学文网心理素质培训篇1
中小学生的教育关系到国家的未来、民族的希望，对其加以合理的心理素质培养与锻炼是当前教育的前提和基础。当下的农村教师不仅肩负着教书育人的神圣职责，更承担了与农村学生最直接、最密切地接触和交流的工作。因此，提高农村教师的心理素质具有重要的意义。首先，教师心理素质的高低对学生具有潜移默化的影响。农村学生心理素质的养成与能力训练除受父母的日常引导外，更主要的来自于对他们实施教育的主体，即农村教师。简单讲，农村教师心理素质的高低决定了受教学生对象的心理素质的水平。因此，对农村教师心理素质的提高实有必要，而最直接的途径就是对其进行心理素质培训。
其次，有助于提高农村教育教学质量。伴随着生活条件的提高，农村学生身体健康状况逐渐改善，但不容忽视的是对其心理健康状况的疏导和指引。目前，农村教师人数依旧占我国教师总人数的绝大部分，但相对城市教育而言，农村教育是薄弱环节，通过农村教师心理素质培训来提高农村教育教学质量势在必行。最后，有助于降低青少年犯罪率。在信息网络不断发展的背景下，我们发现越来越多的农村青少年（如留守儿童）犯罪现象愈发严重。追根溯源，主要是由于其在青春期心理素质教育的缺失，导致其不能与同龄人建立良好的社交关系所致。教师是农村青少年日常接触最为密切和直接的对象。通过对农村教师心理素质的培训，有助于教师在交流过程中察觉学生的异常，并对其展开进一步的教育疏导工作，以此来降低青少年的犯罪率。
二、农村教师心理素质培训现状
（一）国家培训标准文件的相关要求
网上资料显示，超五成中小学教师心理健康状况堪忧。以国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内168所城乡中小学2292名教师进行检测的结果为例：教师存在心理问题的占51.23%，其中属于轻度心理障碍的占32.18%，属于中度心理障碍的占16.56%，患心理疾病的占2.49%。实际上国家对于中小学心理素质培训的相关文件早在2002年就已经形成了。2002年8月1日，为进一步加强中小学心理健康教育，***颁布《中小学心理健康教育指导纲要》，其中指出：要重视教师心理健康教育工作，并要求逐步建立在校长领导下，以班主任和专，兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。各级教育行***部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要条件。此后，又不断对上述纲要进行完善和修订，同时不断强调对于农村教师心理素质进行培训。
（二）培训方案的设计
以2014年东营教育信息网上显示的《关于举办2014年全市中小学心理健康教育教师培训班的通知》为例，实行培训方式和职业技能考试相结合的模式。具体如下：培训主要通过当地（也就是东营）心理学会负责具体的落实和实施，通常以集中面授与自学、研讨相结合的方式进行。在培训结束后，依据相关要求和自身条件申报心理咨询师国家职业资格全国统一鉴定考试，成绩合格后由国家人力资源与劳动保障部颁发心理咨询师职业资格证书。对于首次考试不能通过的，可免费继续参加一期学习，但补考费用需自理。
（三）培训效果的反思
自***下发相关文件以来，各地纷纷开展中小学心理健康教育培训的相关工作，其中，山东省教育厅《关于加强中小学心理健康教育工作的通知》（鲁教基字[2013]16号），无锡市教育局举办了2014年全市中小学心理健康教育骨干教师培训班等。就心理素质培训的效果而言，首先，提高了农村教师对心理健康教育培训意义以及重要性的认知；其次，进一步培养了教师对学生的尊重意识；再次，提高了教师与学生融洽相处的技巧，在交流过程中不但激发了学生的求知欲，还了解了学生的内心世界；最后，通过交流学习与自主研究使教师逐步掌握学生心理健康全程管理之教育事前防范机制、事中处理模式及事后教育疏导工作。
三、提升农村教师心理素质培训实效的对策
农村教师是当地学生尤其是留守儿童的心理辅导与调节的精神导师，为了实现对学生心理及时、高效地疏导，指引，矫正，对农村教师心理素质培训迫在眉睫，具体对策如下。
（一）教师自身需要主动调整心理状态
提升农村教师心理素质培训最根本的环节在于建立起教师自身良好的自我概念，积极预防、调控不良心理障碍和情绪，并学会主动自我调整。正确面对自己，面对事物发展的不同阶段，时刻加强自身在心理素质教育过程中解决突出问题的能力，针对问题本身有效提出应对策略。不断加强自身与其他老师的交流和沟通，积极争取与学生的交流。作为教育的主体，要敢于表现自我，增强学生的自信心，提高同学相互之间和谐相处的交往意识。时刻保持以身作则的精神面貌，将积极、健康、友好、和谐的意识渗透在教导学生的日常学习中。
（二）加大对教育的投入力度
在教师自身努力提高素质的同时，需要外部环境及条件的补给与激励。从宏观的方面来讲，各级***府和教育相关部门要继续加大对教育的投入，切实保障农村教师的生活水平。除了保障农村教师的工资正常发放外，还要深入了解农村教师的生活困难，增加对他们的福利待遇，不断缩小城乡教育福利待遇的差距；对离家较远的农村教师或长期坚持在教育一线的教师要给予适当经济补偿，切实维护教师的合法权益。
（三）积极组织教师心理健康教育活动
作为学校，要定期组织农村教师参加教师心理健康教育活动。在为农村教师创造与城市教师同等和谐的环境的同时，要从实际出发，有计划、分步骤地开展教师心理测验与调查，普及心理健康知识教育活动。值得一提的是，积极组织教师心理健康教育活动可以选择不同方式，如学校可以结合当地的社会资源，组织教师进行寒暑假的培训和学习，也可选择引进校外专门人才以专题讲座、活动课、心理辅导培训班等形式授课，最终实现农村教师掌握一般的心理调节技术。
（四）建立农村教师心理素质考核机制
实现农村教师心理健康维护的有效方法是建立农村教师心理素质考核机制。在各中小学校成立专门的心理咨询室，聘请专业的心理咨询人员，在保密原则下建立教师个人心理素质档案，并定期进行心理素质考核。这样，有助于教师了解自己某段时期内的心理状况，并可及时作出相应的调整，正确认识自己，化工作压力为动力，完善自身，健全人格，循序渐进地提高工作抗压度。总之，当代广大的农村教师肩负着培养祖国未来人才的重任，他们的心理健康水平的高低直接影响着其自身素质的提升，影响着未来人才的健康茁壮成长，影响着民族的前途，影响着国家的命运。作为农村教师，要从自我做起，努力克服不良的心理情绪，积极参与心理素质培训教育活动，建立良好的人际关系网。同时，继续呼吁社会、***府对农村教育的关注，加快建立与推进心理健康教育体系的形成，最终实现广大农村教师寓教于乐的和谐之路。
心理素质培训篇2
摘 要 众所周知，游泳训练有着很高的强度，涉及的训练内容也很多，对于少儿来说，如果没有良好的心理素质，是很难应对这些训练内容的，甚至可能对游泳训练产生畏惧情绪，这不利于他们取得出色的表现。有鉴于此，对少儿加强心理素质培养有着至关重要的作用。本文尝试研究在少儿游泳训练中培养少儿良好心理素质的对策，意在起到抛砖引玉之用。
关键词 少儿游泳 心理素质 培养方法
一、前言
如今，游泳运动已经成为一项全民运动，越来越多的少儿参与到这项运动中，旨在锻炼身体，强健体魄。其实，少儿在游泳训练中还应该锻炼心理素质，提高心理健康水平。本文尝试研究在少儿游泳训练中培养少儿良好心理素质的对策，意在起到抛砖引玉之用。
二、心理素质培养在少儿游泳训练中的意义
众所周知，游泳训练有着很高的强度，涉及的训练内容也很多，对于少儿来说，如果没有良好的心理素质，是很难应对这些训练内容的，甚至可能对游泳训练产生畏惧情绪，这不利于他们取得出色的表现。有鉴于此，对少儿加强心理素质培养有着至关重要的作用。这样一来，少儿在游泳过程中就不会畏惧水，不会害怕强大的训练力度，不仅可以提升游泳技能，也能保障生命财产安全。综合这几个方面而言，对少儿加强心理素质培养是游泳教练必须面对的重要课题。
三、少儿游泳训练中心理素质培养存在的问题
虽然在游泳训练中对少儿加强心理素质培养有着至关重要的作用。但从目前来看，少儿游泳训练中，对少儿进行心理素质培养的现状并不容乐观，存在以下一些问题：
（一）心理素质培养没有得到应有的重视
一直以来，少儿游泳训练都着眼于提升少儿的游泳技能，教练为少儿安排了系统的游泳技能训练，但是却忽视了对少儿的心理素质培养。教练员没有为少儿安排系统的心理素质培训课，就算安排了此类课程，也不成体系，只是如蜻蜓点水般地一带而过，这不利于少儿的心理释放，无助于提升少儿的心理健康水平。只有对心理素质培养予以应有的高度重视，并设置专门的课程，才能对少儿施加一定的影响。
（二）心理素质培训内容不够丰富
毫无疑问，每个学生都有自己的个性，他们的心理素质和心理状态也是不尽相同的，所以对他们进行心理素质培训时，需要采取有针对性的训练方法，不能依靠“一刀切”的训练方式，否则只能导致心理素质培训流于形式。从目前来看，少儿在接受心理素质培训时，面对的训练内容没有差异性，这样的训练只能浮于表面，难以真正提升少儿的心理素质水平。
（三）缺少专业的心理素质培训教师
少儿游泳培训过程中，教练员拥有专业的游泳技能，可以手把手地教导少儿掌握游泳知识与技能，但是这些游泳教练员并不是专业的心理素质培训教师，他们没有掌握系统的心理素质培训方法，对少儿出现的心理问题缺少应有的感知力，难以及时纠正少儿的心理困惑。要想提升少儿的心理健康水平，打造一支专业的心理素质培训教师队伍势在必行。
四、少儿游泳训练中培养少儿心理素质的对策
目前，心理素质培养在少儿游泳训练中还存在一些问题，针对这些问题，笔者建议从以下几点予以解决，以此促进少儿的健康成长：
（一）心理素质培养要坚持因材施教
由于受到先天遗传、后天教育等因素的影响，每个少儿的心理素质都是不一样的。对他们进行心理素质培训时，必须采取有针对性的训练方法，切实做到因材施教。如果少儿对水或游泳有畏惧心理，教练员要找出导致少儿产生心理问题的原因，然后对症下药。比如少儿曾经有过溺水情况，所以对水有恐惧心理，这时候，教练员就要采取措施，帮助少儿对水产生熟悉感，逐渐减弱少儿对水的畏惧心理，进而爱上游泳。总之，教练员要在少儿游泳训练中做到因材施教，引导少儿掌握游泳技能的同时也提升心理健康水平。
（二）采取多样化的心理素质培养方法
心理素质培养方法是多种多样的。教练员在训练过程中要结合具体的情况采取合适的训练方法。比如对少儿实施放松训练，这是一种以心理暗示集中注意力，调整呼吸，使肌肉放松的训练方法。很多少儿刚接触游泳时，容易产生紧张心理，肌肉紧绷，呼吸急促。在这个时候，教练员要对少儿加强放松训练，引导少儿多想一些快乐的事情，并教会少儿正确的呼吸方法，使肌肉逐渐得到放松。
（三）提高教练员的心理健康教育水平
对少儿加强心理素质培训是游泳教练员义不容辞的责任。少儿游泳教练员不仅要具有专业的游泳技能和扎实的教学能力，自身也要具备良好的心理素质，能为少儿发挥榜样示范作用，同时也要掌握一些心理健康教育能力，少儿教练员应该多钻研少儿心理学、游泳心理学等知识，能结合少儿的实际情况，对他们展开个性化的心理健康教育。有了教练员的正确引导，少儿提升心理素质是指日可待之事。
五、结束语
目前，游泳这项运动已经得到越来越多少儿的青睐。教练员不仅要引导少儿掌握游泳技能，同时还要对少儿加强心理素质培养，使少儿的身心都得到全面发展，为少儿的不断成长奠定扎实的基础，为少儿早日到达成功的彼岸创造良好的条件。
参考文献：
[1] 马振权.重视游泳训练中心理素质的培养[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2010（02）.
[2] 王占臣.心理训练在儿童游泳教学中的运用研究――以“蛙泳教学”为例[J].陕西师范大学.2014（06）.
[3] 李昌***.少儿游泳训练中应注意培养健康的心理素质[J].游泳.2010（07）.
心理素质培训篇3
1社会教育的教育群体有着直接的行为关联
社区教育举办的机构一般固定在一个小区、一个村子、一个工业区或者一个农业合作社中。受教育的群体之间本身就有着深刻的生活接触，自然也会有不可避免的矛盾摩擦。社区教育的群体如果都拥有较为高尚的人格以及完美的情操的话，自然有助于社区生活和谐和社会稳定。这就决定了社区教育与学校教育尤其是大学教育在固定渠道中建立秩序的局限性的根本不同，也是社区教育能够通过有效的心理素质教育推动社会生活和谐的条件基础。
2社会教育提升心理素质的实现途径
2.1积极组织心理健康教育培训
心理教育培训是居民认知心理素质的基本途径，而对于心理素质的认识也是提升心理素质的基础。当前社会教育团体提升心理素质教育的模式主要还是进行心理素质教育。我国很多社区教育是由***府与当地企业或者学校联合举办，对于当地群众有着天然的号召力。利用自身的条件优势，对社区学员进行专业的社会学、教育学、心理学、心理健康学理论教育，提升他们对于心理健康的认知和态度。其次，社区教育的组织形式和受众群体相对固定，结构分层明显，有专门针对青少年、进城务工人员、中老年人的不同专项的教育机构。在进行心理素质培训时，社区教育能够通过结合不同的受教育群体背景的不同，按照实际情况开展针对老年人的孤独心理，进城务工人员的自卑心理，青少年的叛逆和好奇心理等的专向培训，使培训的内容更加贴合社区群民的实际需要，以达到更好的教育效果。对社区居民进行心理素质培训，要结合实际情况针对存在的问题进行培训，可以在培训之间搜集培训对象在心理健康上面存在的疑惑，了解基本情况之后再开展培训。要灵活变通培训的形式，注重培训的效果，提升培训的质量。
2.2对心理素质教育进行广泛的宣传，提升大家对心理健康的重视
对于心理素质教育组织的形式，可以更加灵活变通，因为心理素质教育本身就是一个长期而不稳定的过程。在进行心理素质教育过程中，可以利用社区内的宣传栏、老年大学、社区活动基地、文化公园以及城市休闲活动中心等社区活动相对集中的场所，利用粘贴海报，做公告栏、宣传语、播放心理健康视频的方式在社区内进行广泛的心理素质教育与宣传活动。有条件的情况下，也可以通过建立社区心理健康专项培训网站，或者建立社区心理健康教育公众号的形式，通过播放宣传片，心理健康专项知识的文章，并在网站或者微信公众号上与社区居民进行互动方式，帮助社区教育群体有针对性的解决自己的个人心理健康烦恼，提升心理健康教育在社区居民心目中的认同感。
2.3组织社会活动建立互动参与机制
社区活动本身能够具有一定的灵活性和参与度，相对于单调的培训与知识宣传，其感染力和影响力也都会更大一些。心理素质和心理健康教育与多种因素有着直接的关系，但释放心理压力的途径也很丰富。例如，运动有助于化解网瘾，释放封闭，给人活泼开朗；音乐有助于心情调节，去除浮躁，使心情平和；美术能够让人将心中的压抑通过与绘画的互动而释放，减轻心中的压力；而舞蹈则能够提升心理平衡，提高人对于真善美的信仰。社会有组织开展各项活动的良好基础，也能够通过社区活动建立邻里之间的互动与了解。结合社区情况和社区教育受众群体的基本情况，组织开展针对老年人的太极、棋类、书法、绘画等文体活动，组织年轻人开展田径、球类、游泳等体育活动，组织家庭妇女进行生活小诀窍、厨艺大比拼等专项活动。更能够结合活动内容对青少年进行有效的技能和专业素质训练，例如对于小区内青少年开展有针对性的网络知识培训以及互联网维护培训等。
2.4积极通过环境建设陶冶社区居民的个人情操
个人心理素质的提升与周围环境的和谐，与社区内居民个人情操的培养有着直接的关系。为了全面提升与保持社区居民的个人修养，需要通过合理的引导建立良好的小区文化与小区环境。建立小区居民团结互助的氛围，实行小区垃圾分类制度，帮助小区教育群体建立互助组织，对小区居民进行互助培训，并打击小区内的不良风气。良好的小区环境的建立，对社区居民心理健康和行为产生号召力，推动心理健康教育的拓宽与发展。
3总结
与传统高校教育不同，社区教育组织形式自由灵活，教育内容公益平等，并与社区居民有着直接性的关联。这都让社区教育在社区居民心理健康上有着特殊的价值，而通过社区教育提升社区居民心理健康素质也是我国社区教育发展的实际需要。在现代教育实施过程中，可以结合社会教育现有的组织形式，对社区居民开展专项的心理素质培训活动，积极组织各项心理素质宣传培训，开展社区文化娱乐活动，并通过社区居民的共同努力，建立良好的社区教育氛围，推定社区居民形成良好、有效的心理素质教育培训形式，为我国居民生活和谐以及社会秩序稳定作出贡献。
心理素质培训篇4
关键词：高校辅导员；心理素质；培养；策略
作为大学生的直接管理者和高校的基层工作者，辅导员担负着重要的责任，其工作质量的高低直接关系到高校管理工作的整体水平。高校辅导员如果具有优良的心理素质，那么将会妥善处理各项事务，全面确保自身职责的落实。反之，辅导员如果缺乏优良的心理素质，就很难为高校学生树立榜样，从长期的角度来看也不利于辅导员日常工作的展开。因此，辅导员的自身综合素质对管理质量具有重大影响。
一、培养高校辅导员心理素质的必要性
1.完善高校辅导员的知识结构和智能品质。对高校辅导员心理素质现状进行分析可知，其主要存在两方面问题，一方面，高校辅导员的知识结构缺乏合理性，一些高校辅导员所具备的专业知识与学生工作不太相符，在教育心理学方面尤为欠缺。同时，由于一些高校辅导员属于非师范专业毕业生，其未接受过系统教育心理学相关的教育，导致其专业知识方面成为其职业的短板。另一方面，高校辅导员的智能品质存在一定的问题，一些辅导员的科研意识、创新意识较弱，思想工作能力、科研能力、组织管理能力有待提高。所以，加强对高校辅导员心理素质的培养，能够促使其认清自身的不足，引导其不断学习，有利于其知识结构、智能品质的完善。2.维护高校辅导员的健康心理。高校辅导员是学生工作最为直接的参与者，是高等院校思想***治教育工作的中坚力量，是学生与学校之间沟通的桥梁。高校辅导员的心理状态对高校大学生心理素质的培养具有非常重要的作用。对高校辅导员心理素质进行分析可知，一些高校辅导员拥有一定的知识素养和良好的智能品质，能够很好地处理学生问题，并且不计较个人得失，拥有一定的奉献精神。然而，受到竞争压力、人际交往压力等方面的影响，其心理健康水平普遍较低，一些高校辅导员出现不同程度的焦虑、烦躁、抑郁、紧张等心理问题。所以，为了保证学生工作的质量，加强对高校辅导员心理素质的培养具有一定的紧迫性和必要性。通过培养其心理素质，能够促使高校辅导员形成良好的情绪反应能力，找到一种适合自己的情绪发泄方式，使其保持着良好的心境和乐观的情绪，避免出现抑郁、烦躁等情绪。
二、高校辅导员心理素质培养的有效策略
1.健全心理培训体系。高校学生管理工作不是单一工作，而是一个系统性的工程。因此，要想打造高水平的高校辅导员队伍，必须要建立科学的心理培训体系。在辅导员上岗之前，要进行岗前培训，在执业期间，要建立定期综合培训体系。在培训内容上，要坚持理论与实际相结合，避免培训走形式、走过场，要选择和学生管理相关的科目进行培训，建立有层次性的科学培训体系。要注重辅导员的交流机制，开展院系、校级之间的高校辅导员人才交流体系，积极地交流心理素质培养的经验，不断提升辅导员的心理素质。此外，要注重高校辅导员的学术培训，让辅导员更加贴近教学和科研实践，与教师、学生之间搭建平等的交流平台，融入共同学术交流体系，进而提升高校管理的科学性和针对性。2.密切结合实践工作。对辅导员进行心理素质培养的目标能使辅导员高效地开展学生工作。同样，实践工作也是培养和锻炼辅导员心理素质的重要途径，二者是相辅相成的。所以，在日常的工作实践中，辅导员应该不断地学习，丰富自己的知识体系，完善管理技能。除此之外，辅导员还应该在工作中不断地总结工作方法，及时发现工作中存在的问题并做出改进，自觉培养心理素质，提升管理能力。这能使辅导员的心理素质不断提升，将良好的心理素质内化成坚定的信念和优秀的管理能力，以此将自身的优秀素质转化为学生的意志品质，不断提升学生管理工作的质量。3.建立科学的心理评价体系。高校辅导员心理素质培养过程中，要建立科学的评价体系。高校管理者要遵循公开、公平、公正的“三公”原则，科学评价辅导员工作，要建立相应的评价体系，综合考查辅导员的业务能力、思想品德、组织能力和心理素质。要畅通学生反馈机制，在与辅导员沟通交流出现问题的时候，学生可以及时向上级反馈信息，及早解决问题，提高高校管理的实际效果。在高校辅导员考核方面，要建立量化考核体系，提升考核科学性。这样能使辅导员及时发现学生工作中存在的问题，以此有针对性地提高心理素质。另外，高校要为辅导员设计合理的职业路径，在工资待遇保障和晋升空间方面，给辅导员一定的倾斜，减小其开展工作过程中存在的后顾之忧，提高辅导员工作的积极性和主动性。通过将辅导员个人利益和学校利益有机结合在一起，可以进一步提升辅导员管理水平，激发辅导员自主学习的动力，进而提升辅导员的管理水平和学生服务意识，以此提高辅导员的综合素质。
三、结束语
综上所述，高校辅导员的心理素质培养和提升是一个相对漫长的过程。在此过程中，辅导员应该不断的努力，不断的在工作中提升自己的心理素质，以此保证学生管理工作的顺利开展。
参考文献：
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[2]丛潜.浅议高校辅导员心理素质培养[J].中国市场，2014
[3]丁莹.高校辅导员心理素质培养探析[J].西部大开发（中旬刊），2010
[4]郝丹丹.对高校辅导员队伍心理素质培养的探讨[C].内蒙古自治区高校大学生心理教育专业委员会2008年年会论文集，2008
心理素质培训篇5
随着社会经济的迅速发展，交通道路建设日新月异，车辆随之增多，交通愈加发达。考驾照人越来越多，因此，对驾驶员培训质量的高低直接关系着驾驶员的素质，决定着是否能够保证在今后安全行驶的大问题。而驾驶员的心理素质是安全行驶的必备条件。因此，在对驾驶员进行培训时，不仅要注重专业技能和理论知识的教学和道德教育，也要注重对学员的心理素质教育，做到技能训练与心理教育相结合，道德教育与心理教育并重。
一、树立心理素质教育的责任意识
对驾驶员进行心理素质教育，是驾驶员培训的基本内容之一。因为驾驶技能不是***的，它与心理素质密切联系，不可分割。一个合格的驾驶员首先要有良好的心理素质。这种良好的心理素质就是表现在运用驾驶技能、熟练操作驾驶技术、合理处置交通情况时能够表现出一种稳定、协调的良好心态。表现在驾驶动作上自然大方，毫无生硬之感，具有较强的观察力，较高的灵活性和应变能力；各项动作协调和谐，在操作思维上，反应灵敏、判断准确、行为果断、动作迅速。这些素质的高低尽管有先天性的因素，但大多可以通过后天培养和训练的，其中包括驾驶员培训期间的有意识有目的的进行心理健康教育。
在驾驶员培训中理所当然地包含了必要的心理素质教育，因而心理素质的教育的责任也就责无旁贷地落在了我们教练员的肩上，我们理应自觉地承担起这一责任。从现实状况来看，心理素质教育的业绩不容乐观。许多人认为心理素质教育与驾驶员的培训没有多大关心，或者虽然认识到驾驶员的心理素质对其驾驶生活的重要意义，但认为心理素质教育是学员自身的事，教练员只负责教技术。其实这些想法都是错误的。对驾驶员的心理素质教育，固然不应该完全由教练员来承担，事实上我们教练员也承担不了。因为心理素质教育是一个复杂的体系，不是靠一时一事能完成的，它需要自身和整个社会的共同努力。但作为承担对驾驶员培训任务的教练员，完全应该利用传授和训练驾驶技术的机会，对自己的学员进行心理素质教育，我们应该把它看作是一项义不容辞的神圣职责。
二、针对不良心理，因势利导
驾驶学员来自各行各业，他们的年龄、性别、身高和经验不同，个体之间存在着很大差异。作为新学员，他们面对驾驶技术这项新的学习内容，会有一些不同的心理反映，其中有积极的心理准备，也有不少不良的心理表现。作为教练员要能够洞察学员的不同心理反映，把握学员的心理特征，特别是要针对种种不良的心理特征，因势利导。一是针对恐慌心理，要帮助学员消除其紧张感。由于对驾驶技术不够熟悉，初次学习驾驶技术，心理比较紧张是在所难免的。但有的学员因紧张造成心理恐慌，致使在学习技能操作时惊慌失措，手忙脚乱，无所适从，这就不正常了。面对这种紧张恐忙的心理。教练员要给予人文关怀，稳定他们的情绪，让他们做一些放松动作，消除紧张感，同时对他们的进步都作肯定性的激励性评价，对他们的操作不当，不采用简单地喝斥，而是给予耐心细致手把手式地指导。二是针对怯场心理，要注重其自信心的培养。有的学员本身性格腼腆，特别是一些女学员，她们往往会表现怯场心理。她们平时对某项操作规程已经熟练掌握，但到了考核或正式上路时，就全忘了。对这种怯场心理，主要还是培养他们的自信心。让他们摆正心态，正视自己所面临的操作技术，相信自己的驾驶水平和能力，加强实际操作的反复训练，提高技能，体验成功，在成功中提高自信心，从而克服胆怯心理。三是针对马虎心理，要注重其责任心的培养。有的学员对理论知识不肖一顾，认为会开就行了，要懂那些道道干什么？对于技术他们也满足于一知半解，表现在实际操作中忘这忘那。他们常常不严格按规程操作，从而导致操作的频频失误。对于这种心理，教练员要严肃地指出他们的错误，让他们明白自己驾驶的每一个操作动作都事关生命大事，并要求学员对自己、对家人、对社会高度负责的态度来学好每一个驾驶动作。要求他们以对生命的敬畏高度来重视驾驶技能的培训。四是针对犹豫心理，要注重果断性的培养。由于学员刚学习驾驶技术，没有驾驶经验，技术也不熟练，他们对行驶中的一些实际问题，如车速、间距、迎面车辆情况、自身的车辆性能以及道路交通信息的判断把握不准，在关键时刻就出现了犹豫不决的状况。许多交通事故常常是由于驾驶员的犹豫不决造成的，因为在关键时刻一犹豫，反应一迟缓，就导致了判断失误，错失了避险的最佳时机。因此，对驾驶员的果断性心理训练也是必要的，要求遇到交通情况，动脑保持清醒头脑，作出快速反应，采取果断措施，以确保行驶安全。
三、技能训练与心理指导有机结合
驾驶员培训最基本的当然是驾驶技能及其相关理论的培训。从技术层面看，它包括驾驶动作的每一个细节，从上下车的动作规范到起动的操作规程以及换档、转弯、行驶的技术要领，是日常培训的基本教育内容。从交通心理学层面看，内容十分丰富。首先是要求学员把握驾驶心理特征，了解驾驶活动的心理过程。这有利于预防和减少交通事故。其次不仅要针对学员在学习驾驶过程中的不良心理进行疏导，还要针对驾驶员的普遍不良心理进行预警性的教育。如教育学员在今后的驾驶生活中要克服侥幸心理、赌气心理、***心理、紧张心理、逞强心理、急躁心理、犹豫心理、***利心理等不良心理。
驾驶员的培训毕竟是一项实践性很强的学习活动，离开实践操作，一切教育都会变得苍白无力。因此，我们要把对学员的心理指导过程与技能的指导和训练过程结合在一起，使学员能够在具体的操作中训练心理素质，体验和感悟其拥有健康心理的重要性。如在指导学员换档时，要求做到心情放松，情绪稳定，用掌心握住变速杆球头，五指自然向内弯曲，以手腕和肘关节力量为主，肩关节力量为辅，自然推拉变速杆更换档位。指导他们要合理利用自己的感觉和知觉，还要重视注意的合理分配，善于排除无关因素的干扰，双眼要注视前方，左手握稳转向盘，根据感觉和知觉接受到的外部信息，灵活而自然地调整行使方向。在整个换档操作过程中眼睛的注意力邀始终集中在观察前方上，不低头下看。手脚配合协调，全身自然放松。这样的指导过程，实际上就是把心理指导与技术指导结合在一起，使心理素质教育不露痕迹地渗透在技术指导和技能训练之中。
教练员在进行驾驶技术指导时要根据学员的不同心理特征，有的放矢地给予个别指导。使他们在掌握驾驶技能的同时，能够适时地把握自己，不断克服自身的弱点，弥补自己的不足，调整好自己的心态，调适自己的情绪和情感，在心理素质上能够尽快适应驾驶技术的学习和操练，减少因心理原因造成的技术失误，为今后上路的安全行使奠定心理基础。
心理素质培训篇6
[关键词]高校；辅导员；心理素质
[中***分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）5-0121-02
随着教育改革的广泛、深入开展，辅导员自身的基本素质已成为决定素质教育能否落实的关键。面对广大群众日益增强的教育要求和对教育质量越来越高的社会期望，不断拉大差距的社会分配体制，繁重的工作负荷和高速运转的工作节奏等都会给辅导员带来新的压力。无疑，这对高校辅导员的心理素质提出了更高要求。
1高校辅导员心理素质现状
十一届三中全会以来，特别是***的十四大以来提出建立的社会主义市场经济及其内在机制，带来了社会生产力的极大发展，对我国的教育事业起到巨大的推动作用。辅导员的道德风貌发生了更为积极的改变。他们积极地去顺应教学进度和教学方法，以高度的主体责任感帮助学生，体现了他们的人生价值追求。但是，我们仍应当仔细审视高校辅导员的心理素质。
高校辅导员的心理素质是指高校辅导员对职业的认同感和自觉实践中形成的心理品质。优良的心理素质包括坚韧不拔的意志、乐观向上的精神、乐于工作的兴趣、健康平和的心态、敏锐精细的感知、灵活广泛的思维、热烈有度的情感、笑对挫折的勇气和敢于创新的意识等；而不良的心理状态则大多表现为心理承受力低、意志消沉、厌倦工作等。目前，高校辅导员的心理素质主流是健康的、积极向上的。但随着改革形势发展越来越深入，高校辅导员的心理状态受到影响，甚至构成了干扰辅导员健康心理的重要因素，从而导致部分辅导员产生焦虑、消极、沮丧等心理，具体表现在以下几个方面：
（1）理想和信念不明确也不太稳定。据调查，部分高校辅导员心理承受能力较低，易受到冲击，甚至对正确的人生观、世界观、价值观产生动摇和怀疑。高校辅导员是高校的思想***治工作者，当上述思想存在时，就难免将其自身的不良思想和情绪在与学生交流的过程中传达给学生，进而导致在思想***治工作中不能以身垂范，给学生造成误导和困惑。
（2）价值取向倾斜。作为高校的思想***治工作者，高校辅导员承担着教育和教导高校学生思想的任务。然而当前有些高校辅导员的价值取向不再倾向于勇于奉献，而逐步滑向追求物质实惠，高校辅导员是高校里与学生接触最为密切的群体，其不良价值观念必然会导致在工作中处理学生问题时有失公正，影响高校学生工作的纯粹和公平。
（3）缺乏自身修养的培养。部分高校辅导员在工作上对自己的要求不够严格，在治学上敷衍了事。缺乏职业责任感和敬业精神，认为学生工作太琐碎，无法获得成就感。这就难免导致其在工作上拖拖拉拉，不能用心处理学生问题，工作效率降低。
总之，高校辅导员承担着教育教导高校学生思想的任务，作为高校中与学生交流和接触最多的思想***治工作者，高校辅导员的思想状态对学生思想的影响以及对学生工作质量的作用都十分巨大。在高校辅导员当中存在的不良观念和情绪则可以导致学生思想的波动以及其学生工作质量的下降。
2高校辅导员心理问题成因
鉴于目前高校辅导员的心理素质状态，试分析原因如下：
（1）新的社会价值观念的出现，心理失衡。在当今市场经济不断发展的社会背景下，不是所有的高校辅导员都能够仅仅从教诲育人的过程中获得自我价值感。高校辅导员也一样会有现实中的物质需要，也会有追求物质回报来体现自身价值的观念，这就难免陷入付出与索取、理想与现实之间的矛盾和困惑之中。进而在工作中和处理问题时受到物质因素的影响。
（2）现实压力大，耐压性不足。高校辅导员心理压力大、心理焦虑、不平衡、抑郁等现象的原因很多，概括起来主要有三个方面的因素：
一是来自岗位职责的压力。对客观上存在的如火灾、安全、学生重大突发事件等，“人命关天”的突发事件的提防与忧虑等，使“责任”担子的压力骤增。
二是来自社会的压力加大。在发展与责任的双重压力下，要分出相当大的一部分时间和精力来应对各种舆论。从实际情况看，目前无论处在哪一位置上的高校辅导员，都不得不重视平衡和妥善处理来自学生、领导以及社会要求。
三是来自各方面的诱惑增多、心理负担增加。学生群体是一个小社会，每一个学生的背后还有多个家长，随着高校辅导员接触的范围变宽变广，来自社会各方面的问题和诱惑也随之增多。要做到一如既往踏踏实实，公平公正的处理学生工作，就必须经常面对这些诱惑，承担起时刻准备着拒绝这些压力的心理负担。
（3）工作内容复杂多样，创新意识不足。过去高校辅导员处理和面对的学生工作主要是思想教育，督促学生学习，以及日常学生事务；而当今高校辅导员需要处理和面对的工作问题较过去复杂得多。一方面，信息时代的大背景使学生的思想意识较过去丰富了许多，高校辅导员需要不断跟上时代的脚步；另一方面，自高校扩招后，一些学生自发努力学习的意识不足，使督促学生学习的负担也加重了许多；另外，现在的大学生多为独生子女，处理自身日常问题的能力不强，这就增加了高校辅导员日常学生事务的工作内容和工作量。新的工作内容需要新的工作方法，而多年来高校辅导员缺乏相互学习的机会，常常沿用各个学校原有的工作传统和方式。面对着有丰富信息的来源思想更为丰富而又缺乏处理现实生活问题能力的新时代大学生，我们新时代的辅导员缺少创新意识，导致工作难度加大，难免在工作中力不从心。
3如何提高高校辅导员的心理素质
由此可见，提高高校辅导员的心理素质势在必行。为此，可从以下几方面入手，提高高校辅导员心理素质：
（1）更新观念，进行系统心理素质培训。我们既然已经知道强化高校辅导员心理素质修养是顺应时代需要，关系到教育事业发展与学校辅导员队伍建设的大问题，那么，各级教育行***机关应把强化高校辅导员心理素质修养问题纳入学校辅导员总体培训的议事日程。在培训高校辅导员的过程中，应把心理素质培训摆到与***治品德、文化知识、能力水平、身体状态等素质培养的同等地位上来。
（2）多种形式并举，开拓强化心理素质之路。高校辅导员队伍庞大，水平不一。面对此种情况，欲尽快改变我国高校辅导员心理素质不适应教育事业发展需要的现状，必须采取多种形式、 多管齐下的对策来强化心理素质的培训。在多种形式中，最常用的是长期系统培训、短期岗位培训、函授、刊授以及提倡自学等形式。各地应针对自己的实际情况，从实际出发，灵活采用适合自己的培训形式。
（3）心理健康和心理互补是培训的重中之重。在对高校辅导员进行心理素质培训的过程中，要认清主攻方向，锲而不舍地坚持下去，才能取得成效。其主攻方向有二：就个体心理素质来说，要重视每一个辅导员的心理健康问题，加强 “情商” 教育；就群体心理素质来说，要重视心理调适与互补问题。这样才能使具有不同心理特征的辅导员一旦走到一起，彼此能相互适应、相互协调、相互补充、相互制约，携手建设一个合作共事、团结奋进、开拓进取的集体，迎接世纪挑战。
（4）加强心理素质考查与测评工作。为了推动高校辅导员心理素质培训工作的深入开展，收到实际效果，各级教育主管部门在一手抓培训的同时，还要一手抓高校辅导员心理素质的考查与测评工作，以利于心理素质的强化活动步入正规化、科学化、程序化的轨道。考查与测评的时间可以分定期与不定期两种；考查与测评的内容可以分定性与定量两种。考查结果要有总结，要有分析，纳入个人考评档案。这种培训、考查、测评一条龙***策，必将推动心理素质培训活动不断向纵深发展，取得更大成效。
综上所述，高等学校肩负着培养 “四有” 人才的责任，做教育工作，培养人才，应该靠入情入理的言教和人格魅力的身教。作为高校的辅导员，更要以身作则、率先垂范，做学生的表率。高校辅导员应该自觉成为社会主义道德的践行者、校规校纪的执行者、事业开拓的创新者。在当今多元开放条件下的高校教育工作中，高校辅导员的工作内容逐渐增加、工作负荷逐渐加大、校园突发事件日趋多样化等，这些都给高校辅导员心理上带来了巨大的压力。面对这样的新形势，高校辅导员既要在面对工作问题时能够抱着开放的心理，不断学习，与时俱进地积累新的工作经验，形成新的工作模式；同时，还要在面对自身心理情绪困扰时能够积极应对，注重自身心理素质的培养，为提高适应新形势和新问题的能力打好心理基础。
参考文献：
[1]戴晴晴.提高高校教师心理素质刍议[J].江西财经大学学报，2004（5）：120-121.
[2]崔茜.高校辅导员队伍建设刍议[J].科技情报开发与经济，2007，17（19）：274.
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[4]谢莉娜.浅析高校领导干部心理素质的培养[J].高校讲坛，2008（14）：209-210.
心理素质培训篇7
关键词：安全心理学；安全培训；潜意识：安全心理素质。
一、什么是安全心理学：
安全心理学是以企业组织中“人一机一环境”之间关系的正确处理为研究对象的一门科学。主要是结合煤矿生产活动的特殊规律和安全生产的具体实践，研究煤矿事故的发生和预防中人的心理因素及其作用规律，其研究对象是煤矿生产中不安全行为产生的心理原因和控制途径。是一门新兴学科，是安全科学的一个重要领域。而安全是煤矿生产永恒的主题。要搞好煤矿的安全生产，人是关键因素，要提高煤矿职工的素质和实现煤炭生产的现代化，必须大力发展安全技术培训工作。工业发达国家把安全教育培训看作是“安全的保证”，认为“在一切隐患中，无知是最大的隐患”，为了有效的预防和扼制煤矿安全事故，必须要做好安全培训，加强职工的意识教育，提高安全操作技能。发挥好安全心理学在煤矿安全培训中的作用非常关键，煤矿安全管理，主要是对人、设备和矿井自然环境的安全防护管理，其中，对人的管理是核心，因为人的因素是主导、管理因素是关键、物的因素是基础、环境因素是条件，按照人的心理规律和客观规律制定安全预防措施建立起一个全新的安全管理体系。
二、目前煤矿安全培训存在以下问题
（一）职工对安全培训的认识不够。职工把安全培训当成一项任务，不愿意主动参加安全培训，从内心比较抵制安全培训工作。
（二）重视程度不够。部分区队领导为完成工作任务替员工请假不参加培训，对安全培训的重要性认识不够。
（三）针对性差。安全培训内容缺乏针对性，课程设置层次性不强，对参加培训的人都采用同一模式。
（四）培训机构重培训任务不重培训结果。目前在大多煤矿企业内部只注重完成培训任务，应付上级检查，而不注重培训的实际效果，只注重完成两年1次的复训任务，不注重日常的监督管理，缺乏培训转化氛围。
三、煤矿心理学如何应用到安全培训：
打开心门，宣泄不满。针对一些性格内向，不愿在人前表露心声的职工，煤矿可以开设安全心理咨询室，配置“哈哈镜、胶皮人”等设施，设立安全心理咨询嵯撸为员工提供一个释放心理压力的良好空间。在这里，前来安全心理咨询的员工可以说出心理的积怨、不满，从而减轻他们的心理负担和压力，保证他们以一种轻松愉快的心情投入到生产中。首先从心理上让职工放松下来，才能保持良好的心态接受培训，掌握更好的知识技能。
卸下包袱，减轻压力。煤矿单位应将心理减负活动引入基层，每周对职工进行一次心理减负培训，可以邀请跟班干部、培训中心人员或者矿领导分别参与，组织员工开展安全心理减负活动。通过跟班干部和培训中心人员对员工进行推心置腹的交谈及耐心细致的引导，让员工们敞开心扉、畅所欲言，把自己内心的不良情绪及时释放出来，缓解了心理压力，从而身心愉悦投入到工作当中。
疏导心理，抓潜意识。在实施心理疏导的同时，引导教育员工进行“自我身心调适”。井下艰苦的作业条件和繁重的体力劳动，对从业人员的体能、精力和心理素质提出较高要求。可以通过举办健康知识讲座，利用内部报纸、电视、网络，对员工进行“自我身心调适”教育，充分利用牌板、宣传栏、漫画、标语等形式，对员工进行安全知识和有关方针、***策、法律法规、制度的宣传教育，增强员工安全意识。班前话安全，班中抓安全，班后谈安全，让安全警钟在员工耳边长鸣。与此同时，应该从思想源头入手，开展心理疏导活动，理顺员工情绪，增强员工自律意识。可以让各区队在会议室贴“员工笑脸”照片，动员家属、子女为员工送《安全贺卡》等，对员工进行亲情教育。同时区队班组各项业务、工资公开上墙，使员工感受到了尊重。通过这些潜意识的培训模式，让员工从心理上觉得自己的重要性，从而规范自己的行为，保障安全生产，这样才能起到培训的真正作用。
四、提高安全心理素质的重要性：
事实证明，多数煤矿的事故发生缘自人的不安全行为，而人的不安全行为又由人的不安全思想和心理所支配。因此，要想通过规范员工的安全行为，归根结底在于如何管控好员工的安全心理和安全素质。现阶段安全教育培训，主要是通过被培训者的煤矿安全基础知识的强化培训，形式较为单一，只能对提高大家的安全意识、技术等方面素质有益，忽视了安全心理素质的培养，应根据煤矿生产的特殊性来制定一套有效的培训方案，使安全心理素质和其它素质的培养共同作为培训基础。通过研究分析及实践证明，越是在危险、负荷重的工作环境中，心理素质越好就越会激发人的情绪，使人精神振奋、信心增强，作业人员的技术素质就会得以更好的体现，处理好各种危险问题，保证安全生产。矿工的安全心理和态度的形成，是一个自觉学习的过程，对矿工进行安全心理培训，就是使大家了解和掌握什么是安全心理学，它的应用在煤矿企业的重要性，采取逐步展开的方式，有计划地提高安全心理素质，自觉地控制心理活动，从而在生产过程中能够迅速果断地对井下不同情况的变化做出相应的反应，用安全心理来指导，使其行为规范化，保障安全生产的正常进行，实现安全生产的目的。
五、结束语
心理素质培训篇8
【关键词】幼专生 思想***治教育 职业心理素质培养
近年来，由于高职高专院校就业方式的改变，学生职业心理素质水平的不同，导致就业形势越来越严峻。如何认识思想***治教育在幼专生就业素质培养中的地位和作用，思想***治教育如何为幼专生就业素质培养服务，已经成为思想***治教育工作者必须思考和研究的问题。学校日常管理工作中如何解决幼专生择业过程中出现的种种问题，成为思想***治教育工作者必需思考和解决的问题。尤其是***提出关于发展学前教育的若干意见的颁布实施，凸显了幼专生的职业心理素质培养的重要性。因此，如何在日常管理工作中运用思想***治教育提高幼专生职业心理素质的水平是我们热议的话题。
本文试从幼专生职业心理素质的现状出发，阐述幼专生思想***治教育与职业心理素质培养的关系及其重要性。
一、阐述职业心理素质培养以及思想***治教育的关系和重要性
近几年来，高职高专院校在加强思想***治教育的同时也开始注重加强学生职业心理素质的培养，进行了积极有效的探索，取得了一些成功的经验和明显的效果。思想***治教育与职业心理素质培养是相互联系、相互渗透、相互作用的。思想***治教育与职业心理素质的共同目的是培养出综合素质较高的学生适应社会的快速发展，使其有一个良好的择业技能。同时，二者是相互作用的。思想***治教育引导学生学会情绪调控，培养良好的情绪，有助于学生择业技能的提高。反之，择业的成功不容置疑的会给学生们带来好的心情，影响学生的身心健康。
加强幼专生职业心理素质，提高幼专生心理素质，是新形势下全面贯彻***的教育方针。实施职业心理素质培养的重要举措，是培养幼专生良好的个性心理品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质协调发展的重要途径和手段，是高等学校思想***治教育的重要组成部分。加强学生职业心理素质刻不容缓，它既是学生提高自身全面素质、增强社会适应能力的需要，又是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。
二、探究幼专生常规管理工作中提高职业心理素质的有效途径
（一）学生常规管理是建立良好心理素质的基石
通过有效的常规管理工作，运用规范的学生管理守则，可以使学生在教育中找到自己正确的位置，密切同学间的关系，遵守规章制度，养成一个良好的生活习惯，拥有正确的人生观、世界观、价值观。在学好文化知识的同时，锻炼好适应社会的能力，拥有了较强的心理适应能力，为职业心理素质的水平的提高奠定基础。
（二）创建多种多样的专题活动 ，提升学生们对幼教职业的兴趣和热爱
通过创建多种多样的专题活动，用实践去提升学生们对幼教职业的兴趣和热爱。在校期间，以班级为单位开展专题班团活动，形式采取演讲、诗朗诵、唱歌等多种形式来激发他们对工作岗位的热爱，从不同角度诠释对幼教职业的不同理解。活动人群要以学生为主体，师生互动的形式展开。主要目的是加强师生情感的同时，吸取教师职业心理素质的宝贵经验。建议每次主题活动要有相应的活动策划案、照片、视频等素材存档，方便学校的大学生创业指导教师可通过不同时期的活动素材，观察学生们职业心理素质水平的提高过程。通过主题活动加强学生对要从事的职业的情感，转变工作态度是我们研究思考的方向。
（三）加强专题讲座，创建培训工作，着力培养学生的职业心理品质
专题讲座是学校教育的第一线，利用专题讲座这一阵地，对学生进行心理素质教育。这要求思想***治教育辅导员充分发挥榜样示范作用。教师应结合社会就业新形势，挖掘其中的职业潜力以及所要求的职业素质，使学生明确职业心理素质的构成，从而提高学生职业心理素质水平。全国各大高校创建大学生创业就业培训中心，利用专家讲座集体培训以及开办SYB创业培训班等多种形式来提升学生职业心理素质的水平。我校在此基础之上还成立了大学生创业就业协会，加强高校之间的联系，方便学术以及经验上的交流，为提升学生职业心理素质水平的提高打下了夯实的基础。
总之，剖析思想***治教育与心理素质培养的关系，分析研究提高职业素质的有效途径，有利于我们在思想***治教育中更好地把两者有机结合起来，从而达到思想***治教育的最佳效果，探究出更多的提高职业素质的有效途径，促进大学生全面素质的提高。
三、运用思想***治教育提升幼专生职业心理素质中存在的问题
思想***治教育是以人为研究和工作对象的，当然离不开对人的心理、意识和行为的分析考察。当前幼专生就业素质存在着很多问题，人生价值观定位不准确，就业观念陈旧，诚信意识与法律意识淡薄，就业心理意识较差，创新精神与竞争意识缺乏，专业素质不强等方面的问题。思想***治教育，引导学生培养健康情磨炼坚强意志，科学自我评价，增强社会适应能力，开发创造能力。思想***治教育，是一个人心理健康的源泉，坚强的意志则是一个人成功的保证。具有坚强的意志，健康的心理，对于幼专生完成自己的学业，发展个人的全面素质，把自己培养成为职业心理素质较强的新人影响极大。
因此，在日常管理中利用思想***治教育正确引导学生进行科学的自我评价，是大学生职业心理素质培养的基础。探究幼专生常规管理工作中提高职业心理素质的有效途径是我们主要的目标。运用好思想***治教育这一利器，解决幼专生职业心理素质中存在的所有问题是我们的宗旨。
【参考文献】
[1]***关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[J].思想理论教育导刊，2001（4）.
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