学文网【摘要】如何为学生创设真实的感兴趣的学习情境，激发学生参与学习的兴趣，教师要积极开动脑筋，营造和创设有效的学习情境，来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，增强学生学习的自信和能力。
【关键词】创设 学习 情境
在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育要改革、创新，必须培养和提高全民族的创新能力。创新能力是学生学习主体的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果，那么，教师究竟应如何设计出一个好的课堂教学情境，以激发学生富有激情地.主动地学习，让学生在教学情境中实现对数学知识的理解.应用与创造呢？我认为需要从以下几个方面来设计课堂教学情境：
1. 创设富有趣味的问题情境
人的兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于某些事物或活动带有强烈的感染力而吸引入投入与关注所引起的，是对研究的对象本身感兴趣；间接兴趣主要是对学习的结果感兴趣而引起的，一般表现为奖励、表扬。二者之间是相互促进的互相转化。刚开始学习也许是为了获得表扬和奖励，但入门之后越学越觉得有意义，间接兴趣就转化为直接兴趣。在学习中两者都是必要的，不断的外在强化，能促使直接动机更加强烈。所以教师在进行教学设计时要尽量采用故事、童话、情节、实物等多种方式呈现教学内容以前，不但可以增强教学的趣味性，而且还可以培养学生的学习兴趣，促使学生全身心投入学习。
2. 创设和生活相联系的生活情境
在教学中创设学生熟悉的生活情境逐步引入问题，让学生感觉到知识就在身边，学习了知识就能解决现实生活中的问题。特别是在数学教学中，更利于创设实际的生活情境，有针对性的去选择现实生活中的实例，促使学生在生活的空间去体验、探索、发现、创造。
3. 创设具有思索性的成功情境
好奇是人类的天性，根据学生的这一特征，教师在教学中要有意的设计一些针对不同层次的学生富有挑战性和思索性的问题，并且能准确的回答，让它不仅能激发学生强烈的学习动机，还能使学生通过努力思考获得成功，而这种成功的喜悦能增强学生的自信心，所以教师要创设充满情境的教学，把教材中“死”的知识，用“活”的办法呈现出来，以形象、生动、具体的学生喜闻乐见的生活场景来激发学生对所学知识的浓厚兴趣。
4. 关注学生情感的发展
学生只有对自己、对教学文化有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展学习。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉和成就感，发展合作学习的能力，通过师生互动，课上师生合作表演，课下沟通交流，吸引指导学生，培养学生对学习的兴趣，为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围。当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师首先要在情感上给予鼓励和关爱，帮助学生树立克服困难、战胜自我的信心和勇气；同时，学校、教师必须为学生创造一片互动的良好环境和活跃的互动氛围，要经常主动地了解、探索、设想学生在互动过程中出现或可能出现的种种问题，包括心理上的、基础上的、认知方法上的，针对发现的问题，教学上做出及时的调整、给学生以热情的帮助，使得在师生互动过程中更好、更有效地促进学生构建和发展认知结构。
5. 突破难点时合作互动
陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，而人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨、形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。
当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造精神，注重创设宽松民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的个体，注重抓住一切时机激发学生的创新欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价——只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
总而言之，情景教学的直观性、趣味性和实践性不是孤立分开的，而是相互交融，相互渗透。中学教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。因此，教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，科学地创设各种各样的情景，培养、维持和发展学生学习的兴趣，提高教学的质量。