学文网巨人的花园教学设计篇1
【片断一】了解童话，感知神奇
师：我们读过那么多童话故事，你觉得童话故事有什么主要特点？生：童话故事里发生的事情都特别夸张神奇，想象力很丰富。生：童话往往会采用拟人手法，动物植物都会说话都有感情。生：每个童话都会教我们做人的道理。师：是的，童话它想象特别丰富神奇。让我们走进《巨人的花园》，看看这个故事，想象一下画面，哪些地方你觉得特别神奇？（生自由朗读课文，寻找神奇之处。）生：小男孩在树下一伸手，桃树就绽出嫩芽了。生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。生：插***上，巨人这么大，孩子这么小，这也非常神奇。师：为什么你觉得这几处描写很神奇？生：现实生活里人根本就没有魔力的，不会一下子让桃树发芽。生：孩子们一走，花园里怎么就变冬天呢？这太奇怪了。生：村子里是春天，围墙里是冬天，这怎么可能！师：你发现了吗？故事里的这些神奇之处，都是跟谁有关？生：跟孩子有关，孩子在花园里，花园里就有春天。
【设计意***】在课堂教学一开始，让孩子先回顾自己读过的童话的特点，提炼出“想象丰富神奇”这一主要特点。从体验神奇之处入手，让孩子产生阅读文本的兴趣。通过对神奇之处的质疑，产生研究文本的动力，最终得出“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一学习主线。
【片断二】感受美丽，体验快乐
师：请你去找找，孩子们没有被赶走前，花园是怎么样的？生：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。师：会读书的人能把一段文章读成一个词。这段文字你们能把它读成哪个词？（生自由朗读，并把这个词语写在这段话的边上。）生：我把它读成“生机勃勃”，我从“孩子们都喜欢到那里玩”感受到了那里面肯定很热闹。师：你很会读书。（板书：生机勃勃）你还能把这段话读成哪个词？生：我想读成“美丽”。因为它写到“春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”。师：你发现了花园的四季都各有特点。（板书：美丽。并将四个描写季节的词语字体变红。）师：爱幻想的人还能把一个词、一句话想象成一段美丽的画面。想象一下，读着这段话时你仿佛看到了怎样的画面？生：我仿佛看到了孩子们在花园里摘果子，吃果子，真开心啊！生：我看到了花园里鲜花都绽开了笑脸，蝴蝶蜜蜂都飞来了。生：我好像看到小朋友们堆了个大大的雪人，正躲在雪人后面打雪仗呢！师：你们的想象力可真丰富！在你们的描述中我们深深感受到了花园的美丽，孩子们的快乐！让我们用朗读来赞美这美丽的花园吧！（学生深情地朗读这一自然段）
【设计意***】这一段话，不是精雕细刻，而是浓缩精华，只用了四个词语来描写花园的美丽。我们必须通过想象，把浓缩的内容释放出来，以便更深刻体会蕴含在里面的情感。把一段话读成一个词，再由一个词想象一幅画面，让孩子先在朗读中初步感受，通过想象加深对“美丽、快乐”的体验，最后通过朗读激感，为后续的读写结合做铺垫。
【片断三】读写结合，想象幸福
师：巨人终于意识到是自己的任性、冷酷赶走了孩子，赶走了美丽的春天。他明白这一点后，他立刻做了什么？生：他立刻拆除了围墙。生：他立刻把花园还给了孩子。师：当初他写的“禁止入内”的告示牌，现在怎么办？生：把那几个字改成“欢迎入内”。生：可以改成“孩子的乐园”。生：写上“所有的孩子都请进来”。师：做了这一切后，孩子们又回到了巨人的花园里，此时的花园变成了孩子的――生齐答：乐园。师：从此以后，巨人和孩子们在花园里会如何快乐地玩耍、幸福地生活呢？在四个季节中，抓住一个季节描写巨人和孩子的幸福生活。（学生自由想象，创编故事）学生交流。生：春天鲜花盛开，所有的花朵都绽开了笑脸！巨人和孩子们找来最美的鲜花编成一个大花环。孩子们把花环戴在巨人的头上，巨人感到无比的幸福。生：秋天鲜果飘香，花园里的水果都成熟了，诱人的香味让路过的孩子也跑进了花园。最调皮的孩子坐在巨人的肩膀上从高高的树上摘下苹果，把苹果塞到巨人的嘴里。巨人觉得真甜啊！师：此时此刻，不仅仅是孩子们感到快乐，――生：巨人也感到了快乐。师：你从巨人的遭遇上明白了――生：只有分享才能得到快乐。
【设计意***】王尔德的童话语言特点是优美，设计读写结合时，将之前鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片四个词语放进去，请同学想象画面，感受并积累童话优美的语言。
巨人的花园教学设计篇2
一、生态设计的概念
关于生态设计的定义，SimVanderRyn和StuartCown是这样定义的：任何与生态过程相协调，尽量使其对环境的破坏影响达到最小的设计方法都称为生态设计。生态设计强调可再生能源———太阳能、风能、水能和生物质能的利用，在社会、经济和环境之间形成一个具有高度生态效率的发展，即可持续发展。可持续发展具体指经济、社会、资源和环境保护协调发展，既要满足人类发展的物质需求，又要保护好人类赖以生存的大气、土地、水和森林等各种自然资源和环境，使人类自身后代能够继续生存和发展下去。可从两方面来理解可持续发展：一方面满足人的需要，另一方面是生态环境的保护。
二、利雅得城市概况及文化特点
1918年，利雅得的面积仅为8km2，人口为1．9万人，到1985年人口已经达到200多万；目前实际面积已超过1600km2，人口达到了300多万。利雅得的气候属于干燥的大陆气候，一年之中降雨很少，夏季酷热，冬季温和，平均温度35℃。利雅得城市与几条雨水洪流较为丰富的山谷较近，所以地下水资源较为丰富，可为当地农业提供充足的水源。即便如此，沙特国家的水资源也十分珍贵，利雅得虽然有水源，但是淡水资源仍然不足。为了利用雨水灌溉花园和种植园，利雅得市投资巨款修建了一座长225m，高10m的水坝，蓄积了大量雨水，保证了城市中植物四季常绿。利雅得的意思就是绿色花园遍布的地方。
八月十五中秋赏月是国人的传统习俗，月亮被赋予了团圆的含义。在阿拉伯国家，人们对月亮更是情有独钟，无论在日常生活中，还是在文学作品里，月亮都被赋予无限美好的含义。阿拉伯沙漠气候造就了月亮文化。新月原指上弦月，俗称月牙，其意义为上升、新生、幸福、吉祥；初始月光即新的月光，在阿拉伯国家象征***教开创人类新纪元。白色，纯洁亮丽的颜色，是光明的象征。看到它，常使人想起黑夜中皎洁的月光，使人想起纯白色的阿拉伯骏马的身姿。月亮和骏马都是千百年来阿拉伯诗歌所吟诵不朽的主题，白色又象征着力量，黑夜中一道白色的闪电过后，是使人身心为之震撼的隆隆雷声。白色还使人想起阳光下的宝剑的光芒，而宝剑正是人们捍卫正义驱除邪恶的象征。
三、国际花园项目概况
花园是由巴顿•威尔莫（BartonWillmore）和布罗•哈波尔德（BuroHappold）公司合作完成的一个巨大的植物园项目。这个建造在干旱气候下的巨大植物园，探索、展现、刻画了一个已经从地球上消失的伟大的古生物时代，同时对场地内的环境进行了可持续发展式的保护和利用。巴顿•威尔莫公司提供总体规划、建筑和景观设计，布罗•哈波尔德公司提供项目管理、建筑工程和结构设计及基础设施的设计，同时担任一系列工程的专业顾问。整个花园分为室内和室外两部分。室外部分包括科普知识园、旱溪园和水景园及其他附属部分。科普知识园包含了观鸟园、探索花园、迷宫花园、药草园、蝴蝶花园和声光园6个景观节点。室内花园是两个新月形膜结构结合在一起的古植物园建筑，它包括了泥盆纪花园、石炭纪花园、侏罗纪花园、白垩纪花园、新生代花园、上新世花园和选择花园共7个主题花园。
四、国际花园的设计理念
1.保护和体现生物多样性
阿卜杜拉王国际花园中的生物种类繁多，各种生物相互共生，保护了生物的多样性。
1）古生代植物园
泥盆纪花园中种植有大量的现代核苷类植物，色彩缤纷的青苔，覆盖在光秃秃的岩石表面。凉爽潮湿的气候环境使场所呈现斑驳的光影，表现了一个生物起源时期的陆地生态系统；石炭纪花园植物主要是石松科植物（例如鳞木、封印木）、科达树、卷柏科植物、木麻黄和髓木属的一些小灌木，构建了一种热带湿地沼泽森林景象。侏罗纪花园植物主要包括银杏、苏铁、麻黄属、蕨类、松科和杉科植物等，其中最为新奇的是一棵于1994年在澳大利亚悉尼市附近瓦勒迈杉国家公园发现的恐龙杉样本，另外还有满江红科、槐叶萍科和萍科植物等水生植物。侏罗纪花园呈现的是生长着茂密植物的阴凉潮湿森林景象。白垩纪是开花植物的起源时期，白垩纪花园展现开花植物的多样性及早期形态。这些植物主要是木兰科（木兰和郁金香）、樟科、肉豆蔻科、五味子科、蜡梅科、金粟兰科、胡椒科、莽草科、三瓣绿科、马兜铃科和睡莲科（水百合）的各类植物（***2）。花园中一个水池，里面有各种各样的水百合，这些都是最早的开花植物，如莲属（神圣的莲花）、维多利亚睡莲、黄色的睡莲、多刺的荷花、水盾草属植物。白垩纪花园里有一条穿过松柏类植物的人行道，下层是苏铁、蕨类植物及开花灌木。新生代时期大量的开花植物继续进化。由于分子生物学对传统植物分类方法的改进，估计现代世界至少有22万种开花植物是在那个时期进化形成的。新生代花园中种植有全球4．8万种单子叶植物（例如棕榈树、气生植物、草本植物、竹子），一个巨大的植物装饰景观（例如兰花、天堂鸟、百合花），一个有趣的农作物收集中心（如小麦、香蕉等）和用于食品香料或着色剂的植物（如姜、姜黄、小豆蔻）。花园每年将围绕着不同的主题变换植物的种类，如医药、作物、装饰植物等等。上新世花园展现了洪水泛滥后的场景，水池中有典型的浮水和潜水植物（例如狐尾藻、睡莲属和水生蕨类），岸边种植有耐水湿植物（例如柳树、芦苇和香蒲）。
2）药草园
药草园展示了世界各地药用植物，通过植物可以改善自然环境本身（***3）。药草园有两个部分：中心的全球医药中心和周围的附属园。全球医药中心种植了分布在世界主要区域———亚洲、大洋洲、北美洲、南美洲、非洲和欧洲的药用植物。附属园有3个，分别代表着过去、现在和未来。在附属园里可以看到世界各国使用药用植物的不同方法。它提供了一个反映生物多样性、在全球范围内信息共享，突出保护意识和展示疾病预防知识体系的机会。代表过去的是中东花园，花园展现了中东地区古老的传统植物疗法。游客在这里了解传统的医药文化，而且要求把祖先遗传下来的药方捐赠出来。代表当代的是制药花园，这个花园的主题是展示当代植物药品的制作过程。植床按照具体的诊疗科目分开。红豆杉的叶子和树皮可以用于***和预防癌症。长春花属的玉黍螺，在传统的***方法中用于***糖尿病，最近这一疗法得到提升，长春花碱成为抗癌的静脉注射药。高山柳的树皮是抗炎症药物……代表未来的是展现融合了科技和自然的制药方式的花园。
3）蝴蝶花园
一个是异国情调的热带温室蝴蝶园，一个是本土环境的蝴蝶园。蝴蝶花园里的对比非常明显，异国情调和本土风情，热带风情和沙漠景观，高湿环境和不毛之地，内部与外部。两个对比强烈的区域用围墙隔开。异国情调蝴蝶园：温度维持在21～29℃的高湿蝴蝶园，它的外形是一个极具吸引力的毛毛虫造型，半透明的表面以便显示内部情节。蝴蝶从卵变成幼虫，再从蛹变成蝴蝶的整个生命过程在这个花园里体现得惟妙惟肖。本土蝴蝶园中用本土植物如相思树、生桂子花和岩石组成的本土蝴蝶园，给当地蝴蝶提供了一个舒适的栖息地。本土蝴蝶食用的马利筋属植物已经适应了这种恶劣的生态环境，他们也是生态学家和历史学家非常感兴趣的物种之一。本土蝴蝶园与异国情调蝴蝶园形成了鲜明的对比。生态设计的目标之一就是保护和保育生物多样性。生物多样性是人类生存的保证，其具有直接利用价值、生态价值、科学价值和美学价值等。生物多样性的生态价值通常是难以定量估算的。另外现有的生物包含着丰富的信息，在很多科研领域具有很大的开发潜力。生态设计就是要在设计过程中尽可能的保护、利用和发掘这些生态价值。
2.让自然做功，遵循可持续发展
自然生态系统生生不息，不知疲倦，为维持人类生存提供了各种生态系统服务。花园的设计和利用材料的方式非常先进。花园将展示可持续性发展、可再生能源技术的应用。在沙特夏季炎热的沙漠中，建造一个四季如春的“室内花园”对设计师来说是一个巨大的挑战，项目中的建筑是两个结合在一起的新月形穹顶建筑。屋顶最高处超过30m，这样可使热空气上升，冷空气往下，保证底部的空气凉爽。在沙漠地带建造花园，水是极其珍贵的。花园中有喷水口、交叉的水渠和水岸；建筑中有大礼堂、贵宾接待室、售票处、清真寺和托育中心；此外还给游客提供了6个观光塔和5个卫生间等设施。这些场所都需要充足的水供应。项目采用热冰蓄冷、中水和污水循环回收的水循环系统，这个水循环系统还包括地下水库等储水设备。在这个循环系统中，水资源在不同的生态系统环节得到净化和重复利用。整个项目采用风能和太阳能发电系统，为花园中的一些设施提供充足的电力。设计结合自然是生态设计的基本准则，人类按照与生命所遵循的规律进行设计，达到人与自然共生、合作，可以显著减少设计的生态影响。
3.进化、递嬗与突变
从长有膝盖高植物的泥盆纪花园出发，游客穿过石炭纪、侏罗纪、白垩纪和新生代花园，来到上新世花园里的岸滩和光林地。最后人们来到选择花园，选择花园的一边是生态环境良好的人类生存环境，一边是毫无生命迹象的焦土形象。这些景观再现了过去4亿年中植物的变化，充分展示了植物进化的过程，使进入其中的人深切体会到地球环境的历史变迁。生态系统经过几十亿年的进化优化了其结构与功能。达尔文进化理论将生存斗争当成生物进化的动力，但是协同是生物进化过程中更普遍的行为。物种之间的竞争会达到优胜劣汰，保证物种的进化，但是也可能导致生态系统的破坏。对于生态设计来说，景观设计师更应该重视物种之间的协同发展，生态设计模拟物种之间协同进化的态势，发挥最大的生态效益。阿卜杜拉王国际花园中的景观设计都遵循生物协同进化的方式，为多样性的物种创建了协同发展的生态环境。
4．设计结合场地特征
不同的场地有不同的历史文化、土壤、水文、气候条件和人类生活方式，这些方面都会影响和限制设计形式和内容，设计应该遵循场地特征，这一原理可从以下两个方面来理解。（1）适应场所自然过程生态设计告诉人们：设计应结合场所中的阳光、地形、水、风、土壤、植被及能量等，以植物、动物、微生物的生长规律为依据，设计适合生态规律的自然界综合系统。旱溪园展现了当地乡土特点，植物以沙漠地带的亚灌木种类为主，这些植物都是生长在石质沙漠或多岩石地域的耐贫瘠干旱环境的植物种类。大约有195类乡土植物，通过庞大的喷灌系统连接在一起。旱溪园是通往古植物园的必经途径。对旱溪园的探索和开发是阿卜杜拉王国际花园的重要主题之一，通过古生代植物园的生机勃勃的形象，暗示着旱溪园的开发将会造就财富和生命（***4）。（2）尊重传统文化和乡土知识人类乃万物之灵，人类在从自然中得到生存需要的物质的过程中对周围的一草一木都有深刻的感情，久而久之就会形成一种文化。这种文化类似中国传统的风水文化，是自然界的神灵赋予了万物生命，人类发展要遵循这种精神。只有在这种精神的引导下人类社会才能永保和谐平安。所以生态理念不仅指自然生态环境方面，更重要的是指人类文化环境方面，因为文化生态也是人类发展的必要条件。声光花园是人们进行文化交流的场所。光花园旨在给人们提供一个晚上活动的空间，让游客感受一个由现代灯饰和雕塑作品组成的具有强烈戏剧性质的艺术场景。声光花园通过声音、***像手段传播当地散文、诗歌和音乐，把有共同兴趣的游人吸引在一起阅读和交谈。这里是展示沙特传统文化的中心。花园的声和光为游客学习和了解传统文化打造了一个激动人心的场景。阿卜杜拉王国际花园的中心建筑是花园的标识，形象为两个合在一起的新月形，白色的新月形膜结构建筑可以提供足够的遮阴，同时能给人留下深刻的印象。因为新月在阿拉伯人的心目中是希望与吉祥的象征，有深刻的含义。
5.生态思想教育
花园的建造不仅展示了震撼人心的生动场景，同时注重景观对人的启发教育作用。选择花园位于古植物园的最后。有两条可以选择的路，一条是“有为之路”，一条是“无为之路”两条路分别展示了对比鲜明的景观，也暗示着人类对待环境的两种不同选择。如果选择“有为之路”，道路的尽头将是生态环境良好的家园；如果选择“无为之路”，花园的尽头将是一望无际的焦土。花园的最终目的是教育人与自然和谐发展，人与自然共生，保护生物的多样性。同时启发教育人们对人类生存环境的深刻认识，人类活动对环境所造成的深刻影响。积极的人类活动可以促进人与自然协同进化，消极的人类活动导致生态系统失稳，甚至生态系统崩溃。选择花园的最终的目的就是使来到这个国家种子库的游客能为保护人类的生存环境采取一些积极的行动。
五、国际花园生态设计的意义
从赤道到两级，气候变化已经逐步侵蚀着地球上的植物群落。尽管幸存下来的植物群落斑块在2050或2100年人们还能看到，但是呈现出了逐步减少的趋势。苔原植物和冻土层将会消失，南方常绿针叶林蚕食了这些区域。南部的针叶林将给落叶林让位，一些丛林区域将会变成沙漠。现在是沙漠的地区将会进一步扩展。爱德华•威尔逊（EdwardOWilson）强调了如果人类现在再不采取行动的后果：“想象如果当前的环境变化趋势仍在继续，自然界在一百年后将是什么样的情形”。
今天，人类意识到气候变化已经达到了极限。随着气温上升和海平面升高，人类必须对这些变化进行调整。这些调整必须是以保护城市为出发点，建筑必须控制在脆弱的海岸线以内，同时发展新型农作物。对于能够适应气候变化的生态系统人类也必须做一些调整。人类必须立刻减少污染和破坏栖息地，应该给其他物种的进化提供足够的空间。
巨人的花园教学设计篇3
一、以读促情，创设情境
《语文课程标准》强调，要加强学生朗读训练与指导。显然，朗读在小学语文课堂教学中占有重要地位。苏霍姆林斯基曾说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”以情动情，使学生在爱与憎、悲与欢的心灵撞击中与课文内容的理念相沟通，产生共鸣效应，从而更好地朗读好文本。如教学《去年的树》时采用不同方式的读，这是帮助学生理解课文内容，明白故事所揭示的道理，感受这篇童话的特点的重要手段。第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难分难舍之情。树和鸟是一对多好的朋友，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样相依相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这让人多么无奈、多么伤感。树的话中包含请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟与门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”，“做成火柴”，“卖掉了”，“火柴已经用光”，只剩下火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所不同。读树根的话时，要读出同情、忧伤的语气，因为树根是树的一部分。读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然，小姑娘的回答则要稚嫩些。
二、通过设疑，创设情境
好奇心是人们对新事物积极探求的一种心理倾向。好奇心会引起对某一方面或某些方面的兴趣，是兴趣的先导。小学生的好奇心强、求知欲望强，在课堂教学中，教师应通过各种方式创设生动形象的问题情境，不断引发学生的好奇心，并将其转化为浓厚的学习兴趣。《巨人的花园》这篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。因此，在教学中设计了以下问题：巨人醒悟前是什么样的？巨人醒悟后又是什么样的？这样，学生的情绪被带动起来，激发了认识兴趣和求知欲望，迫切希望获得解答。
三、通过合理想象，创设情境
提到听故事，相信没有一个学生不感兴趣，上童话故事也是如此。教师在授课前，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，可以营造轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。童话故事，情节性强，具有曲折性、悬念性、趣味性等特点，很容易吸引学生的注意力，刺激学生展开丰富的联想和想象。教师利用这一特点，在上《小木偶的故事》时，让学生续编：有了所有表情的小木偶，如果再次遇到熊警察、小兔子、老婆婆，它的情况又会怎样呢？
生1：熊警察会揭穿小红狐说谎的事实，并把小红狐关进牢房。
生2：小兔子开始同情小木偶，并陪同小木偶上医院看病去。
生3：老婆婆自己就是老中医，她会亲自上山采药，给小木偶治好了病。
凭借充满童真童趣的想象力对故事进行续编并不困难，事实上学生对这样的想象练习很感兴趣。
四、通过课文插***，创设情境
以***画再现，创设情境，这实际上就是把课文内容形象化，符合小学生对具体形象乐于接受的认识特点。低年级学生已经能集中注意力进行一定时间的学习活动，但是他们的注意力容易分散，特别是低年级的学生更不能持续太久。小学语文课本中不少课文不但语言优美，而且大多配以精美的插***。教学中如果我们巧妙地利用这些插***，则不但可以引导学生理解课文，而且可以创设良好情境，让学生身临其境，达到意想不到的效果。如《幸福是什么》这篇课文，就配有一幅色彩明丽、形象生动，便于观察的精美插***。“智慧的女儿”听到三个牧童回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福后概况道：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”智慧的女儿在***中的这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一个人物形象，使整个故事情节变得神秘而有趣，大大增强了文章的课堂情境性。
五、通过表演，创设情境
巨人的花园教学设计篇4
一、凡尔赛宫与避暑山庄的建设与完善
凡尔赛宫原本是为酷爱狩猎的路易十三国王修建的一座狩猎行宫，当路易十四委任著名的造园家勒诺特尔(LeNotre)，设计建造一座具有空前规模的皇家庭院时，他首先想到的便是这座行宫。凡尔赛宫在1661年前后开始修建，到1665年初步完成了庭院的主体轮廓，以后陆续建成了镜池、巴克司喷泉、柱廊、柑橘园等部分，到1688年庭院基本完成，在以后的一百多年时间里，凡尔赛宫经历了四代王朝的不断增建，而逐渐演变成为今天所见的规模。
避暑山庄从本质上讲也是一座狩猎行宫，它最初是供皇帝去木兰围场狩猎时，用于途中休息的二十一座行宫之一，以后逐渐演变成清代皇帝夏日避暑和接见少数民族首领的夏季行宫，其建设大致经历了“热河上营行宫”、“热河行宫”、“避暑山庄”三个大的历史发展阶段。避暑山庄从康熙四十一年(1702年)开始建设，至康熙五十二年(1713年)初步建成36景，雍正时期暂停修建，从乾隆六年(1741年)到乾隆五十七年(1792年)又继续修建，增加了乾隆36景并在山庄外修建了外八庙，用地也扩大到560多公顷。
避暑山庄的建立有其深刻的***治目的，与凡尔赛只是为满足“太阳王”路易十四的虚荣心有所不同。满清入关以后，骁勇善战的八旗***迅速腐化，战斗力下降，统治阶层鉴于唐宋***权衰亡的历史教训，从顺治开始，就不断进行巡狩之典，试***用满族传统的围猎行为振作***队的精神与士气。正如乾隆所说：“朕之降旨围猎，所以遵祖制整饬戎兵怀柔属固，非驰骋游观之谓”。此外，避暑山庄还是接见蒙古族及其他少数民族王公贵族，举行大型宴会，增进民族感情，加强民族团结的重要场所，与之相比较，建设凡尔赛宫的目的就相对比较单纯。
二、凡尔赛宫与避暑山庄的基本情况
凡尔赛宫总占地111万平方米，分为凡尔赛宫殿和凡尔赛花园两部分，其中宫殿占地11万平方米，园林面积100万平方米。庞大的宫苑以东西为轴，南北对称，在长达3000米的中轴线两侧，有节奏地分布着几百座大小雕像、喷泉、草坪、花坛以及柱廊等。尽管它的设计完全符合严格的几何学原则，但这里的每一处景色并没有单调枯燥的味道，那些众多的花圃、林木、塑像，还有那些将水柱喷射向公园每一个角落的喷泉，都渲染出一个变化多彩的世界。
凡尔赛花园以水景作为整个庭院的灵魂，通过各种形式的喷泉、引水道、叠水、游泳池，将人的视线由近及远，由狭窄到开敞，由人工水景导向远处的自然水景，再配以极具雕塑感、层次感的植物景观及富有法国浓郁文化特色的雕塑、小品，使整个庭院充满了古典、浪漫、优雅的气质。庭院中的植物种类相当丰富，除了当地本土温带植物以外，还有意大利及葡萄牙的橙树、柠檬树、欧洲夹竹桃和棕树，远远望去一片热带风光。树木花草栽种得匀称别致、气魄宏大，水池边是修剪得很规整的几何花坛，剪饰成圆锥形的小树散落在四周。
避暑山庄占地564万平方米，比凡尔赛宫要大得多，仅环绕山庄蜿蜒起伏的宫墙就长达万米，但是其中山区占了整个园林面积的4/5左右。山庄整体布局巧用地形，因山就势，分区明确，景色丰富，也分为“宫”、“苑”两部分。宫殿区布局严谨，建筑朴素，苑景区自然野趣，宫殿与天然景观和谐地融为一体，园林气息浓郁。整个山庄假山别致，花木名贵；松鹤相息，摇曳多姿；夏风习习，松涛阵阵，氛围十分幽静。
山庄的宫殿区建筑集中于山庄南端，总面积为4万平方米，由西向东依次为正宫、松鹤斋、万壑松风和东宫，拥有殿、堂、楼、馆、亭、榭、阁、轩、斋、寺等建筑100余处。
山庄的苑景区又分为东南湖区、西北山区和东北草原三部分，从整体上构成了中国版***的缩影。湖洲区水面被洲、岛、堤、桥等分隔为若干互相连通的小湖，湖区内的建筑物多是仿江南风光修建的，其中芝径云堤仿西湖苏堤，烟雨楼仿嘉兴烟雨楼，文津阁仿宁波天一阁等。湖面水光潋滟，堤岸曲折，洲岛错落，荷苇丛生，一派水乡景色。平原区地势平阔，芳草萋萋，体现了一幅塞北草原风光，西部试马埭为调训全国贡马之处，中部常用来举行盛大宴会，接见和招待蒙古、***、哈萨克等少数民族首领和外国使节。避暑山庄西部是广阔的山地，这里山峦起伏，沟壑纵横，面积约有450万平方米。
三、凡尔赛宫与避暑山庄设计手法的比较
凡尔赛宫含有巨大的建筑物、强烈的主轴线、众多的副轴线、丰富的小林园以及平坦的地势和辽阔的水面，这些都与避暑山庄在园林营造手法上有明显的差异。下面主要从场地处理、结构安排、线性设计、园林与建筑的关系等几方面比较一下中法皇家园林的异同。
1.场地处理
凡尔赛在法语中是坡地的意思，现状原本是一片生态湿地。勒诺特尔在进行总体设计时，为追求恢弘气派的风格，他径直用直尺与圆规勾绘了一幅美丽的蓝***，而不是根据场地的地形地貌着手考虑，这就导致建设时要耗费大量的人力、物力来完成前期的场地平整。
为了解决庭院中水体景观的用水问题，凡尔赛宫的设计师和工程师尝试了多种引水工程，经过多年的失败与巨额的财***投入，最后成功地把凡尔赛和朗布依埃之间的高原水源汇拢起来，通过沟渠送往了凡尔赛的花园之中。
相比较而言，避暑山庄的整体设计是依山就势、随意而为，这表明设计者对自然的态度是尊敬与认可，追求的目标是与现状自然和谐相处，既突出了我国自然山水园以风景构***为主的特征，客观上又减轻了财***负担。
2.结构安排
凡尔赛宫的形状基本上是长方形，以宫殿为基准构造强烈的主轴线，从宫殿起到大人工湖延伸了1千多米，而人工湖继续向前延伸，消失在地平线上，形成一个无际的深景。主要的道路有着严格对称的布局，在中心轴线两侧围有间断的行列式树丛，将两侧的园林、景物隐蔽起来，引导人的视线向中心轴线的深景方向发展。不过勒诺特尔的画家的素养，使他不放弃在单调的轴线几何组织中进行丰富设计的尝试，主要的喷泉和雕像沿着纵深轴线不时地有所变化，而轴线大道的小园子也个个妙趣横生。
避暑山庄的结构布局采用的是分散式组团式构***，根据园林功能的要求、风景构***的需要，以及周围环境的特点等，一组组、一群群的大小不
一、形式各异的建筑、景区自然灵活地分布于全园各处。乾隆皇帝文化素养较高，并对园林有极大兴趣，他六下江南，游遍江南名胜风景，促使北方皇家苑囿广泛吸取南方私家园林的造景方法。避暑山庄通过采用主题景区的方式，集全国各地名园胜景，特别是江南园林于一园，它包括许多风格不同的小园林，使整个山庄的景观内容丰富而多采。这种散点式的总平面构***，是与山庄的总体自然式风格相一致的，与凡尔赛宫宫殿形成了鲜明的对比。
3.线性设计
在园林细节手法设计上，避暑山庄多采用曲线形式的设计，路曲、水曲、植物也是以夭矫为美，曲在中国传统文化中有着特殊的含义，这与凡尔赛宫处处采用直线的手法有很大的不同。西方园林是理性的，写实的，讲究秩序与规律，追求典雅、对称、和谐，特点是直。曲线的美是由它的自由性决定的，如果说曲线表现的是一种柔和、优美、流畅、含蓄和具有弹性的特征，那么，直线表现的是一种壮美、崇高、严谨与庄重。这种对线性的认识是中西方园林的巨大差异产生的一个重要原因，这种分歧在避暑山庄与凡尔赛宫的比较中是相当明显的。
四、中法园林造园思想、自然观与审美观的比较
每一个民族都有其自身的哲学和美学思想，园林艺术与这个民族的哲学和美学思想必然是密切相关的，可以说园林艺术就是在哲学和美学指导下产生的一种艺术形式。
法国园林最早可追溯到古罗马时期，但是在古罗马灭亡到文艺复兴这1千年，欧洲在严格古板的基督教神学统治下陷入“黑暗的中世纪”，这一时期的整个欧洲都没有留下什么大型观赏园林。16世纪末的宗教改革全面深刻地反思了宗教神学统治形式，从哲学的高度把人从神的脚下扶起，赋予思维与理性以至高无上的地位。在造园思想上，表现为大规模地改造自然现状，反映人对大自然的认识与征服。设计师在园林设计中大量使用几何式构***，透过严谨的几何***形反映欧洲传统的理性主义至上的思维特征。发达的逻辑学、几何学及透视学又为园林设计提供了一整套系统的表达方式和严格的评价标准，形成一种层次严密和整体完备的结构体系。这种理性至上、改造自然的造园思想在凡尔赛庭院设计中得到了最完美的体现。新晨
中国古典园林在几千年的发展中，内容与形式一直在慢慢演变。在中国主流的儒家、道家和佛教三大哲学流派中，对园林影响最深的当首推以老庄为代表的道家。老庄认为自然生化万物，完美无缺，人不能与自然争衡，而要本着天人和谐的观点去接纳自然。在中国造园思想中，首先承认自然有自己的灵魂和自己的美，对自然采取因势利导的态度，其基本出发点在于追求“天人合一”，而不是对自然采取对立、征服的态度。在园林设计中，最终寻求到通过流变松动的结构来体现天人合
一、物我相容的人文心态。
由于中西园林对自然的不同态度，影响了园林的总体布局，使中国园林和西方园林在总体布局上显示出不同的特点和风格。中国园林的布局在整体上是“山水画”式的，以山水为景区的主体，建筑物只作为点缀山水之用。整个园林设置景中有景，园中有园，峰回路转，曲折幽深，显得很含蓄，很有韵味。西方园林的布局在整体上是“几何***形”式的，以建筑为景区的主体，山水花木常被修整后才作为园林景物，整个园林设置得规整一律、轴线分明、秩序清楚、条块成形、显得开阔、明朗。
五、结语
巨人的花园教学设计篇5
首先是校园文化设计。校园文化设计是校园文化精神的外在集中反映，要进行精心的规划和思考。对新修的建筑，要纳入校园文化建设总体规划并进行精心论证，充分展示其文化内涵，使新建建筑体现意识形态与学习特征的结合，体现现代科学与人文精神的结合。
我县的学校，大多在校门正上方用金色大字题写校名，两侧则题写与育人有关的对联。而当你来到竹箐乡中心小学却没有这样的感觉，校门右侧一块大型花岗石的石屏即刻跃入你的眼帘：“为中华之崛起而读书！”石屏上的大型鲜红手迹，激励着来到校园的每一个人，无论你是上级领导，外校师生，过往行人，还是日复一日，年复一年进出这里的本校教师和同学。
学校的校名则题写在左侧一块尺寸有限，但尚能明示的小石屏上，此外再无别字，两块石屏一大一小，互相辉映，主题鲜明，寓意深远。单调中显现教育的至高目标，凝重中透视出校园深厚的文化底蕴。此种创新型的文化设计，值得提倡。
其次是文化氛围的营造。文化氛围的营造要体现严谨治学、奋勇攀登科技高峰的文化主题。要在“整”、“洁”、“静”、“雅”四个字上下功夫。在教学楼和教室布置著名科学家和学者画像，著名的治学和教育的名言警句，并书写激励学生奋发向上的标语，如校训、校风、学风、“三让一树”等内容，除了这种常规的设计外，还应有反应自己特色的内容。
同样以竹箐中心校为例，步入操场，你便被主教学楼正中一幅巨大装饰画所吸引。“学无止境”――这是一幅由本校教师自己创作的校园主题画，画面的主体由无限延伸的折线和滚动的小球构成，寓意深远发人深思。
再是校园的净化、美化和绿化，同样值得下工夫，彻底根治“脏、乱”现象，保持校园环境的卫生和整洁。校园环境卫生应高标准严要求，即室内外地面无垃圾无灰尘；窗明桌净，现出本色。垃圾箱、果皮箱设置足够并位置适当，垃圾清理及时。墙壁内外无脚印、球印，桌椅摆放整齐，无乱刻乱画，无乱丢废纸杂物，内外环境安静。沟、渠、下水道畅通无淤泥，污水无外溢，特别要加强对厕所、公共过道、公共场所以及教师生活区的卫生管理，除四害措施有力。校园的美化绿化，首先要对校园内有统一规划，使其布局合理、规范，给人以整洁、美观之感。校园绿化要力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”；绿化区、绿化带、绿化树划到班级或处室，实行责任管理，并开展评比活动，努力创造优美的校园环境。
校园管理既是学校管理水平的直观反映，也是校园文化建设的重要方面。要把校园文化建设与依法治教，完善各项规章制度，严格校纪校规紧密结合起来。利用纪律、舆论等手段约束和制止一切不文明行为，不断提高依法办学、依法治教和依法管理的水平，形成良好的校园行为规范。
首先，完善各项规章制度和加强管理队伍建设是校园管理的基本保证。着力提高队伍的管理水平和业务素质。
其次，加强校园文化阵地管理，坚持健康高雅的文化舆论导向。校内文化阵地，包括黑板报、文化走廊、宣传橱窗、简报等，必须坚持全心全意为师生服务，为育人服务。严禁低格调，不健康的内容在校内宣传、播放或演出，保证校园文化的社会主义方向。
巨人的花园教学设计篇6
[关键词]校园文化情感教育卫生爱校
[中***分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090106
校园文化是指在整个学校教育过程中由师生所创造的物质财富和精神财富的总和。它包括物质形态的校园设施，活动形态的校园活动，以及由此作用于师生内心的心理形态积淀。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。下面就校园文化建设对学生情感教育的作用谈谈自己的看法。
一、改善校园环境，让学生受到美的熏陶的同时，提升他们的道德情感
1.干净整洁的校园环境，能激发学生热爱学校的情感
走进我们学校的大门，映入眼帘的是学校的标志台和醒目的学校精神“自强不息，团结奋进”。近年来，学校花大力气，修建了校道；重新粉刷了教学楼，换上带有嫩绿和淡蓝颜色的窗帘；增设了心理辅导室――“说吧”以及教师的学习室――“教师书吧”……随着设施的不断完善，学校的育人环境更怡人了。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发了热爱学校的情感。
2.搞好环境卫生，使学生提高卫生意识，养成讲卫生习惯，并增强责任心和集体荣誉感
很多到过我们学校的领导或老师都会被我校干净整洁的校容所感动，这得益于学校的卫生制度，更是学生辛勤劳动的结果。每天一大早，学生都要打扫好本班的清洁区，并保证全天的干净整洁。这一项工作是要纳入“文明班级”评比的，因此更增强了学生的责任感和班级荣誉感。
二、利用丰富多彩的校园文化，让每个角落都能培养学生情感
1.教室文化、宿舍文化彰显个性，增强班级凝聚力，融洽同窗友情
班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。在积极向上、温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感，自觉融入班级，热爱自己的班级。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作、发展个性的园地。班级的布置讲究整洁明净，各班都有自己的班级建设目标、班级口号、班级格言等。各班的学习园地是由师生共同设计，并由学生亲手布置的，学习园地里有班级荣誉栏、时事采风、温馨提示、伯乐论坛等栏目。由于各班情况不同，要求不同，目标不同，设计也就不同。其中彰显了学生个性，凝聚了班级精神，融洽了同学友情。
在校园文化建设中，为了营造和谐、健康的宿舍文化氛围，我校自2007年就开展了“宿舍美化”评比活动。在美化宿舍的大赛中，我们惊喜地发现学生的创造能力、动手能力、想象能力非常强，他们积极参与到活动当中，许多宿舍的布置富有创意，令人赞叹。
2.打造壮族名人堂长廊和开展富有壮族特色的文体活动，激发学生热爱壮乡的情怀
我们学校1800多个师生中，绝大部分是壮族。我校依托壮乡打造了壮族名人堂长廊，介绍了从历史上抗倭英雄瓦氏夫人到现代的体育明星李宁等一批壮族***治、***事、文化、体坛名人。他们都是壮族的好儿女，为国家为民族做出了牺牲和贡献。我们打造这个长廊意在让学生了解壮族的辉煌历史，使他们能从这些名人身上学习壮族勇于追求、不畏艰险、甘于自我牺牲的精神，激励学生以他们为榜样，努力学习，奋发向上。
学校东楼前的文化长廊中，我们还向学生介绍了壮族“三月三”的来历、五色糯米饭的制作方法、竹竿舞的由来，以及武鸣人的风情、双桥的特产等，让学生了解壮族的传统文化，感受民族文化的魅力。
在学生了解壮族文化的基础上，我们还组织学生积极开展了富有壮族特色的文体活动，如竹竿舞、跳大绳、踩高跷等。学生在快乐的活动中，亲身去学习、去体验、去传承壮族文化。
3.成立学校荣誉室，加强学生“爱校”教育
在学校荣誉室中，摆放了近年来学校所取得的各种奖项，如“广西中小学校园文化建设先进单位”和“广西中小学规范管理十佳学校”等。这些荣誉证书、锦旗、奖状在无声地讲述学校光辉的历史，使学生自然而然产生强烈的荣誉感、自豪感以及热爱母校的情感。
巨人的花园教学设计篇7
一、设计理念
环境的优化应当同亚里斯多德谈到音乐时说的一样：“并不只是为着一个目的，而是同时为着几个目的”，它不仅要令人心情舒畅、心旷神怡，而且具有“桃李不言，下自成蹊”般的巨大而神奇的教育力量。我们县城素称“梅城”，以植梅而著称。作为地处县城西域的一所小学，我们以“梅”为依托，开展一系列的校园文化活动，以构建独具特色的校园文化。
二、设计方法与策略
1.种梅树，扎梅根，以物化人。梅花历来被骚人墨客所吟诵描绘，她是中华民族坚强品格的化身，她是英雄气节的象征。为了达到“借山光以悦人性，借湖水以静心情”的目的，学校充分利用花坛苗圃广泛种植梅花，如白梅、红梅、绿梅、乌梅、腊梅等，营造一片梅林雅境，为学校构建“梅”园特色夯实了物质文化基础。同时，学校还组织师生参与植梅树、给梅树浇水等校园建设活动，使师生在劳动中创造美、感受美，在让梅树入土扎根的同时，也让梅树的形象在自己的心中扎下了根，起到了“随风潜入夜”的物化效果。
2.游梅林，赏梅花，以境染人。古语云：“染于苍则苍，染于黄则黄”；“近朱者赤，近墨者黑”，环境对学生的影响力是不可低估的。每到梅花开放的季节，学校都组织学生游梅林、赏梅花，让师生在观赏中感受梅花的清醇、美丽、典雅，感受梅林的清香怡人。这样，自然能唤起师生美的意识，使心灵得到美的熏陶和美的启迪，也就自然染于梅花的骨气、梅花的品格，正所谓“润物细无声”。
3.办梅展，诵梅诗，以文育人。为了传承民族文化精神，让梅文化成为校园特色文化，让梅精神成为校园精神，学校除了种梅、赏梅，更重要的是开展一系列的“学梅”活动。首先，学校立足课堂，利用语文、自然、美术等学科的教学，从文本中学习了解有关梅的知识，为梅文化的积淀打下基础。其次，学校放眼课外，开设校本课程――诵梅诗。通过广泛积累并诵读有关梅的诗词歌赋，把“诗教”引进校园，更把梅文化渗透于诗教活动。再次，开展综合实践活动：学校利用班队活动开展“说梅”、“唱梅”等活动，在说唱中领悟梅花的精神；利用每年的“六・一”、“元旦”，学校举办儿童书画作品艺术展，在艺术创作中再现梅花的形象。在校园艺术展中，画中必有梅花，字中必书“梅”句，***中必摄梅影。孩子们用心写下梅“不要花中好颜色，只留清气满乾坤”的清正，用情画下梅“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的傲骨，用镜头拍摄下“她在丛中笑”的乐观豪迈。另外，把“梅”与家乡的“黄梅”歌相联系，开辟音乐第二课堂，学唱《梅城与梅花》系列歌曲，在传唱家乡剧种的同时，丰富校园文化活动，又在多彩的校园文体活动中丰富精神食粮，无声有声皆育人。
巨人的花园教学设计篇8
一、选准问点。做到设计问题要抓住关键
《幼儿园教育指导纲要》指出：为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。提问是课堂教学的命脉，教学中一切提问都应该围绕重点难点展开。
首先，提问要精练、短小，要抓住关键点。教师的巧妙提问可以激发学生的学习兴趣，启迪思维，丰富情感，促进创新。
其次，要讲究提问的策略与方法。我们教师要周密组建问题链，为了实现一定的教学目标，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将教材知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题，做到问题有中心、有序列、相对***而又相互关联。
再次，要运用问题链教学或阶梯式提问，使师生在设疑、释疑的动态发展过程中进行探索、思考、分析，从而抓住教学重点，突破难点，实现教学目标。
如我在教学《小松鼠的大尾巴》时，我说：“小朋友，经过秋天主题的开展，一看见小兔子在扫落叶，我们就能想到是秋天。此时，小松鼠的大尾巴就变成了大扫帚。”小朋友的表现告诉我，他们能把***意说出来，但在想象动物间的对话时，遇到了障碍。当幼儿无话可说时，我指了指***上小白兔手中的毛巾。我的动作启发着幼儿，有小朋友说：“小白兔累了，小松鼠用尾巴帮小兔子扫落叶。”“是的，小白兔很累很累，扫不动了，会说什么呢？小松鼠看见了，会说什么呢？怎么帮助小兔子？”利用***上的一些小细节，引导幼儿联系生活经验展开联想，给幼儿的学习搭建一座有效的桥，帮助他们提升经验，提高他们的语言能力。
二、创设情境。提出的问题要做到巧问巧答
美国教学法专家斯特林·G卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”激发学生的学习兴趣，就要善于创设问题情境，引导幼儿学习、理解。为了更有效地实现幼儿语言教学的目标，就要做到巧问巧答。
首先，提问要激发幼儿想象，引导幼儿思考，要通过提问，指导幼儿用清晰、连贯的语言进行讲述。
其次，选择的问题要围绕一个“新”字下工夫，要做到立意新、角度新，要避免思维的僵化，要激发幼儿学习的热情。对内容的理解做到定位新，同时在提问的切入点上要做到角度新。教师提出的问题还要在“巧”字上下工夫。提问要有启发性，具有举一反三的效果。要抓住幼儿最感兴趣的内容作为提问的出发点，教师的语言要简洁明了，易于理解。
再次，要让幼儿做到“巧笔”。教师要给予幼儿更多的帮助、提示。教师的提问要有层次性，提问要与其他学习材料相结合。
如我在教《小鸭鸭的朋友》这一课时，等我讲完这个故事，我问小朋友：“听了这个故事，你觉得哪些地方奇怪呀？”小朋友们纷纷举手，因为我的教学铺垫很成功，小朋友们印象很深刻，所以这个问题只不过是让他们把课文重复一遍。这究竟是为什么呢？醉翁之意不在酒，我降低学习难度，是要让他们学习“思考”，学会“思考”，从而答得轻松自如。
三、把握时机，做到提出问题要由浅入深
科学巨人爱因斯坦对自己卓越的创造才能做出了这样的解释：“我并没有什么特殊才能，我只不过喜欢刨根问底追究问题罢了。”语言教学中的提问非常重要，要由浅入深、巧妙地提问，帮助幼儿理清思路，根据问题寻找答案。
首先，教师提问要有层次性，要尊重幼儿个体差异，根据不同水平的幼儿进行不同层次的提问。对于难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来创造答案；对于问题能力较强的幼儿，让他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维，这样做可以吸引大部分幼儿的注意，调动他们的积极性；对于能力较弱的幼儿，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，可以帮助这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣。
其次，提问要给予幼儿思考的时间，让幼儿学会等待。提问以后，给幼儿留有思考问题的时间，可以增加幼儿回答的准确度，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。
再次，提问采取递进式，便于幼儿理解。这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。也就是说教师在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层层递进。如在大班故事《花园里的春天》教学中，教师提问：“是谁先到巨人的花园里玩？他们是怎么玩的？”“巨人发现这群孩子在自己的花园里玩，他是怎么做的？”“后来又有谁到巨人的花园里玩？它们是怎样玩的？”“巨人发现这些小动物在自己美丽的花园里玩，他是怎么做的？”这样逐层递进，由浅入深地提问，不仅开阔了幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
巨人的花园教学设计篇9
我当年说过中国只有一个半现代建筑师，一个就是我。这是当时的真实想法，不吐不快。虽然我为说这话日后付一些代价，但是我不太在意。
我认为现代意义的建筑师和传统的工匠是完全不同的概念。作为一个现代建筑师，你出现在一个前所未有的时代，你可以提出一个梦想，可以去远在千万里之外的任何一个地方找一种材料，然后运用这种材料组织整个工程去实现你的梦想。现代建筑师掌握了一种职业权力，他能设计一个人、一群人甚至整个礼会的生活方式，这是一种前所未有的权力。
这几十年，中国所有人的生活几乎都在重新计划，建筑师合规划师已经远不是扮演着一般意义给你设计一个房子的角色，他很深地介入了社会变革。在这个时候作为建筑师，如果没有批判性，没有自觉性，恰恰你予上掌握非常危险的专业权力，这样的建筑师就是不称职的。
房子，我们需要巨大的房子
现代社会，人们婴求所有的东西都要变得庞大无比，房子，我们需要巨大的房子，因为人的欲望在无限膨胀。从西方文艺复必时期开始，人变成了世界的主体，人的地位上升而压倒了自然、整个地球的一切位置。用现代主义时期的思维来理解，巨大的尺度来象征权力和财富，人们对大住宅面积的追求，就是用大来强调自己的财富，这时候我们失去了对合适尺度的把握。城市到处都是巨型建筑，它完全和你失去了亲切的关系。好像一切从天上来，像上帝在规划城市的态度，而不是从非常小、我们人生活的空间开始设计。
而我从中国园林传承了八个字的八度观――小中见大，大中见小。既要适应今天的巨型尺度，又要继承传统，这时候需要一种非常有效的思考模式。比如在小房子里设计6米高的门，这就是典型的小中见大，这样做的时候，一个小的建筑和今天城市的尺度发生了关系。
这是种自觉，不是按照一般的意义去处理尺度所谓的协调关系，而是用一种瓦为矛盾的尺度，把尺度这个问题本身变成个问题。中国园林大量使用这样的技巧。比如说要把几百里之外一千米高的山压缩在几百平方米的小院子里面，你必须使用矛盾尺度的办法。反过来讲我们面对生活也一样，这八个字用来处理生活问题也是非常有效的。当你做小事情的时候，你需要想得。非常大、非常深远：在做大事情时则需要对细节有把握。
这些年我主要的工作就是试***通过一些示范性的创作，能够让大家看到，我说的中国人文价值观，建筑应该是如何做的。有人说我的作品偏执，我不认同。我总是要把日常的东西做出不一样的感觉，这是我基本的想法。建筑是想象和现实的叠加，因为从来没有一种生活是真正的现实主义的。即使最普通不过的老百姓的生活，除非他是原始主义状态的人，他一定有他生活的梦想和想法。所以我想在日常的建筑当中强化想象设计的特质。
我提倡的是坚定的消极态度
童年的那段生活对我很有影响。我生活在戈壁绿洲一个师范学校里，那时候老师和学生都不上课，除了每天一个小时读老三篇之外，剩下的就是把校园内可以开发的上地全部开发成农地。那足一个非常有意思、乌托邦的状态，一个大学，本身又是农业试验区，大家‘边读书一边劳动。
我经常感觉我做“象山校园”作品几乎是把我童年感受到的东西，又做了一遍。我记得在***非常寒冷，父辈们习惯于像沙龙一样聚会，几十个人聚在一个人家里，喝着咖啡，谈鲁迅、普希金，都是非常美好的生活。
于是，我设计的象山校园，房子的屋顶变成了可用场地，人们可以在屋顶上课，也可以散步。如果教室不够，你看那边那棵树下有凳了，为什么不在树下上课呢?我希望人们在这里，逐步去恢复一些慢生活的能力。我把整个场地建筑建完之后，剩下的土地全部租给农民，作为农地进行耕种。学生们在上课之余，可以看到另外一种劳动的方式在面前呈现，农作物存四季当中的变化和生长，自然的河道成片的芦苇，剑处种的萝卜都在歼花。
我每一次设计都在设计一个有差别的世界，这个世界包含万物，万物在里边生长。中国传统文化大概也就是两条文化线，一条是儒家的入世，另外一条就是桃花源的隐退。今天我用一种比较积极的方式，用桃花源的方式在入世。我提倡的是坚定的消极态度，而今天大家都很积极、亢奋。
那段无用的岁月
我在杭州有过一段隐居数年的生活状态，看起来有点无所事事，游山玩水，其实这是个实验。我们一直受现代主义的教育，特点就是观念在前、理念在前。我发现只是进行一些专业上语言性的变革是不够的，因为一切变革一定是从你自己的真实性的生活方式改变开始的，所以我开始实验。我家在西湖边的山里面，我每天爬山，到处转转看看书。虽然偶尔也会有点小焦虑，会觉得自己到底在做什么，犹豫不决地想自己应该走哪个方向，处于一个选择的状态之中，但是总体很美好。
这一阶段我称之为我的忘却阶段。我把学了7年建筑专业所学到的不好的东西逐渐淡忘掉，同时希望忘记一些建筑的框架和技术性的东西，我看大量非专业书。很重要的是我生活在自然的环境当中，随时可以访问一下农村，真正建立起一种有差别的生活态度观。今天是全球化、资讯高迷发达的时代，所谓真正的原创几乎没有可能，因此有区别、差别的建筑就变得特别重要。
我走进一个种茶的农民家里，墙就是普通的白墙，地面就是水泥，非常简陋，但是整个房子一尘不染，非常干净。这时候我体会到，生活的幸福就是这样简单。我读法国哲学家罗兰・巴特的自传，译者写自己去罗兰・巴特的敞乡拜谒，巨大的陵园里，罗兰・巴特的墓只不过是一块小小的水泥板。据说，这是罗兰・巴特生前的要求，他希望用最朴素的水泥板来做他的坟墓，使之可以溶解到自然当中去，这就是一个基本的态度。我用普通的水泥在自然山水之中造一个房子，时间长了，上面生长起绿苔，很自然房子就融合在山水之中。这不是“传统”观念也不是“现代”观念，我用我的眼睛直接看到一个现象，我感动就这样做了，我小被我以前所学过的观念所左右。
巨人的花园教学设计篇10
关键词：高校校园网；设计方案
中***分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0044-02
1 高校校园网概况
随着计算机网络的飞速发展，信息化建设已经越来越受到高校的重视，很多高校花费大量的人力财力去投资校园网建设。高校的校园网不同于其他类型的网络，它不仅仅包括Cernet，还包括中国电信、中国移动、中国联通等其他ISP网络服务提供商。近年来，高校规模的日益扩大，学校的平均人数在1万人以上，导致校园网用户数的急剧增加且在某些时间点网络流量巨大。如何尽可能保障全校师生能使用稳定、可靠、安全的网络是网络设计、维护人员所要思考的问题。通过查阅资料、走访等调研方式，我们总结出了高校校园网运行中存在的主要问题。
1.1 校园网普遍无法有效应对网络流量高峰期。
高校的生均人数在1万人以上，网络用户数的大幅度增加和网络应用的特殊性使得高校校园网普遍会面对三个高峰期的挑战。一是每天晚上的7点到11点，这是师生使用网络最为频繁的时段，加之各种P2P服务使得网络流量在该时段暴涨。二是每学期的学生选课时段。几千人同时***访问服务器，网络流量集中在某个服务点使得某个网段的流量急剧增加导致服务瘫痪。三是慕课学习时段。上千的学生同时使用慕课视频资源，占用大量带宽资源。
1.2 校园网安全问题。
校园网的安全问题主要来自以下几个方面，一是计算机病毒。从计算机网络出现以来，计算机病毒就是危害客户数据安全最主要的方式之一；二是用户缺乏安全意识。很多学生为了容易识记密码，把很多重要的密码设置为短小的纯数字或者比较简单的字母，这直接导致个人的隐私数据暴露在网络中。
2 方案设计与分析
攀枝花学院校内包括学生宿舍、学生实验中心、家属区、办公楼、教学楼等网络信心点集中地37处。其中又以学生宿舍、学生实验中心、家属区的网络信息点用户数居多，数据流量大。校内的各个信息点流量信息统计信息如表1所示：
校园网络用户消耗流量最多且最常用的流量是视频流量。一般每个节点的视频流量为2M。
在上万个信息点中，考虑到不是所有信息点都会同时上网，那么按照同时使用率30%来计算：20000*2*30%=12000M
那么学校的出口带宽就应设置为至少1.2G，才能够满足整个学校的网络服务。即在核心层之间和核心层与外网之间的链路应达到万兆的传输速率，而在汇聚层，链路的传输速率则应该达到千兆。接入层之间达到百兆。
假设最大满负荷时，所有用户都是100Mbps的桌面速率，用户的同时使用率为30%，以80%的线速利用率且为全交换方式运行，信息访问模式为多点访问一点（如分析测试中心）。按这种最恶劣的突况计算最大信息流量为：
20000*30%*100*80%=480Gbps
面对如此巨大的信息流量，网络中实现冗余备份链路和负载均衡显得尤为重要。
网络安全方面，校园网络安全是网络方案设计和后期维护工作中的重点和核心内容之一。在松散的大型校园网中，我们不能仅靠主机安全保护，应该力求让攻击者非法访问的数据包在到达主机之前就应被网络丢弃。因此，我们在设计校园网方案时，可以考虑将分布在教学、财务、人事管理等部门的系统应用服务器划成一个虚拟子网，并根据具体的应用环境，通过端口隔离、路由过滤、防DDoS拒绝服务攻击、防IP扫描、系统安全机制、多种数据访问权限控制等方式组织非法访问服务。如果有些工作站要直接访问校外网络，可将它划入某一VLAN并赋予VLAN不同对外访问权限，例如只能访问Cernet、禁止校外用户***资源等。可利用到的技术包括ospf路由协议的安全认证、ACL访问控制列表、Vlan技术以及硬件防火墙技术。
根据以上分析，结合攀枝花学院的实际情况，以“经济性、实用性、网络易于扩展”为准则，我们提出如下***所示的校园本部网络综合拓扑***：
该设计思路还是采用目前校园网流行的三层结构设计，用防火墙和ACL、VLAN技术等实现网络安全，在网络设备上，我们以H3C公司的网络设备为参照。
2.1 核心层
该层为校园网的最外层。它是整个网络的枢纽中心，承载着校园内向外通信的所有数据信息。我们应该保证它的高可靠性、高效性、冗余性、容错性、可管理性、适应性、低延时性等。核心层交换机主要需考虑带宽以及包转发能力，所以，该层的设备应采用高带宽的网络设备，且这一层不应该对数据包/帧进行任何的处理。综合各方面因素，核心层路由器根据单位预算不同可选用H3C MSR 5600系列或 H3C SR6600系列路由器。
2.2 汇聚层
汇聚层介于核心层和接入层中间。它的作用是控制进入核心层的数据流量，其功能包括定义ACL安全策略、VLAN间的路由选择、地址或区域汇聚等，目的是减轻核心层设备的负担，对数据包/帧的处理应该在这一层完成。考虑到学信息点多且分散，所以根据信息节点数量，将这些信息点划为三个部分，每个部分有两台三层交换机，向上连接核心交换机，向下连接汇聚层的二层交换机，各个楼宇中的二层交换机和三层交换机必须具有VLAN功能，以实现隔离广播和分段的目的。汇聚层的三层交换机和每个楼宇的二层交换机均使用两台（上述拓扑中，楼宇中的二层交换机未标识为两台）。三层交换机分别与核心层的两台交换机相连，二层交换机分别与汇聚层的两台三层交换机相连（见***2），以实现冗余链路和负载均衡。另外，还可在三层交换机或二层交换机之间配置链路聚合。以增加链路带宽，提高传输速率。在网络设备上，我们可选用H3C的E500系列交换机。
2.3 接入层
接入层是终端用户（教职员工、学生）与网络之间的接口，要具有即插即用性且易于使用和维护。同时，该层还要负责一些用户管理功能（例如地址认证、用户认证、计费管理等），以及用户信息收集工作（如用户的IP地址、MAC地址、访问日志等）。选用接入层交换机，原则是低成本和高端口密度特性。可选用性价比高的设备。我们仍然采用双机冗余备份链接的策略，以***书馆为例，接入层与汇聚层的连接见下***2所示：
3 结束语
高校信息化建设是高校学分制的重要基础保障，其性能、安全直接决定着学校后期的信息化建设水平。我们在制定校园网设计方案时，切忌盲目照搬别人的组网方案，一定要将可扩展性和经济可行性结合起来。考虑的因素应该包括资金预算、信息点分布、流量大小、网络可扩展性、网络安全性、网络设备厂商技术成熟度及后期维护服务、人员信息化水平等因素，这样才能确保校园网设计的实用性，更好地为高校学分制建设服务。
参考文献：
转载请注明出处学文网 » 巨人的花园教学设计10篇