学文网计算机网络基础篇1
关键词：安全；REKEY；信任域；SSH
0 引言
网络技术的发展，对计算机学科的发展产生了巨大的推动作用。但是，反观我国高校的计算机基础教学，网络技术不仅没有对其起到推动作用，而是某些高校为了开设一些新兴的网络技术课程减少了基础学科的课时，反而在某种程度上影响了计算机基础学科的教学质量。
1 基础教学面对网络时代的挑战
有相当高比例的学生认为基础教学用处不大，甚至有不少人认为没有必要学习，因为基础教学对专业技术的学习没有任何作用，特别是对毕业后就业和工作没有帮助。
这是否是一种正常的现象呢?答案是否定的。作为对比，国外高校的计算机基础学科，这几年不仅通过网络技术提高了基础学科的地位，而且提高了高校学生对专业技术的学习兴趣和掌握理解程度。
所以造成这种差别，其关键决定于高校计算机基础学科的教学模式是否能与网络技术的发展相融合，是否能通过网络体系结构的发展将教学知识点做一个有序的协调。本文将从高校教学和网络环境的整合角度出发，根据近年来国内外的发展形势，讨论现有教学模式的多元化、专业化和交叉化的变革方式。
2 网络特征式样的教学模式改革
2．1 结合实践经验以及网络发展趋势
国内计算机基础学科的教学缺乏一定的灵活性和创新性，而且以往教学中存在错误的地方不仅没有纠正而且成为传统沿袭下来，造成一种恶性循环。
比如《c程序设计》这门计算机专业的核心基础课程，它是基础中的基础，是数据结构、编译原理、操作系统等课程的先导课程，其教学成败直接影响后继专业课程的学习。但是国内高校对这门课的教学模式，仍然停留在讲授课本知识点的方式上：将教材内容和例题简单地讲授一遍。学生只知其然，不知其所以然。如此培养出来的学生在竞争激烈的市场经济中，将难以立足。
国外的教材和教学模式，如剑桥大学的XEN系统、麻省理工大学的Aries等等都是在c语言和体系结构课程的基础上进行的。以c语言为研究对象，可以发现：
(1)经典教材和实践经验相结合。国外很多c语言书本是由C语言创始者或拥有几十年经验的资深程序员编写的，比如K&R的《The C Programming Language》其地位相当于C语言的圣经。不少教材的精华之处在于融入了作者多年的编程经验，在书中汇集了很多技巧和建议，能将一个复杂深奥的问题阐述得浅显易懂。学生在学习的过程中，可以以一种阅读小说的方式去感受作者的切身体会，因此能够加深对C语言的理解。
(2)注重编程风格和习惯。绝大部分国外的入门编程教材中常常都会单辟一章详细介绍编程风格，同样在教学中会将良好的编程习惯渗透到入门阶段。比如《Practical c Programming》中作者建议道：只需要记住乘除的优先级高于加减，其它地方一律加上括号。真正按照CMM做过项目的人都知道，编码阶段尽早发现错误，可以避免在测试阶段进行更大代价的修改；养成良好的编程习惯是减少编程错误的最佳良药。现在国内对刚参加工作的大学毕业生做得最多的培训就是编程风格培训，这是因为他们绝大部分对缩进式风格、命名规则、注释的重要性等等都一无所知。但即使这样常常也达不到效果，因为这些学生早就在学校里养成了只要能实现功能，其他都无所谓的习惯。
(3)结合最新网络研究课题。国外高校在教授c语言的同时，总是将其与最新的课题研究相结合。让学生编写实际工程项目，不仅可以加深对c语言的理解，而且能够培养学生对软件工程的意识。特别是结合一些网络协议的源代码进行功能的移植，比如将Openssh安全协议的源代码移植到Windows操作系统下，可以了解代码分析工具Sourcelnsight的使用，并且培养大型工程源代码的分析能力，以及深入了解网络协议的基本原理和网络通讯程序的技巧，有利于以后专业课程的学习。
可见，由于计算机是一门工程化学科，必须从应用实践角度出发，特别是与网络底层程序和系统结构相结合，才能从最大程度上提高学生对基础学科的理解和掌握程度。
2．2 结合社会背景和技术潮流
计算机是一门发展非常迅速的学科，随着网络技术应用面的扩大，其技术理论更新的速度更是一日千里。而这种工程化的理论教学必须与社会、与最新的技术发展趋势相结合，才能更好地调动学生学习的积极性，加深学生对理论的理解。
(1)以电子商务为背景，将网络技术穿插于基础知识点中。
当前正是电子商务红火的时代，围绕着它出现了大量的新概念、新技术和新应用场景，包括更多的新教学模式，而当代大学生对电子商务也是最感兴趣的，他们迫切希望能够学习电子商务时代的新事物和新知识。
以电子商务为背景，网络方面的新技术也层出不穷，如网站重构(Designing With Web Standards)、Web2.0标准、博客、WIKI和AJAX等等，这些新技术和新概念不断对现有的计算机应用进行一场场改头换面的***，学生的生活学习不断受到潜移默化的影响。
针对这些因素，借鉴国外基础教学的经验，可以将基础学科的内容以电子商务为背景，针对某些新出现的网络工程，以软件工程的方法将其分解为一系列的基础知识点，即一些基本逻辑算法和过程函数模块，然后将学生分组实现，最后再通过Project集成的方式，使基础教学能够结合实践教学。同样对于计算机前沿类型的课程，可以结合多媒体技术的最新网络应用，比如FLEX、XHTML等进行类比模式的教学，让学生在学习基本知识点的同时，建立一个新技术的基本概念，为以后学习网页设计、中间件技术打下基础。
(2)跟踪国外研究项目，熟悉Linux平台，进行开源代码分析。
国外的多数研究项目都是基于计算机基础学科的，而他们的计算机基础教学都是让学生参与到实验室的工程中，特别是对于Linux平台下c语言环境开发。而国内教学环境绝大多数都是Windows环境，比如c语言多数都是使用TURBO c，很少看到使用Visual c++作为实验环境的，更别说在Linux-F用GCC开发应用了，其结果导致学生没有工程的概念，甚至有些学生连命令行界面都不知道如何操作。因此，将教学环境拓展到Linux平台下，不仅有利于学生熟悉基础学科的知识点，而且可以加强学生解决问题的能力(Linux环境要求使用MAN命令来取得帮助信息)，而且Linux系统能更好地针对操作系统的底层信息进行编程，对服务器和网络协议的支持比Windows更加强大。另外Linux环境下模块和程序都有源代码，通过源代码的模块分析可以培养学生解读开源代码的基本功，为以后开发大型程序打下基础。
2．3 开展网络化基础课程交叉
现有的基础学科教学内容虽然经典，但是缺乏交叉性。很多单个的知识要点缺乏连贯性。比如c语言中介绍结构体的时候，应该根据网络操作系统介绍某个具体操作系统中内存、进程或者网络通讯协议中缓冲的数据结构是如何用结构体设计的，这样才能将整个计算机基础理论融合起来，可以促进课程教学的交叉，让学生对计算机理论原理有个整体上的印象和概念。
这里的网络化有两层含义，首先指基础课程可以通过网络这一知识的交集，产生共同点，可以在教学过程将两者的知识融会贯通，令学生更加容易理解，达到触类旁通的效果；其次，可以将教学模式以网络的模式展开，将某些基础课程的知识点制作成网络的多媒体格式，比如Flash、网页等形式，将枯燥无味的计算机原理转换成生动有趣的动画，提高学生学习基础理论的兴趣；同时通过网络可以改善教学的效果，通过网络演示可以更加形象化地将一些具体的操作过程演示给学生，也可以通过博客这种网络形式进行知识点的网络交流。
3 结束语
计算机网络基础篇2
关键词:高校；计算机网络；基础教育；改革
引言：
现阶段，我国的社会经济发展模式正在由计划经济向着市场经济转变，行业间的竞争愈发激烈，企业对人才的要求也越来越高，而计算机技术的应用水平已经成为了企业考核人才的重要指标之一，这对高校计算机网络基础教育提出了更为严格的要求。然而当前我国高校计算机网络基础教育中存在着种种问题，无法满足学生的实际发展需求，致使学生的计算机应用水平始终无法得到有效的提高。对此，高校应积极实施计算机网络基础教育改革，对课程设置、教学内容、教学方法进行调整和优化，确保高校计算机网络基础教育能够为学生的发展提供更为优质的服务。
一、高校计算机网络基础教育面临的问题
计算机网络基础是一门介绍计算机网络设备和技术的专业课程，能够为学生日后的计算机网络相关知识的学习打下基础，在高校计算机教育体系中具有至关重要的地位。纵观高校计算机网络基础教育现状不难发现，普遍存在着以下几点问题：
1、教育管理层面
一般来说，高校管理者作为高校的领导人和决策者，在课程体系设置上具有较高的发言权，他们在一定程度上能够决定计算机网络基础教育的资源投入力度，如果高校管理者对该门课程的重视度不足，制定的教学体系不健全，或者没有提供足够的资金和资源，那么计算机网络基础教育必将无法顺利的开展。如今很多的高校管理者对于计算机网络基础教育的认识过于片面，认为其只具有娱乐性，不具备学术性，往往忽视了学科之间的关联性，既没有重视教学改革，又没有合理设置教学内容，使得当前的教学内容与社会需求严重脱节，计算机网络基础教育也无法发挥出对其他学科的促进作用。
2、任课教师层面
教师作为教学活动的组织者和策划者，对于计算机网络基础教育的重要性不言而喻，实际的教学效果主要取决于教师的教学水平。由于计算机网络基础教育具有较强的专业性，对任课教师的职业素养要求较高，而高校专门负责该门课程的教师却比较少，有些高校甚至会让其他学科的教师兼任，这些教师普遍将重点放在本职工作上，缺乏足够的时间和精力来对计算机网络基础教育进行改革，教学中遇到的问题也无法得到及时的解决，长此以往，问题越积越多，不利于计算机网络基础教育的改革和发展。
3、学生层面
高校的大部分学生对计算机都不陌生，他们从小成长在计算机网络环境下，长期的耳濡目染使得他们的计算机应用技巧十分娴熟，应用水平也有了显著的提高。但是大学生对计算机技术的了解和应用通常局限于生活娱乐方面，在教育和研究领域则很少涉猎，他们普遍认为计算机网络技术与未来从事的职业关系不大，无需投入过多的关注，这就造成了大学生的计算机网络基础薄弱，对专业知识缺乏足够的学习兴趣，在接受专业、系统的教育时不能很好的领悟到知识内涵，教学质量难以得到保证。
二、高校计算机网络基础教育的改革策略
1、采用模块式的课程体系
鉴于当前计算机网络基础教育的弊端，高校应该积极转变态度，设计模式化课程体系，根据学生的专业特点、兴趣爱好、发展需求制定多个模块，每个模块下都包含几门关联性较强的课程，采用分层次的教学方法，确保所有学生在计算机网络基础教育中都能够有所收获。有些模块的课程属于必修课，全体学生都必须参与，选修课则需要学生根据自身的需求来进行选择。这种模块式的课程体系将学生所学专业与计算机网络技术有机融合到了一起，充分肯定了学生的教学主体地位，可以极大的调动学生的学习积极性，增强他们的学习信心，学生对于计算机网络基础教育的学习热情也会空前高涨，在此情况下教学效率和教学质量都将得到大幅度的提升。
2、改革授课方式和考试模式
教师应重视提高自身的教学水平，参考和借鉴国内外先进的教学理念和方法，对教学方法和考试模式进行全面的改革，加强与学生的交流和互动，提高学生的课堂参与度，并通过考核来检验实际的教学效果，以便于对教学内容和方法进行不断的调整和优化。首先，增加实践环节所占比例，采用一体化教学模式，一边讲解理论知识，一边进行实践练习，以便随时发现并解决问题，学生对理论知识的理解更加深入、透彻，计算机应用能力也真正得到了训练和提高。其次，改革现行考试模式，从解决实际问题出发设计考试模式和考试内容，即创造一个可能产生问题的环境，让学生利用所学知识加以解决，这可以考查出学生的计算机应用水平，引导学生形成正确的学习方法，培养学生动手实践和解决问题的能力，可谓一举数得。
3、优化课程设置
第一，非计算机专业学生学习计算机重在应用，使他们迅速掌握实践技能就是最好的方法，而不必拘泥于专业术语和概念的严格考究，应当有属于计算机网络基础教育的自己的语言。教师在讲解理论时，可以结合演示和学生的动手操作用最容易接受的语言表达出来，让学生明白某一概念或理论是如何被应用的，而不必严格使用专业术语。第二，结合模块化课程体系，优化计算机基础课程内容，引导学生向正确的方向提高。将一些重要课程如操作系统、离散数学、程序设计等纳入模块化课程体系，取舍其中应用性强的和偏重专业理论的内容，使这些课程既能易于被学生接受，又能在今后的应用中发挥作用。
结语：
计算机网络技术与人们的生活和工作都息息相关，已经广泛应用于企业的生产和管理活动中，可以说，无论是哪个行业都急需高水平的计算机应用人才。基于此，高校必须实施计算机网络基础教育改革，采用模块式的课程体系，优化课程设置，改进教学方式和考核评价体系，以激发学生的主观能动性，调动学生的内在潜能，促进学生综合能力的全面发展，从而实现高校的人才培养目标。
参考文献：
[1]裴志超.论新时期计算机基础教育教学改革与创新[J].亚太教育.2016(03)
计算机网络基础篇3
[关键词]计算机网络；教学改革；实践教学
中***分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0263-01
一、概述
为了适应计算机科学技术发展的需要，也为了适合信息社会的需要，我国高校的计算机专业都开设了《计算机网络基础》这门课程，以培养综合型人才。而根据高职院校的培养目标，在《计算机网络基础》课程教学方面不可能照搬本科院校的教学内容及模式。高职院校的《计算机网络基础》课程除了要求学生掌握一些计算机网络的基础知识和基本技能外，还需要注重培养学生的实践能力，以及根据专业知识熟练应用计算机网络的能力。那么如何对高职院校的学生因材施教呢？
《计算机网络基础》是计算机专业的专业基础课程。该课程具有概念复杂、理论和实践性强、技术更新迅速等特点。计算机网络是结合了计算机与通信两大技术的一门综合学科，涉及到两种技术的大量概念。同时该课程是一门实践性很强的学科。计算机网络从诞生至今已历经四代。随着网络社会的到来，计算机网络更成为我们生活的一部分。计算机网络技术是当今信息技术中发展最为迅速的技术之一.也是计算机应用中最活跃的领域。
二、存在的问题
1. 教学内容过于强调理论。《计算机网络基础》课程为一门专业基础课，传统的教学以传授理论知识为主，实践性环节很少，有的甚至就是纯理论教学。课堂教学内容仅仅是教材文字和课堂教案的简单再现，而且讲解形式单调，不生动，枯燥无味。学生在学完以后，仍然对网络缺乏感性了解。同时，计算机网络技术正在飞速发展，新技术、新应用不断出现。而教材内容的更新速度总是跟不上知识的更新节奏，介绍的技术内容总是滞后状态。
2. 教与学之间缺乏良性互动。激发学生学习的自觉性与积极性，是教学取得成功，使学生从被动接受知识变为主动探求知识的关键，师生间能否形成良性互动对学好这门课也很重要。传统的教学方法以教师为中心，教师通常依据教材将知识灌输给学生。学生则是被动接受知识，缺乏主动性和积极性，难以培养学生的学习兴趣，直接影响教学效果。
3. 实践教学环节薄弱。《计算机网络基础》课程为一门专业基础课，传统的教学以传授理论知识为主，实践性环节很少，部分辅以少量的简单组 配置实验，有的甚至就是纯理论教学。几乎涉及工程和应用技术，学生达不到学以致用的目的。作为一门实践性很强的课程，许多知识 点没有经过亲自动手，往往难以掌握。而对于计算机网络里面的许多知识点诸如路由协议、IP地址的配置、常用软件设置、网络设备的配置等很多实验， 如果没有亲身实践，也根本无法完全掌握。《计算机网络基础》作为一门实践性很强的课程，这就要求有专门的计算机网络实验室。
因此，我们迫切需要对网络基础课程进行重新建设，改革教学内容，增强实践教学环节，改革教学方法与考核方式。
三、教学实践改革的方法
1. 教学内容改革。在本课程教学内容的选取过程中，我们坚持了理论够用为度的原则，围绕以就业为导向的办学理念，面向IT职业，突出培养学生就业所需的职业能力。同时结合技能型专业人才培养目标、岗位需求以及前后续课程的衔接关系，以工作过程为导向，基于工作任务确定本课程的学习任务。在教学内容上一是增加了TCP/IP模型的内容；二是是增加了网络设备简单配置的教学内容；三是增加了综合布线的内容；四是增加了无线网络相关内容。改革后的教学内容力求理论和实际相结合，以培养学生的兴趣为目的，从而激发自身的学习动力。
2.教学方法改革。在课程教学过程中，针对高职层次学生的学习特点和就业岗位要求，总结多年教学成果和经验进行教学方法的创新与深化，主要的教学方法如下。
1）任务驱动的项目教学法。将传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以任务驱动的项目为中心，以老师讲授为中心转变为培养学生实际技能为中心，项目引导教学法引导学生参与到项目中，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。
2）案例实践教学法。根据课程内容的规划，每部分教学内容都是以企业在不同发展阶段的网络应用为背景的。提出需求，设立以案例形式的项目；引导学生预查相关资料提出解决方案；组织学生进行讨论，形成最终的解决方案。同时，以类似的案例作为学生的作业，鼓励学生***完成，提高学生对所学知识与技能的实际应用能力，培养学生分析问题与解决问题的能力。本课程分为三个案例，分别为：单台计算机上网、两台计算机上网、多台计算机上网。以三个典型案例为基础，加入相应的网络基础知识以及综合布线、无线网络知识。
3）“学做合一”教学法。以项目为导向，理论教学与实践教学一体化。全程实训室教学，将课堂搬到了实训室，打破了传统的理论课与实践课的划分，将“教”、“学”、“做”相结合，理论教学、实践教学融为一体。实现了讲练结合，学做合一。
3. 考核方式改革。传统的期末考试大都采取闭卷考试，这种考试方法不利于调动学生的学习主动性。因此对传统的考核方法进行改革，不仅能够全面考核学生的知识掌握程度，还能促进学生的学习。改革后的考试，根据教学内容的构成，在理论考核的基础上充分考虑到技能和实践能力的锻炼，体现学生的综合能力。期末的实践考核主要用于考查学生的动手能力和运用知识解决问题的能力。考试题目是平时操作的组合，提出一个综合性的问题，让学生自己思考如何解决问题。学生要在规定的时间内按题目要求完成操作，由教师当场检查操作结果并组织学生讨论得失。
四、总结
目前，计算机网络技术已成为人类社会生活的基础支撑技术之一。社会信息化的迅速发展，要求我们切实提高高职院校《计算机网络基础》课程的教学质量。该课程内容多、综合性强、时效性强，因而教学难度也较大，需要我们不断去探索、尝试、完善、改进，适应时代需求，以培养更多更好的相关行业高素质人材。
参考文献
1.谢希仁.计算机网络[M].北京，电子工业出版社2006。
2.马国泰.《计算机网络基础》课程教学初探[J].***农业职业技术学院学报，2008.6（2）：56―57.
计算机网络基础篇4
关键词：计算机网络基础，软件考试，教学设计
引言
计算机技术与软件专业技术资格考试（软考）实施多年以来，受到了社会及用人单位的普遍认可，衡量专业技术人员能力水平的公正性、客观性得到了广泛认同。软考分为初中高三个层级，为计算机软件专业人才培养提供了明确的导向作用。计算机网络基础教学涵盖计算机网络和数据通信领域的基础知识、原理和技术，是一门基础类课程[1-6]，学生在学习过程中动力不足，有必要以软考为驱动，激发学生的学习热情，提高学生的实践能力和就业竞争力。
1软考认证的技术特点和优势分析
软件考试是国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部推行实施的全国统一的专业技术资格考试，集专业技术资格、职业资格和专业技术水平于一体。软考不仅是专业技术资格考试，也是职业资格考试，且不受资历、学历限制，考生可以灵活选择适合的专业资格应试。软考分为初级、中级和高级三个等级，取得软考证书的人员可以应聘技术员、助理工程师、工程师和高级工程师。初级资格对应助理工程师职称，中级对应工程师，高级对应高级工程师。根据专业类别划分，可以分为计算机软件、计算机网络、信息系统等多个专业，各个专业按层次设置若干资格考试。软考每年组织两次，通常在5月和11月开考。每个专业一年内一般举行一次考试，报考人数众多的少数专业可以开考两次。大部分考试采用笔试，一般上午考核基础知识，下午考核应用技术。软考不采用滚动考试形式，需要一次性达到要求才能获得专业技术资格证书。和其他计算机类证书相比，软考具有显著的优势。软考由全国统一开考，考纲、命题、时间、评分标准、合格标准、阅卷等环节均保持高度统一，把关严格。通过考试的考生获得国家人社部和工信部颁发的专业技术资格证书，权威性高，在国内外享有很高声誉，相当于计算机专业技术人员的“高考”，可以显著提升考生的就业择业能力。
2软考对计算机网络基础教学改革的启示
在计算机网络基础教学中，教师应依靠软考驱动教学工作的开展，激发学生的学习动力，充实教学内容，创新教学方式，将教学目标与软考紧密结合在一起，按照软考的要求培养高水平的计算机专业技术人才。（1）改革教学观念。教师要提高对软考的重视程度，充分认识到软考的指导性价值，将软考与实际教学工作联系起来。要根据软考要求合理制定教学目标，侧重学生实际操作能力的培养，引导学生积极主动参与学习，在掌握计算机网络基础知识和原理、技术的前提下，对软考相关知识进行理解、掌握和运用。这需要学校增加教学方面的投入，为学生的计算机操作提供便利条件，保障计算机网络基础教学改革的顺利开展。（2）改革教材体系。教材是计算机网络基础教学工作开展的依据，教材质量高低直接关系到实际育人效果。目前国内计算机网络基础教学使用的教材普遍存在滞后性，教材知识陈旧，知识内容更新缓慢，没有结合时展及时补充完善，更没有结合软考的要求进行针对性补强，导致学生的学习需求得不到有效满足。教师需要对软考进行研究，结合大纲对教材进行更新和补充，适当增加案例分析内容的比重，使教材与计算机网络应用更加贴合，提高教材对软考的适用性。要采用以证促学的方法，对教材开发进行合理规划，在主要知识点中穿插软考考纲中的内容，结合以往的软考真题进行案例讲解，构建与软考相符的计算机网络知识体系，制定与软考要求相符的课程教学标准。以网络管理员考试为例，网络管理员属于初级资格，适合低年级学生。网络管理员考试与计算机网络专业人才培养大纲大体一致，通过备考，可以让学生更加明确计算机网络教学的要求，对计算机网络专业相关知识形成清晰、完整的认识，从备考中促进学习，实现教考共进的有利局面。教师要坚持以考促进，将软件考试作为学生学习的主要目标之一，帮助学生制定学习计划，将计算机网络相关知识点串联起来，建立较为完整的计算机网络知识体系。对于高年级学生来说，他们大多已经建立计算机网络的初级模型，可以尝试备考中级资格。软件考试中的中级资格是网络工程师，这是学生学习的目标，也是岗位工作的现实要求。教师可以根据网络工程师的考试大纲，对教学内容进行补充完善，引导学生根据自身情况制定学习规划，锻炼网络系统构建、软硬件调适等方面的能力。软考高级资格不是学生阶段容易达成的目标，但依然可以结合高级资格考试的内容和要求，指导优秀学生的学生，引导他们在巩固专业知识的基础上，熟悉应用领域的业务，锻炼针对用户需求和约束条件制定项目开发计划、协调系统开发的能力。在教学工作中，教师可以结合软考高级资格的要求，将其作为学生未来发展的目标，引导学生对网络工程需求分析、规划设计、评测运维等工作有深刻的认识，积极成长为高端复合型人才。（3）创新教学方式。计算机网络基础教学的目的在于让学生熟练掌握并灵活运用相关知识和技能，而传统的教学模式导致学生学习兴趣不高，学习主动性不强，教学效果得不到保障。因此，教师应积极创新教学方式，结合软考的内容和要求，使用学生喜闻乐见的方式开展教学工作，最大化发挥学生的主观能动性。例如，软考中的题型往往比较新颖，考试内容更新很快，且普遍与实际应用密切相关。教师可以在教学中选用软考试题为案例，开展案例教学，带领学生对案例进行分解，将案例与教材中的知识点相衔接，并仿照软考的形式向学生布置作业任务，引导学生将所学知识运用到实际问题的解决之中。在教学工作中，应以软考为目标设计教学情境，根据软考知识点考察方式，结合教材中的知识点，设计新颖的教学情境。同时，以软考通过标准来分析学生的能力水平，找出教学中存在的问题，使用软考培训和考试材料，设置学习任务和习题，丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野，将学生的学业水平向部级考试水平靠拢。例如，课程实训内容以软考考纲为中心点，结合实际需求设计题目。在实训报告的要求按照软考要求进行调整，实训报告需要包括实训题目、设计原理***、软件设计流程***、源程序代码、实训总结等内容，规范课程实训报告的写作，锻炼学生计算机网络系统的开发与设计能力。（4）改革考试形式。为了适应软考的要求，计算机网络基础考试应采用国家统考的形式，分为笔试和计算机操作两个部分，在考试评定工作中做到教考分离，确保考试结果的公平公正。通过这种方式，可以提升学生对课程学习的重视程度，保持积极的学习态度，以软考为学习目标，努力提高自身的学习水平。
计算机网络基础篇5
关键词:计算机网络;基础实验;教学
中***分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 10-0000-01
Experimental Teaching for Computer NetworkZhou Fei
(Loudi Radio&TV University,Loudi417000,China)
Abstract:Computer network infrastructure has been a computer science experiment,communications required course,aims to equip students with the basic theory of computer network communication and practical knowledge,with a strong sense of actual operation.This paper combined years of my experience in computer network maintenance and experiments to test features of computer networks, experimental teaching methods,and experimental operation to talk about their experience of the implementation process to peers.
Keywords:Computer networks;Basic experimental;Teaching
计算机网络是计算机专业课程体系中的一门重要课程,在Internet普及的今天,对大学生而言,计算机网络基本操作实验尤显实用。作为一名计算机专业大学生,熟练和掌握计算机网络基础实验,并将其融入到计算机其它专业课程的学习中。
一、计算机网络基础实验的特点
计算机网络基础实验有以下五个特点:
(一)操作性强;(二)工程性质较强;(三)示范性实验较多;(四)理论理解显得重要,理论与实验结合紧密;(五)设备要求较高。
在这种条件下,我校开展计算机网络实验应该在教学方法与实验项目选择上着手。
二、计算机网络实验教学方法选择
(一)示范教学法
大多数的本科院校与职业学院计算机网络基础实验以示范验证性实验教学为主,主要体现形式是,学生在实验前认真阅读指导老师的实验指导文档;实验准备阶段认真听实验指导老师讲解实验过程、实验注意事项、实验可能发生的情况以及实验结果如何验证;实验中学生以小组为单位开展各项实验;实验完成指导老师检查实验结果,验证实验是否成功。示范教学法的优点是学生能尽快结合自己所学的理论知识以及对理论知识的理解情况融入到实际的实验环境中来,具有学生上手快、实验成功率高、效果较好的优点。但是,这种实验教学方法的不足是学生必须较自觉地参与各个过程,如果不能积极参与其中,就会导致滥竽充数的较多,不能保证整体学生的实验效果。
(二)任务驱动法、项目管理实验教学法或案例教学法
任务驱动教学法、项目管理实验教学方法或案例教学法是目前讨论的最为热烈的教学方法,三种方法有相近或相似的地方:都是以某一实际应用任务为中心,任务驱动实验教学法在实际应用中常常以较小的任务开展实验;项目管理实验教学法常以多个任务综合起来作为一个项目来开展,常用于较为综合的实验,适合于进行实验综合考核、实训等等实验内容。
(三)小结
示范教学法在实验教学上有其重要地位,在学生在刚入门级或在计算机网络基础知识尚不足以自己为主的教学方式,针对的学生人群以自学能力较差的学生为主,在我校实验教学过程中,有一大部分学生的计算机网络基础薄弱,计算机操作技能十分缺乏,所以示范教学法可以针对这部分学生。对于计算机网络基础较好,自学能力较强的学生,可以使用案例教学法进行基础实验,让学生先预习实验指导教材,再在教材基础上,学生提出自己的实验过程,经指导老师同意后,开始***或分组开展实验,有利于提高学生的自主创新能力,能发现问题,并努力解决问题,学生的动手能力得到较大的提升。
三、我校计算机网络实验教学效果评价
结合学校的实际情况和多年计算机网络与计算机维护积累的想法,在计算机网络基础实验教学过程中,我采用三种方法结合的教学方法开展实验教学,具体过程如下。
(一)实验项目准备。实验项目的选择对实验的开展尤显重要,选择与社会实践相结合的实验项目,并认真编写好实验指导文档,让学生在开展实验前进行预习,是实验能否顺利完成的关键。
(二)学生分组。通过较简单的知识测试,将学生分成二大组,两大组的学生名单不固定,根据学生学习情况进行及时调整,A组为慢组,B组为快组。A组学生计算机操作技能较差,尚不能自主开展实验,在学生自己预习的基础上,还不足以完成实验任务,这组的学生采用示范教学的方法开展实验教学。B组学生操作技能较好,自学能力较强,可以在自学的基础上,***开展实验,在遇到问题时,可以小组讨论解决,指导老师进行适当引导。
(三)分组实施教学。A组和B组在同一实验室中,可以分成两个区域,积极引导学生积极动手实验,A组区在指导老师示范的情况下,实验过程可能较快,但学生思考的时间太少,可以在示范过程中适当留些悬念,让学生努力思考,努力解决问题,这样可以让两组的学生能相互借鉴,互相学习,互相努力,共同达到实验目标。
四、结论
计算机网络基础实验教学在充分考虑到学生的个体差异基础上,有针对地开展示范性教学,有目的地引导学生开展案例实验教学,接近实际工程的实施项目管理实验教学方法,可以有效地提高学生的实际动手能力。
参考文献:
[1]彭剑.网络工程实验教学探讨[J].中国教育信息化.,2008,5
[2]彭剑.案例教学法在网络工程实训中的应用探究[J].中国成人教育,2008,6
计算机网络基础篇6
在生活工作当中，每个人都对自己的现状存在着或多或少的抱怨，但是碍于地位身份的悬殊，而不能发泄自己的感情。而在网络世界里，人们可以畅所欲言，根据自己的观点对社会现象提出批评意见，倾诉自己的遭遇，发泄自己的不满，而不需要有太多的顾虑，在网络世界人人都是平等的，发泄自己的情绪还能赢得别人的共鸣，使自己的心理需求得到满足。而在现实生活中，人与人之间的隔阂比较大，深层次交流的机会也比较少，这样一个人的心理需求没有办法通过交流得到满足，而网络世界交谈能满足其需求，可以随时与自己的网友进行交谈，诉说自己的境遇，甚至和自己的游戏玩伴都可以倾诉，在网络世界，这种平等是其典型的象征。
二、多元化
在网络世界里没有太多的限制，文化之间的交流都是相对开放的，这就使得很多网民能够获得不同民族、不同意识形态、不同地域、不同语言等文化信息，这些因素也导致网络存在健康的文化和不健康的文化。***、暴力、等不健康的文化对学生是有害的。多元化实际上也暗藏着一定的风险在里面。
三、互动化
每一个人在网上既是信息的输出者，同时也是信息的接收者，在这个过程当中就实现了自己和别人之间的交流。这种交流大大减少了人与人之间交往的顾虑、时间成本等，使得人与人之间的交流越来越容易，像时下比较流行的贴吧的跟帖、微博中的回复、对于相关帖子的顶起踩下等都是网民之间进行互动的结果，这种结果使得交流更加容易。
四、网络文化给计算机教学带来的影响及建议
1.对教学内容以及形式的影响及建议
随着计算机网络、通讯技术的不断发展，网络已经与人们的生活紧密地联系在一起，在计算机基础教育中为了更好实现对学生的教育，就要把握其生活、学习网络化的特点。在计算机的基础教育中，以往的一成不变的教学方式和教材已经不能适应现在的学生的学习要求，高校要对计算机基础教育的教材内容进行及时更新，教师在教学形式上也不应该太过于守旧，要利用先进的设备仪器来进行教学，诸如多媒体的应用、模拟器的应用等，只有运用先进的设备仪器才能引起学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，这样对于计算机基础教育来说将起着重要的作用。
2.对师生间关系的影响及建议
随着网络平等精神的不断加深，学生对于课堂上主动性的发挥要求越来越高，更多的学生希望能够参与自己所学习课程，而不是一味的由教师去安排，平等的网络精神已经影响到学生的现实生活。以往的计算机基础教育中，教师教案的编写、教学的进度等方面都是由教师决定，但是现在随着师生之间的关系日趋平等，学生在教学过程中表达自己的意见已经成了一种客观的需求。这就有可能会涉及提高计算机操作课程所占比例的要求，授课形式多媒体化的要求，课程教学方式形象化的要求，而这对于教师来说是一个非常大的挑战，同时也是整个教学改革的机遇。教师在处理这些问题的时候要充分采纳学生的建议，加强自己的理论素养和教学技巧，利用形象化、***示化的教学形式深入浅出的为同学们授课，这样才能提高课堂教学效果，巩固学习成果。
3.对教师教学计划的影响及建议
网络文化使学生对于多元化的理解更加深刻，对于个性的追求越来越明显，而这种追求就使得在教学中学生对自身能力提高的诉求越来越强烈，网络文化使更多的人了解自己、认识自己，从而对于提高自己、改变自己增加了勇气。现在学生们的计算机水平参差不齐，以往的教学过程中都是采用统一的教学方式，造成了部分学生课上时间提高比较慢，而有的学生却跟不上学习进度。由于自我意识的形成，一些学生对于改变自身的被动的学习状况会有所体现，教师若是调节不好将会引发相关的问题。
4.对课堂互动的影响及建议
网络文化中的自我输出意识以及互动意识的发展，使得学生们的互动能力和水平有了很大的提高，以往学生们不愿意去提出问题，教师也就不能为学生及时的解决问题，但是随着学生们在网络文化的影响下，自我输出欲望的不断增加，使得课堂上的互动可以更加高效地展开。现在学生获取信息的方式非常多元化。在课堂上单纯的教师输出、学生接收的形式不再适合现在的计算机基础教育课程，而师生良性互动，学生之间互助协作、互相讨论的大力开展才是提高计算机基础教育课程教学水平的重要途径。这对于教师来说存在着巨大的挑战，教师在教授的同时还要及时地进行学习，这样才能保持课堂互动的顺利进行。
五、总结
计算机网络基础篇7
关键词：计算机网络；基础课程；案例教学
中***分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 前言
现代是一个信息高速发展的时代，信息化是当代的一大特色，那么计算机网络基础课程就显得十分的重要。所以让高校的学生学好计算机网络对他们在社会上生活是十分受益的。提高其的教学质量就更显得十分有必要。相对于传统教学来说，案例教学更好地做到了理论与实践相结合。如此一来，更能激发学生的学习兴趣。以往教学内容的枯燥无趣，很难引发学生的乐趣，更重要的是传统的教学方式脱离了实践，纵然学到的理论再多，一旦真正的上机操作，仍然会变得不知所措。在课堂上学到的知识难以运用到实际中去，这是传统教学的弊端，而案例教学却弥补了这些。案例教学还存在很多优点，研究案例教学是提升计算机网络基础课程质量的一个有效的方法。
2 阐述当前教学中的不足
2.1 当前计算机教学的内容重理论，轻实践
现下不光是计算机方面的教学存在重理论，轻实践的问题，许多课程的教学都存在这些问题。对于许多高校教学，授课时尽管采用了多媒体设备进行教学，但也仅仅是换了一种称为ppt的板书而已。许多高校教师一味的在讲台上讲述理论知识，学生则一味的去听，学到的大多只是理论方面的知识，但众所周知，计算机是一个操作性很强的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上机去实践，才能真正的运用到实践中去。而且对于许多非计算机专业的学生，学习计算机，就是要学到真正有应用价值的东西，而不是枯燥的理论知识。
2.2 当前计算机教学的内容过于系统
许多高校的学生在学习计算机技术时都要根据教材上的内容去学习，内容过于死板。许多非计算机专业的学生学习计算机就是为了把计算机作为一种应用的工具，来辅助自己的专业来学的，可是他们学的有关计算机的内容却由于教材的编订，显得过于繁重，而且学习的时间相对来说有比较短，造成的结果就是对于教师来讲，由于要教的内容太多，难度偏大，教学质量降低，而对于学生来讲，学习的内容太多，在如此仓促的时间内，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把计算机作为一个实用工具的目标就难以实现了。
2.3 当前计算机教学使用多媒体教学存在弊端
现在高校的教学模式普遍都使用的是多媒体教学，以ppt为主，板书为辅的教学模式。但这种教学模式看似提高了教学效率，实则不然。用多媒体教学速度很快，教师一味的讲，学生以为的听，来不及思考，更来不及与学生进行互动。学生在课上只是在看东西而不是在学东西，可以说是左耳朵进右耳多出，这种教学效率可想而知是很低的，学生很难从中学到真正的东西。可以说这是教学中的一个弊端，也是很难解决的一个问题。
3 案例教学的优点和意义
3.1 案例教学的优点
案例教学的优点之一就是可以更好的将理论与实践相结合起来。案例教学的一大特色就是引入案例来进行教学，案例的来源多来自于社会生活中，教师将案例引入到课堂，让学生参与对案例的分析，进入到这个案例的情景中去，真正的做到了与学生在课堂上的互动，那么学生的学习将不再仅仅停留在学习理论知识的基础上，更多的是好像真正的融入到了一个实际案例中去，真正的做到了理论与实践的相结合。案例教学使学生的学习并没有脱离实际运用，这样才达到了教学的真正目的，传统教学方式是难以做到这点的。
案例教学的另一个优点就是，更好地激发了学生的学习兴趣。我们知道学生是整个教学中非常重要的一部分。而且最终的目的也是让学生学到真正的知识。那么能否做到让学生从被动去学做到主动去学是很重要的，而学生的学习兴趣在其中起着很大的作用。只有激发了学生自身的学习兴趣，才会使上课不仅仅是上课，而变为更加有意义的教学。案例教学由于在教学过程中引入了案例，激发了学生学习的热情，更好的投入到每一次授课中去。
3.2 案例教学的意义
案例教学弥补了传统教学的很多缺点，那么将这一模式引入到教学中去，必然会产生很多不可忽视的意义的。
在计算机网络基础课程中引入案例教学，无疑将会对整个计算机网络的教学水平和教学质量产生不可估量的影响。另外案例教学是一种全新的教学模式，与传统教学方式不同，需要教师在教学是从很多方面去改变，那么致使教师会不断地反思自己的教学方法，改善自己以往的教学方法，提高自身的教学质量，无疑是对教师的一种鞭策。在教学中激发了学生的学习习兴趣，无疑是对学生自身的学习也是十分有帮助的。
4 举例说明如何进行案例教学
4.1 案例教学准备阶段
案例教学在准备阶段主要是教师和学生的准备。教师应在案例的选择上去做准备，而学生需要在怎样合理的划分小组上去做准备。
对于教师在案例的选择上是非常重要的一项工作。那么案例应该如何去选择，才能使授课达到最佳效果呢。案例的选择应以学生感兴趣的方面为主要考虑方向。所以案例的选择尽量可以引发学生的学习兴趣。例如在将邮件发送时，不要去选择那些非常普通的案例去讲解，如不要去讲学生向教师交作业这样简单无趣的案例。可以去讲同学之间用邮件来发生日贺卡等案例来讲解。另外，案例应该具有目标性，典型性，实用性，趣味性等等特点。这些也是教师准备案例时应该考虑到的。
另外的准备阶段就是学生的准备，主要是如何分组上去考虑，注重分组的合理性，合理性主要包括要从小组的规模，人员的分配以及各个成员的职责等等。组长的选择也是非常重要的是，要选一个相对来说能力比较强的，有比较强的对案例的分析能力，有能力带动起整个小组的氛围。另外各小组成员中，也要有能力强和能力弱的来搭配，能力强的可以去帮助能力弱的同学，这样才能使整个小组强有力的发展。
4.2 案例教学实施阶段
在实施阶段可以分为理论教学和实践教学。
1.理论教学即为教师在讲解某个知识点时，可以设定一个情境，让学生来参与，亲身去体验某个知识点的过程，然后让学生自己动脑去分析。如在计算机网络中讲到Ethernet网络介质访问C***A/CD时，可以给定一个这样的案例，让学生参与，然后从中分析，理解这个知识点。
（1）案例描述：让一组的人处在一个黑屋子内谈论一个话题，每个人只能听到彼此的声音，要怎样说话，才能正确包括Etherenet网络介质访问C***A/CD时所遇到的各种情况。
（2）案例分析：A.每个人都可以说话，即为访问时的多路访问。B.发言前需检查，是否有其他人在说话，此情景模拟的则是访问时的载波监听。C.如果同时有多个人发表意见，那么就会出现访问中的冲突问题。D.一个人在发言时还要时时检查着是否有别人进来讨论，此时模拟的则是访问时的冲突检测。E。一个人在说话时发现有人要来说话，那么就要停下来，去等待。过一会儿继续说话，此情景模拟的则是访问中的冲突停发，延迟重发的情况。此外还有其他的情况可以去模拟，这就需要各小组成员内部去商讨，能否有其他的创新形式。在此案例中通过模拟情景，同学们亲身参与了进来，更好的理解了Etherenet网络介质访问C***A/CD时会遇到的各种情况，更清楚地明白它的工作原理，.对于以后将其运用到时间生活中去，是十分有帮助的。
2.实践教学，即是在讲到一个网络上的功能时，如讲到路由器的使用时，可以给学生一个生活化的实例，让他们自己亲自动手去完成案例中所要求要完成的工作。这样更锻炼学生的动手动脑的能力。可以通过下面这样一个案例来进行说明。
（1）案例描述：你是某高校的一名学生，你的宿舍要安网线，需要将其配置成无线网，要求你利用路由器来进行设置，并给宿舍成员分配出相应的IP地址。
（2）案例分析：A.连接好路由器，并且启动路由器。B.对无线路由器进行参数的设置。使用IE浏览器访问，并登录。选择向导，根据向导来进行一步步的设置。选择上网方式等等。在此阶段也可以进行其他方面的设置，如绑定mac地址，分配IP，防火墙设置等等，这些都是为了自己的网络更安全而设置的。C.设置完成重启路由器。为了防止蹭网，需要在网络安全设置项设置密码。D.搜索无线信号，连接上网。这个阶段是一个实际操作的阶段，可以锻炼学生的动手操作能力。这个阶段，最好是在讲路由器这部分内容前给个小组布置下去。一方面可以考验小组之间的自学能力，另一方面考验小组之间，在遇到没有学过的知识上的团结协作能力。更重要的是可以锻炼小组的操作能力。所以通过实践教学，好处是有很多方面的，学生在学习到的不仅仅是学理论知识，而是将学到的知识在现实中去运用，这些才是最重要的。另外还曾强了学生在其他方面的能力。
4.3 案例教学总结阶段
在案例教学实施阶段，各小组都参与了教学内容，心得体会必然是有的。在总结阶段主要是由教师来进行主持。各小组要派代表上台进行总结报告，可以形成书面形式或者ppt来进行报告，分别针对理论教学与实践教学过程中，各小组内部成员是怎样商讨的，怎样策划的，还有分工是怎样的，这些都要进行汇总。并且将这些报告保留下来，以便将来期末测评时，作为评分的重要依据。另外汇报完成后，要对各小组完成案例的情况进行评价，此阶段可由教师完成，评出比较好的小组来进行褒奖，以此来鼓励同学们今后更加积极地参与到案例教学中来，有助于教学水平的提高。这样做更加有利于案例教学的实施，达到增强学生的学习兴趣的目的，为教学创造良好的教学氛围。
5 总结
案例教学是一种新的教学模式，在教学的过程中，引入案例来激发学生的学习兴趣。计算机网络的学习不是靠理论知识就能学到好的，更多的是要在实践中去操作，才能真正的体会到计算机网络的重要性。案例教学很好地发挥了它在计算机网络中的作用，让学生有更多的机会将学习到的知识，运用到实际中去，更好的激发学生的学习兴趣。现在案例教学仍然处在一个发展阶段，还需要各方面的去努力，才能更好的使案例教学这种教学方式的到充分的运用，更好地发挥出它应有的价值。
参考文献：
[1]崔炜荣.PacketTracer在计算机网络基础教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（1）：40-41.
[2]鲁凌云，王移芝."计算机网络基础"教学过程优化设计的一个实例[J].中国大学教学，2010（12）：92-93.
计算机网络基础篇8
关键词:大学;计算机网络;基础课程;教学
中***分类号:C42 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01
Teaching Methods of University's Computer Network Basic Courses
Chen Wenqing
(China Institute of Industrial Relations,Beijing100048,China)
Abstract:With the development of society and the advent of information society,computer and network technology has made rapid development and popularization,and gradually began to affect people's lives,all aspects of study and puter Basic Application is one basic knowledge.Education management is also required students master public courses,knowledge of college students receiving education at the university public courses,play an important role in the future of work and employment for students.Article introduces some effective teaching methods of the university computer network basic courses.
Keywords:University;Computer network;Basic courses;Teaching
一、启发式教学方法
启发式教学就是教师运用一定的教学工具,或者是利用一些问题来启发学生进行思考,激发学生学习兴趣,培养学生***思考能力的一种教学方法。启发式教学能够培养学生的***分析问题的能力。在教学过程中能适时灵活地运用直观教具,就会帮助学生获得深刻的感性认识,根据教师的启发,学生可以进行***的思考,进行归纳总结,导出理性认识,从而使学生准确地理解和掌握教师所讲授的知识。启发式教学体现了学生的学习主体地位,发挥了教师的引导作用。它注重通过教师的引导,而使学生主动学习、主动发展。它把学生看作发展的主体,让学生多看、多思、多讲,充分调动学生学习的主动性。在这一过程中教师的引导作用也发挥的淋漓尽致。启发式教学还可以调动学生的学习兴趣。教师可以利用一些问题来激发学生的求知欲,使学生产生强烈的学习兴趣,这比单纯的讲解能更刺激学生的需求,尤其是对计算机这门讲解起来枯燥乏味,但实际上很有吸引力的科目来说更是如此。例如,在讲C***A/CD的访问控制方式的时候,我们可以把教室比做一个局域网,把每个学生比作电脑。提出问题:如果有一个同学在对另外一个同学讲话,别的同学能不能听到?这个问题能让学生感性地认识局域网的广播式通信,多路访问。接下来让学生***思考,如果有两个人同时讲话,会出现什么状况,应该怎么解决?自然而然地引出了载波监听,如果有人讲话就先等他讲完了,自己再讲。最终学生们通过例子轻松地掌握了C***A/CD的工作方式。需要注意的是启发式教学要求教学具备较高的专业基础知识,同时还要善于利用一些与课程相关的课外知识,教学工具等来激发学生的学习欲望。因此对教师提出了更高的要求。
二、情感因素的介入
计算机教学不仅是传授知识,教会学生计算机应用能力,也是教师与学生之间摄微妙、最细腻的情感交流过程。传统的教师在课堂上讲,学生在下面听,没有任何交流的教学模式已经不能适应教学的需要。计算机基础知识教学是一门比较枯燥的科目,单纯的靠教师的讲解很难让学生深刻的记忆和理解,因此,在大学计算机网络基础知识的教学中,必须有情感因素的介入,利用教师的情感来激发学生的情感,提高教学质量。首先教师要培养学生的自信心。学生对自己成绩好坏的原因归因会影响他们的自信心和成功期望,从而影响其学习进度。积极归因会使学生产生积极、乐观的情绪,对未来充满期望;而消极归因会使学生产生消极、悲观情绪,随之产生消极心理。学生对自己缺乏自信心是常见的消极的情感因素。教师应该进行积极有效的反馈,对学生进行适当的表扬,指出学生的优点,提高学生的自信心,要坚决杜绝对学生无畏的打击。第二,要创建和谐的师生关系。移情是计算机活动中的重要情感现象,是站在别人角度上看问题的一种意识或行为。要求教师经常站在学生的角度,进行“假如我是学生”的心理体验。通过这一体验发现学生存在的问题,可以更好的跟学生进行沟通,创建融洽的师生关系。这样学生就更愿意把自己的事情说给教师听,愿意把学习中出现的问题与教师进行分享。
三、分层教学
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。大学学生来自全国各地,有城市有乡村。由于各地区提供的信息技术运用环境和信息技术教育的教学水平有显著的差异,故造成学生的信息素养有一定层次的不同。同时由于家庭条件的影响,有的学生有自己的计算机,有的没有,这也造成了学生在一定程度上的基础差异。最后,对计算机知识的兴趣也是造成学生基础差异的重要方面。因此,大学计算机网络基础知识教学实施分层教学是有必要的。第一,计算机分层教学要进行学生分层。根据学生的计算机知识基础、智力水平和学习态度等,将学生大致分成三个层次:A基础扎实,接受能力强,学习自觉,成绩优秀;B知识基础和智力水平一般,学习比较自觉,有一定上进心,成绩中等;C计算机基础、智力水平较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳。第二,分层备课。教师根据各层次学生的水平,对各层次的学生制定不同的教学目标,设计好教学内容,课堂提问,技能训练并注意层次和梯度。第三,分层授课。上课时合为主,分为辅;课后分为主,合为辅。A层学生让他们***学习,注重培养其综合运用知识的能力;B层学生注重课本上的范例和习题的处理,着重使其掌握计算机基础知识和计算机基本技能;C层学生浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能。第四,分层评价。根据学生的知识水平金额学习能力的差异,实施分层考核办法,测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求,选做题则属较高要求,为加分题。
参考文献:
计算机网络基础篇9
论文摘要：计算机和网络应用基础性教育是现代化、信息化社会发展的需要，是技术教育和文化教育的重要组成部分。作者论述了信息教育中网络应用基础教育的重要性，在教育中存在的内容滞后、实验不实用等问题，并通过详细列举了几个经典可行的计算机网络应用基础课实验，为网络课程建设提出了自己的意见和见解，并分析了网络应用基础教学的重点和今后发展方向。
一、信息技术教育形势和网络应用基础课现状
随着全球数字化、信息化和网络化技术的全面发展，计算机正日益深人到人们的日常生活与工作之中，计算机网络在社会和经济发展中起着非常重要的作用，网络已经渗透到人们生活的各个角落，影响到人们的日常生活。计算机网络的发展水平不仅反映了一个国家的计算机和通信技术的水平，而且己经成为衡量其国力及现代化程度的重要标志之一。计算机和网络知识已经成为当代文化的一个重要组成部分，是人们知识结构中不可缺少的部分。
掌握计算机和网络的基本知识、基本操作与应用，已经成为现代社会中人们的一个必备的技能。在这一大的时代背景下，作为高校的计算机基础教育，已不仅仅是一种强有力的技术基础教育，同时也是一种文化基础的教育，是人才素质教育的重要组成部分，这不仅是信息化社会的需求，更是各学科发展的需要。
计算机基础课程作为面向非计算机专业学生的课程具有非常重要的地位。通过该课程的学习，使学生认识计算机，了解计算机的基础知识和基本理论，掌握计算机的基本操作和网络的使用方法，并为后续的计算机课程打下一个较为扎实的基础。作为计算机基础课程当中非常重要的组成部分—计算机网络应用基础，正在成为学生最迫切掌握的内容部分，其受重视程度逐年递增。由于信息技术发展迅猛，计算机等信息技术教学从教材到课程设计都存在不同程度的内容滞后状况。针对非计算机专业的学生，计算机教学的主要目的是掌握使用计一算机的方法和技巧，教学内容和当前主流内容脱节会严重降低教学质量，引起学生不满。
作者从实际教学实践中总结出了有关计算机网络应用基础课的比较经典的实验内容，在实际教学当中受到了学生的一致好评，贴近实用、内容较新、实施方便。以下就是具体实验设计内容。
二、在教学环境下精心设计的计算机网络应用基础课实验
作为计算机教学的必备条件之一，联网的多媒体机房是必不可少的。机房里的学生用机应该有主流的硬件配置，安装较新的操作系统和常用的工具软件，而且机器组成局域网状态。当然，还有一些要求也最好满足，比如:学生用机安装还原卡以方便维护和管理，教师用机和学生机都安装某种教学系统软件以提高教学质量，机房配备专用服务器以保障机房整体性能等。满足了以上软硬件要求，我们就可以设计网络应用基础实验，提高学生实际动手能力，加深对理论知识的理解。
1、办公局域网相关使用技巧
作为网络技术的基础及其重要组成部分，局域网(lan)被广泛应用到中小企业、办公室、家庭、网吧及学校cai教学中，是我们计算机网络应用教学的重点。其内容大致包括:简单局域网配置、网络共享、用户管理、网络驱动器、网络打印机等。
组建网络是网络应用的基础，是必须要掌握的内容。在实验课上，教师找出一根双绞线网线，让学生观看物理构造，然后教师用专业网络用钳子现场制作水晶头，并告诉同学们双机对联和标准多机互联两种情况下网线不同的排线方式，在完成后用测线仪进行测试。带领同学们参观并讲解多媒体网络机房的布线情况、机柜里面的交换机，加强理解网络拓扑结构内容。最后带领同学们组建一个对等的局域网环境，配置“网络连接”的各种属性，包括ip地址、子网掩码、网关、dns地址等，在配置的过程当中重新回顾理论课上的内容。
实现信息资源的共享是网络的一大功能，也是应用的最广泛的技术。在机房环境，让同学们学会共享一个文件夹，并设置成各种模式:是否允许别人修改共享文件夹内容、是否让别人在网上邻居里面看到自己共享的文件夹(在共享名后面加“$”符号)、不使用简单文件共享方式而针对多个用户配置不同的权限。学生们组成两人或多人的实验小组，每个同学都亲自体验共享者、访问者等多重角色。在win 2000以后的版本中用户概念的重要性越来越突出，让同学们在windows xp环境下创建多个用户，在共享的时候实现远程访问共享的安全策略。
在长期、频繁的需要共享和访问的时候，就可以创建网络驱动器，使用网络启动器把共同使用资料放在某服务器上，提高数据的使用效率、降低数据冗余。打印机等昂贵办公器材的共享，也让同学们进行实际操作，可以在教师机上连接一台打印机，学生机进行网络打印机的配置，在配置成功后，每位同学利用网络打印机打印一份自己的作业或实验报告以检测实验效果。
2、远程桌面和远程协助
使用计算机网络我们还可以实现远程办公、远程技术支持、远程交流和远程维护管理这些功能，而windows xp操作系统本身自带了这些功能，在教学机房里里面我们就可以进行这方面的实验课程。
在远程桌面实验中使学生掌握:远程桌面的使用环境、必备软硬件条件、用户认证、在远程登陆连接后可以进行的权限和应用。进行完了远程桌面实验以后，引人特定案例环境，例如:远程用户需要远程协助、***解决问题等，把windows xp另外一个自带重要功能—远程协助引人教学。远程协助实验实行座位临近的学生两人一组形式，每个同学都完整的进行一次不同角色的任务，即充当求助者也充当远程专家，把远程协助的技巧和功能充分掌握。其中，学生们还会碰到很多相关的技术问题，比如:把远程协助的邀请函文件进行传递的时候就会用到带权限限制的文件共享问题、邮件发送接受问题;在远程协助过程当中还会使用到实时通信功能，其中可以是文本形式，也可以是语音形式。在解决很多实际碰到的技术问题时，学生们的自学能力、探索能力、合作能力都会大大的提高。
远程桌面和远程协助功能强大，实验效果非常好，开阔了视野，而平时学生会用的比较少，所以反映强烈，激发了学生们的学习热情。
3、互联网使用技巧
国际互联网(因特网、internet)代表着当代计算机网络体系结构发展的重要方向，已在世界范围内得到了广泛的普及与应用。国内互联网发展迅速，无论从网民数量还是与网络相关的产业经济都令世人瞩目。人们可以使用因特网浏览信息、查找资料、读书、购物，甚至可以进行娱乐、交友，因特网正在迅速地改变人们的工作方式和生活方式。
我们在进行有关互联网的网络应用技能培训时，内容涉及:ie浏览器的使用技巧、电子邮件系统及两种使用方法.ftp 服务的应用、网络论坛体验等。每项内容都是采取先理论、再模仿、最后自己实验的方式，在网络机房模拟真实internet环境教学。ie浏览器教学中，在机房服务器上创建一个网站或利用校园网上现成的网站供学生进行访问，掌握ie浏览器internet选项配置、收藏夹应用、网页保存、脱机浏览等实用技术。采用imail等邮件服务器软件，在服务器上配置局域网环境下的电子邮件环境，让学生使用web方式和邮件收发工具(outlook express)方式进行电子邮件的收发。同样，由任课教师自己配置的ftp系统、论坛系统，进行实验的时候内容丰富、灵活，更容易配置出符合教学要求的网络环境来。
4、网络安全知识普及
目前，整个国内乃至世界网络安全形势都非常严峻，网络人侵、信息泄密、黑客控制、病毒木马等正利用网络平台危害着整个社会，给人民群众造成了极大的损失。
作为网络应用基础课，网络安全部分的教育应该逐渐提升其位置和所占比例，使我们的学生不仅会利用网络，还要会安全的使用网络。网络安全普及型教育应该做到以下几个方面:网络安全道德伦理方面的教育;网络安全威胁的各种手段介绍;基本网络安全预防知识和技巧。在教学手段上，可以使用贴近实际的活生生的网络安全案例来给学生讲解其重要性、危害性。用一些扫描、漏洞攻击、木马控制和暴力破解软件，在机房现场演示来给学生加深理解黑客攻击的技术手段。
三、实验内容的效果及网络应用基础课还应加强的方面
做了以上实验内容，从局域网实用小技巧到互联网常用功能的使用，再到网络安全教育，学生都会有一个具体感性的认识，改变了以往重理论轻实验、实验内容不实用等问题，教学效果比较理想，学生实验热情高涨、满意度很高。在实验课教学中我们更加容易的进行各种教学改革，比如:启发式教学、研究式教学、问题式教学等。
计算机网络基础篇10
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Register.html学生注册页面（学生进入后可注册信息，注册完成登陆后才可以进入系统查看信息）
Answer.asp回答学生提问页面（此页面显示学生姓名、提问的问题、提问时间、教师回答信息输入框，回答之后进行处理，返回给学生提问页面）
三、详细设计制作
详细设计部分对页面的功能进行代码开发，以下介绍几个页面及代码。
（一）首页index.html。首页面对各栏目进行布局，导航用户的各个功能页面，把导航条的代码摘录如下：
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