻和小说作品，通过发展社会化阅读社区和会员模式，探索长篇故事阅读的新模式。现在美国不少杂志和报纸在其数字产品经营中都采用这一做法并获得成功。如《经济学人》2014年11月推出移动应用“Espresso”，每个工作日早上推送，精选5～6条信息，包括前一日要闻和市场数据，并进行精要解释，每月订费4美元。
3.数字优先策略和多元化经营
2007年，原小众新闻杂志《一周》总裁兼发行人贾斯廷・史密斯加盟《大西洋》杂志，开始大力推行数字化优先战略。史密斯曾在接受采访时说：“我们不再是做数字产品的《大西洋》杂志，而是一个数字媒介公司，同时出版《大西洋》杂志”。在这个思路下，通过品牌延伸，公司推出一系列数字产品，主要有2009年上线的意见聚合网站The AtlanticWire和2011年上线的聚焦城市发展议题的网站TheAtlantic Cities（后更名为CityLab），此外还有事件平台Atlantic Live和视频频道Atlantic Video。另外，随着移动端用户的增加，《大西洋》杂志也高度重视对数字产品的移动端应用开发，及时更新技术设置，为读者创造更好的媒介体验。《大西洋》数字部副总裁金佰利・劳称：“我们相信数字出版的未来需要多平台、多产品的策略，用户可以随时通过任何他们愿意的方式来接触《大西洋》的内容。”
值得一提的是大西洋网站的视频频道。作为一家以文字***片报道为传统的媒介，其视频收入虽然比重微小，但其影响力迅速上升，视频观看量在近两年里翻了三倍，2014年同比增长136.7%。其视频内容分为两块，一是供免费观看的短片，不贴广告，长度在2～5分钟之间，主要探讨一些社会文化议题，如美国人为什么不储蓄、美国孩子为什么不再步行上学，等等。二是收费的可***观看的纪录片，长度在一小时或以上，分为旅行、行为、艺术、音乐、技术等门类。
《大西洋》杂志在经营上最为业界瞩目的则是其事件活动（Events）和原生广告（Native Ads）。据《纽约时报》报道，《大西洋》一年策划举办的活动超过200项，这些活动有不菲的门票收入，还有广告赞助，如今已占公司总收入的20%。其中最有名的是Atlantic Live的“观点”（Ideas）系列，包括阿斯本年度观点节（Annual Aspen Ideas Festival）、华盛顿观点论坛（The Washington Ideas Forum）、纽约年度观点峰会（Annual New York IdeasSummit），还有CityLab的年度峰会。“阿斯本年度观点节”由《大西洋》杂志和阿斯本研究所合办，始于2005年，迄今共举办十届，已成为公司最有影响力的事件活动。2010年，这项活动持续4天，吸引1200X参加，每张入场券价格高达2700美元，仅门票一项收入达324万美元。2014年这项活动持续十天，吸引了逾4000L参加。2014年9月在洛杉矶举办的CityLab峰会虽然才是第二届，但其影响力也已崭露头角。现在，美国媒介业策划事件活动已经蔚然成风。因为所涉利益不菲，有可能挑战媒介伦理规范，包括《大西洋》杂志在内的一些媒介机构开始颁布书面指南以规范对这类直播事件的运作。《大西洋》杂志总编辑本内特认为，其事件活动的成功源于他们“没有错误地将事件视作营销活动，而是将事件当作讲述故事的另一种方式”。
原生广告作为一种数字广告形式，就是媒体将付费广告内容包装成编辑部内容进行呈现，广告内容可以由广告商提供，也可以由广告商和媒体的市场人员合作撰写，略类于国内传统媒体曾有过的“软文”广告，但从本质上又具有深刻的数字传播特性。相比于数字平台上的旗帜广告，原生广告被整合进媒体内容板块，避免了对受众阅读体验的直接侵扰；同时，原生广告因为提供了某种意义上的信息而和普通的媒体内容一样可以被用户转发、分享，也有利于提高广告的影响力。目前美国市场上原生广告总量并不大，但增长迅速，据BIA/Kelsey公司估算，2017年将可能达到46亿的规模。
《大西洋》杂志是传统媒体中较早采用原生广告的，尽管大西洋媒介公司并未透露具体数据，但《纽约时报》和Pew媒体报告都认为其数字收入高增长的一个重要支撑就是原生广告。纯数字媒体如BuzzFeeed、Gawker都是原生广告的积极践行者。《赫芬顿邮报》透露原生广告占其2014年收入的30%。在这样的前景激励下，一些老牌的传统媒体如《纽约时报》《华盛顿邮报》也开始尝试原生广告。
三、《大西洋》转型的反思与启示
《大西洋》杂志数字转型的成功有一定的特殊性。首先，百年历史为其累积巨大的社会声望和忠诚的读者资源；其次，这是一本典型的面向知识分子和中产阶级的杂志；再次，这是本小规模的杂志，2005年其采编和商业雇员全部只有70余人，2010年也仅有100位员工，规模小使其调整经营方略也相对容易一些。但是，《大西洋》杂志的数字转型也有一些通适性的经验和运作模式值得国内新闻杂志借鉴。
1.特色内容仍是立身之本
互联网快速传播和分享的特点使媒体在一般社会新闻的传播上丧失了很大的优势，但是在一个分工细化的社会里，新闻传播的专业性仍然被强烈需要。实际上，Pew研究中心2014年的调查数据显示，社交媒体和移动设备的发展促进了人们对新闻的接触，特别是对深度报道的阅读。50%的社交网络使用者会分享或转发新闻，46%的用户会在社交网络上讨论新闻事件或新闻议题。并且，很多杂志通过其特色内容报道，确立了行业的领***地位，如《经济学人》聚焦财经报道，并在美国树立了财经人士必读的形象。新兴的数字新闻机构也是如此，大西洋媒介公司2012年上线的纯数字新闻机构Quartz聚焦商业新闻，而且将受众仅仅聚焦于往返于纽约、伦敦和香港三地的商业精英，上线两年其年广告收入已超过1000万美元。
2.内容收费的策略
互联网付费墙因为对网络流量的负面影响而在美国新闻杂志中采用得并不多，订阅收入主要来自于纸版和移动数字版。值得一提的是，几乎所有杂志都采用捆绑销售的策略，订阅纸版，赠送数字版，或者同时订阅纸版和数字版更优惠。另外，随着网络支付手段的成熟，媒体也开始积极探索更灵活的内容收费策略。一是对内容进行整合精选，推出收费产品，如《大西洋》杂志和Kindle平手推出的精选数字小说。二是读者自愿捐款。这看起来不可思议，但据Pew研究中心的统计，在整个新闻产业中，自愿捐款已经占到2013年全部读者收入的3%，而且是许多非营利新闻机构的重要收入来源。国内一些杂志也开始试行读者捐款，如《财新》在其微信公众号推出的文章后面附带“为优质内容付费”链接，最小捐款为10元。
3.根据数字传播特点拓展受众
如果说传统媒介是一个从编者到读者的***小系统，那么互联网是一个开放、分享的平台，这个数字平台的特性也对新闻杂志的数字转型思维提出崭新的要求。
首先，新闻杂志的数字化转型必须是一个全平台的转型，不仅要有网站，还要针对更新的移动设备开发相应的应用形式。例如，《大西洋》杂志针对美国比较流行的几种平板电脑系统（iPad、Kindle fire、Nook）分别开发了应用APP并及时更新版本，确保其读者随时可以用自己习惯的方式来阅读杂志内容，并尽可能改善读者的阅读体验。
数学小报内容篇9
【关键词】锂电池；退化；检测；单片机；报警
0 引言
如今，越来越多的电气化产品应用电池作为供电系统，但是多个周期的充放电循环后，锂电池的端电压会变低，放出的容量也随之变少。如果在电池退化报废后不及时的更换电池，它会带来很多的意外伤害。因此对锂电池退化检测装置的研究具有重要意义。就目前国内外对锂电池检测装置的研究现状来看，在研制与应用方面依然有许多不足之处，部分系统可靠性不够高，对检测到的数据的处理与分析的能力不理想、自动化水平不高，导致了设备无法满足较大规模生产的需要，节能性不够理想。因此给实际的应用检测带来了较大的不便和困难。考虑到上述的一系列问题，采用本文介绍的一种基于单片机的锂电池退化报警装置设计，该设计能够增加检测的可靠性和准确度，可以检测电池的多项参数，更加的自动化和智能化。
1 总体设计思路及数据处理
1.1 总体设计
总体设计结构框主要包括电压、电流、温度、内阻及容量检测部分、单片机系统、输出显示及报警部分。在正常工作状况下，锂电池可以放出的容量都在一定的范围，当待检测的锂电池进行放电时，它放出的容量不在这个范围内，就说明电池退化，此时电路报警。
1.2 数据处理
首先对信号进行检测和获取，随即进行数字与模拟信号的转换，显示数据并与设定值进行比较。从而现各参数的数据处理。
2 主要硬件电路设计
硬件电路的设计部分主要包括电流、电压、温度等数据采集部分以及报警和显示单元部分，且需将采集到的模拟信号转换为数字信号输送至单片机。
2.1 电流电压采样电路设计
利用转换芯片PCF8591把程序里所给的数字量转变为对应的模拟信号，再由它的AOUT端输出到运放芯片LM358的第一个运算放大器的同相输入端，该电压信号使运放输出高电平，与其对应的驱动处于放大状态，取样电阻R对地输出电流。因为运放反相端连接着电流采集电路构成负反馈，因此电流会被限制在一个与D/A转换值相对应的值上面，这样设计就起到了控制放电电流大小的作用。
由取样电阻R获得一样与电流相关的电压信号，电流传感器MAX4080将这个信号放大20倍之后，送入PCF8591，转变为电流的数字信号，输入到主控芯片中，然后在显示屏上显示，这样就完成了电流的采样。
待测电池电压经分压后送入PCF8591经过转换成为电压数字量，输入到单片机，然后在LCD上显示。
2.2 内阻检测单元的设计
PCF8591使不同的数字信号经过D/A转换后变为与之相对应的模拟信号，输入到运放的同相端，实现了改变电流大小的功能。通过电流电压采样电路测得电流电压的大小，由公式算出电池内阻的大小。
2.3 容量检测单元的设计
引起锂电池的容量减少的原因有很多种，充放电会导致容量降低，倘若锂电池很久没人使用的话，容量同样也会减少，这种方式对电池造成的伤害甚至比锂电池经过多次充放电循环的造成的伤害严重的多，造成这种情况的原因就是充放电不会使活性物质完全丧失活性，而放置很久就会完全丧失活性。活性降低就致使容量的变低，当这种情况发展到一定地步，就说明电池退化了。而经过次左右的充放电循环后，新的锂电池通常还可以放出70%以上的容量。
在使用过程中需要了解锂电池的实际容量，而通过相应的实验参数获取并计算可得到电池实际容量。
2.4 温度检测单元的设计
设计采用DS18B20温度传感器，该型号传感器可实现高精度测温，方便有效。在本设计中将其电源引脚（第3脚）接5V电压，DQ引脚与STC89C52单片机P2.0口相连。元件1引脚为接地信号。因为此传感器的工作电流在毫安左右，所以在VCC和DQ引脚之间需要接一个阻值为4.7K的电阻来进行保护。
2.5 报警单元电路设计
报警电路是利用蜂鸣器进行报警输出，为了防止三极管烧毁，加入一个阻值为1K的电阻进行保护。其工作原理是在对锂电池进行检测过程中，测量值先会通过各转换器件的转换，然后再存储到单片机当中，单片机根据事先设定的电流值、温度值和容量的正常范围值来确定是否存在异常，当所测参数不符合预设的参数上限或低于参数下限时，数据口P1.6便相应的拉低电平使PNP8550三极管导通报警，作为报警输出，蜂鸣器接通鸣叫；而当参数在设定的参数范围内，数据口P1.6为高电平，PNP8550三极管不导通，则蜂鸣器与电源断开不工作。
2.6 显示单元电路设计
显示采用的是LCD1602，在设计中，其3管脚接一个10K电阻进行亮度的调节；4管脚接单片机P2.5端口，5管脚接P2.6端口，6管脚接P2.7端口，7至14接单片机的P0口。
3 系统软件设计
软件设计采用模块化编程，主要包括温度检测程序、A/D、D/A转换程序、计算程序、中断程序、显示程序、参数判定程序及报警程序。
在温度检测程序中，通过程序对P2.0引脚的高电平，低电平控制，特定时间的延时以及特定的控制指令，完成对DS18B20的初始化，获取温度。随后进行电压、电流与内阻的采集，通过A/D、D/A转换完成模拟量与数字量的相互转换，在转换的过程中，要采用软件滤波来减小干扰。同时，本设计还利用单片机系统的定时功能来解决因电池持续供电不便采集数据的问题。而在参数判定环节，任一参数超出所给定的参数范围，都会导致报警。
4 结束语
文中介绍了一种以单片机为处理核心，通过对电池电压、电流、内阻、温度及容量的实时检测与计算来完成对锂电池退化程度的报警，实现了检测的智能化。本文所介绍的装置具有较高的可靠性和准确性，同时实时性较强，显示结果较为直观，有较优越的应用价值。
【参考文献】
[1]曹红葵.对锂电池现状及发展趋势的综述.湖南：湖南城建职业技术学院.
[2]陆运华，胡翠华.电池内阻及其测量方法.测试技术，2007，2（4），59-61.
[3]钟强.锂离子电池原理介绍.中国化工贸易，2013，4.
[4]田爽.锂离子电池的热特性研究.天津：天津大学，2007.
[5]郑光熙.基于单片机的电池容量检测与智能充电系统.广东：岭南师范学院，2015.
[6]李悦.嵌入式锂电池化成控制模块的设计与实现.成都：电子科技大学.
[7]于智龙.锂离子容量快速预测及检测系统的实现.哈尔滨：哈尔滨理工大学.
数学小报内容篇10
一、导学提纲：变冗杂为精练，问题设计求“精”
导学提纲是学生“先学”的导航仪，是“先学后教”课堂教学的文本学案。有的教师认为：导学提纲设计得越细越好，甚至把全课的课堂教学活动一一罗列出来，让学生亦步亦趋地进行先学。殊不知，这样片面追求导学提纲的多、细、全，不仅易使先学活动被切割得支离破碎而缺乏挑战性、思考性，也容易导致后教活动因教学内容冗杂、臃肿而上不完。因此，教师要深入研读数学教材，根据教学目标找准教学核心与关键所在，设计导学提纲，力求集中、简约、有效，让课堂教学内容“精瘦”，以利于按时演绎完成教学活动。
例如，执行本课教学时，一位教师完整地设计了如下导学提纲：
1. 圆的背景。
（1）找一找，找出日常生活中的圆形物体。
（2）议一议，这些物体的表面为什么都设计成圆形的？
2. 圆的特征。
（1）在纸上画一圆并剪下来，折一折，你发现了什么？
（2）什么是圆心？什么是半径？什么是直径？分别用什么字母表示？能在圆中标出来吗？
（3）圆的半径、直径有什么特征？它们之间有什么关系？
3. 圆的画法。
（1）怎样画圆？有哪些步骤？
（2）画圆时要注意些什么？
……
可以看出，这种追求面面俱到的导学提纲，狭隘地从教师的主观臆想出发，把教案机械地翻版成详细的学案，导致导学问题众多，导学内容繁杂。这样的导学提纲若要在课堂教学中一一涉足，课时教学任务很可能无法完成。因此，在导学提纲的设计上，应抓大放小，变杂为精，要根据学生的认知发展区，精心设计简约的导学问题，从而使“先学后教”的课堂教学更趋时效性。就上例而言，可以紧扣如下四个问题引导学生预习教材：（1）过去学习过哪些基本***形？各有什么特征？（2）试着剪出一个圆，你能发现圆由哪几部分组成？各有什么基本特征？（3）要画一个圆，应该考虑哪些信息？怎样画出一个圆？（4）为什么要把车轴装在圆心上？这样，基于学生对圆的认知经验基础，以精练的四个“大问题”引领学生进行先学，学习目标集中，教学内容精炼，教学节奏也就变得明快，有利于顺利完成课时教学任务。
二、小组合作：变粗放为精细，分享交流求“实”
小组合作是“先学后教”课堂教学的重要操作策略，有利于学生分享先学成果，实现观点互补，拓宽先学视野。但在教学实践中，由于教师对学生的小组合作学习培训不到位，小组合作学习存在目标不清晰，分工不明确，交流无秩序等现象，这样的小组合作学习缺乏精细的操作模式，造成教学耗时多，收效低，只有合作形式，没有合作实效，影响了后续的展示汇报，预定的课堂教学任务难以完成。
因此，教师要加强对小组合作学习的指导，应变粗放为精细，提升小组合作学习的实效。首先，要规定合作学习的交流顺序。教师要按四人小组成员的学习能力规定组内发言顺序，1号学生学力较弱最先发言，紧接着为2号、3号学生按顺序发言，后一位都要先对前一位的发言进行评价或补充，再交流下一个问题，4号组长负责组织协调、总结陈述。其次，要熟悉合作学习的操作模式。①组长分工，有序交流；②核对答案，各抒己见；③不同见解，协商讨论；④疑难问题，组长记录。最后，要加强合作学习的巡视指导。教师要深入学习小组了解讨论情况，掌握各组讨论的焦点、难点或盲点等问题，并进行必要的指导。这样，建立、健全小组合作学习的操作模式，才能让每位学生心中有目标，操作有规范，交流有顺序，问题有探讨，观点有碰撞，切实提高小组合作的实效，提升先学后教课堂教学的实效性。
三、展示汇报：变全面为个别，问题解决求“准”
在“先学后教”的展示汇报中，有的教师无视学生的认知需求，组织学生对导学提纲内容一一反馈汇报，甚至学生早已解决的基础性问题也照本宣科地讲解一遍才罢，这样势必造成学生学习兴趣低下，汇报冗繁费时，导致难以完成预期的课时任务。追根寻因，是因为教师压根儿不相信学生的先学能力与小组合作学习的成效，仍陷于“不讲不放心，讲得越多越好”的窠臼之中。因此，在展示汇报中，教师要相信学生的先学能力，通过导学提纲的课前抽查、小组合作学习的课间巡视等方式，了解学生的真实学情，并据此进行选择性展示汇报，重点聚焦并解决学生在***先学与小组讨论后仍无法解决的个别典型问题，让后教目标更加集中，指向更加清晰，提高课堂教学时效性。
在教学本课时，对于上文所提及导学提纲中的四个问题，基于学生***先学与小组合作，在展示汇报时，教师并没有组织学生进行逐个的均衡展示，而是根据学情反馈特点，有选择性地组织汇报活动。对于旨在认知铺垫的问题一，学生通过***先学及小组合作后均能够解决，教师就不再组织集中反馈汇报；对于聚焦本课教学重点的问题二，不少学生对此理解不够到位，教师通过课件展示、反例比较、适时追问、实践感悟等方式，组织了较为细致的展示汇报活动，让学生对圆的直径、半径等特征深刻建构、准确把握；而对于问题三与问题四，针对学生能够基本掌握的情形进行简约式处理，即在学生汇报后，其他学生作简要补充即可。这里，教师基于学情有所侧重地选择展示内容，聚焦核心问题，变全面为个别，突出重难点，让问题解决不但精准，而且高效，有利于按时完成课时教学任务。
四、当堂检测：变量评为质评，巩固训练求“活”
当堂检测是巩固学生所学的知识技能，提升学生数学素养的重要环节。数学学习离不开一定量的数学练习，但练习数量的多与少并不等同于学生收获的大与小。当前，在先学后教的数学课堂检测中，不少教师忽视了学生“先学”与“后教”的经验背景，脱离学生的认知发展区盲目设计检测内容，教材中的“做一做”，教辅中的配套练习等“一个都不能少”，造成了当堂检测内容重复累赘，量多质低，影响了课堂教学的时效性。