学文网小学生心理健康教育篇1
关键字：心理健康 赞扬
中***分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：
随着社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童、青少年将面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。如何帮助今天的儿童青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天的社会严峻挑战等这些问题，得到广大教育工作者的重视，心理健康教育也在中小学校中得到广泛的重视和开展。但是，在小学生心理健康教育的实践中，有一些我们值得反思的现象。 一、重***，轻发展 心理健康教育有两大方面的功能：一是矫治，即防治心理疾病，保持心理健康。二是发展，即是提高学生的心理素质，开发学生的潜能，促进其全面发展。在实践中，有些老师仅仅着眼于矫治的层面，只为少数有问题或适应有困难的学生提供服务，注重补救性工作，忽视了对正常学生的辅导。如，发现某某同学情绪不稳定、某某同学爱说谎、某某同学有自卑感教师才开始矫正、补救。有时，教师只把学生的心理状态分为正常状态（常态）和不健康状态或病态（变态），而忽视了当中的灰色区域——不平衡状态（偏态），以至于笼统分类，“一刀切”。 其实，从效果来看，如果到了学生心理偏常或心理有障碍的时候才来补救，矫正和***，工作的难度就大，花的时间和精力也多，效果还不一定显著。因此，我们必须明确小学心理健康教育的根本目标在于使学生正常健康地发展、成长、成才。学校心理健康教育的重点是发展学生的良好的心理素质，维护学生心理健康，而不是重点放在心理出现问题的学生的矫正和***方面。总而言之，在小学心理健康教育的过程中，我们要有防重于治的新理念。
小学生心理健康教育篇2
小学阶段是学生形成良好思想品质的关键时期。对学生进行心理健康与健全人格的教育，是关系到祖国下一代能否茁壮成长的大事。而严防学生因心理问题引发心理疾病和危机事件，是学校心理健康教育工作的重要任务，应常抓不懈。
我大卢小学教师深入家访,及时发现有可能心理问题的学生，并对遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生、学习压力过大或学习困难而出现心理异常的学生、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生、性格过于内向孤僻的学生、有情绪困扰的学生进行了重点关注，建立了学生心理健康档案。对常见发展性心理困扰学生，我们对其进行面对面的交流与谈心，并做好记录。
当然，影响学生心理健康的原因是多方面的，既与学生的遗传因素有关，更取决于家庭、学校、社会三方面环境的影响。作为教师，特别是班主任，有责任扮演好“心理医生”的角色。很多心理危机事件在发生之前，当事人的语言或行为都存在或多或少的迹象，因此是可以察觉并预防的。
下面，附重点排查对象：
(1)心理健康普测和心理健康摸底排查工作中确定的重点关注学生。
(2)患严重身体疾病，***周期长，个体感觉痛苦，仍在校坚持学习的学生。
(3)因家庭经济困难、学习困难或就业困难而出现心理、行为异常的学生。
(4)因各种原因受处分、经常旷课或经常联系不上的学生。
小学生心理健康教育篇3
关键词：小学高年级学生；心理健康教育；研究策略
前言：学生的健康包括两个方面，一方面是身体健康另一方面是心理健康，这两方面对于学生而言都非常重要。小学阶段的学生正处于各方面能力的发展时期，人生观、世界观、价值观还没有形成。很多高年级的学生由于学习压力大以及其他方面的原因导致出现一定的心理问题，严重影响学生的学习以及日常生活。所以小学班主任要秉持着对学生高度负责的态度给予学生心理健康教育指导，促进学生身心健康发展。
一、小学高年级心理健康教育的现状
小学高年级的学生不同于低年级的学生，他们的已经具备了***的思想。在当前的教育中虽然有些教师也对学生实施了心理健康教育，但是仍然存在着一定的问题需要进行整改。
（一）对心理健康教育工作重视不足
对于小学高年级学生的心理健康教育班主任是主要的引导者，但是在实际的教学中教师只是针对学生的表面现象实施短浅的教育，并没有对学生进行全方位的指导。并且高年级阶段教师往往过多地关注学生的学习情况，希望学生们都能考入一个好的中学而在一定程度上忽视了学生的心理健康状况，导致学生出现了一系列的问题。
（二）学生的心理健康教育接受能力不足
尽管小学高年级的学生已经具备了一定的认知能力，但是他们的心理发育依旧不成熟，所以对于很多心理方面的知识并不能进行透彻的理解。在教师对学生实施心理健康教育时有时候喜欢用一些专业性的词语还进行教导，举的例子很多并不贴合学生的实际生活，所以导致学生接受不足。
二、小学高年级学生心理健康教育途径
（一）拉近师生之间情感距离，取得学生信任
古人云：“亲其师，信其道[1]。”这句话是说只有学生亲近自己的老师，才能够信服教师讲的道理。要想对小学高年级的学生实施心理健康教育教师首先就要改变师生之间的关系，拉近师生之间情感的距离。在现实的学习生活中，教师处于教育学生管教学生的位置，所以难免有时候表情会很严肃对待学生相对严格，这就会使学生存在一定的畏惧感，导致很多学生并不敢亲近自己的老师，甚至有些学生对老师存有抵触的情绪。
为了缓解师生之间的紧张气氛，教师可以在日常生活中放下自己的身段走进学生中间，去用自己的行动去关心学生，让学生们感受到教师的温暖。可以随时和学生聊天，聊聊学习情况以及生活情况，并及时发现学生存在的变化便于更好地帮助学生解决问题克服心理障碍。长此以往在学生心中教师的形象自然就会变得亲切，学生也会更加信任教师进而能够更好地配合教师开展心理健康教育。
（二）尊重学生，保持公平公正教育教学作风
每一个学生都是一个***的个体，有自己***的人格，有很强的自尊心都希望得到别人的尊重。但是很多教师往往并没有尊重自己的学生，而是按照成绩区别对待学生[2]。具体表现在，学习成绩好的学生坐前排，成绩好的学生担任班干部，以及优先回答问题有更多的表现机会等等，这不免让成绩一般的学生感觉到教师的不公平，进而产生对教师的抵触情绪引起内心的强烈不满。
所以在日常学习以及生活中，教师要逐渐改变自己的传统思维，要尊重每一名学生并且公平的对待他们。让他们能够在课堂中进行的表现自己，并且具有公平选举等机会，让他们感觉到自己被尊重。在这样和谐良好的班级氛围下，学生的心理自然会更加健康。
（三）采用激励教育，促进学生心理健康发展
在学校中，有表现好的学生就有表现差的学生[3]。如果教师只运用非对即错、非黑即白的态度去对待学生，难免会让学生们产生心理的不满。据调查显示当一个学生犯错的时候，激励的效果要比批评或者惩罚好得多，所以教师可以采用激励教育的方式来促进学生心理健康发展。
当学生犯错误的时候，教师要引导学生能够认识到自己的错误，并采取激励的方式，如，老师相信你已经知道自己错了，希望你不要再犯第二次哦！当学生做了好事之后，教师也要进行表扬并让其他学生学习这种好的表现。
结论：总而言之，小学高年级学生的心理健康教育不容忽视。教师要时刻观察学生的行为动态，并且在学习生活中与学生拉近距离，并尊重学生公平的对待学生，并用激励教育的方式对学生进行鼓励，从根本上促进小学生身心健康成长。
小学生心理健康教育篇4
认识到目前学生心理健康教育存在的不足，就需要对症下药，积极分析现状、总结原因，然后切实的提高小学生心理健康的品质，为打造高素质的健康心理人才而奠定基础。提高学生心理健康，不单单是学生自身发展的需要、家庭教育的需要，更是社会进步的需要。开展小学心理健康教育，能够更早的了解小学生心理，引导其树立健康的心理标准，为推动学生心理健康而努力。
1.1自身发展的需要
开设小学生心理健康教育课是小学生第一次正确认识自我的过程，是为其自身发展提供良好的心理素质的前提。小学生的心理教育是基石，是其以后踏入社会的基础。如果能够在学生时代及时、尽早的了解其心理健康程度，并能够进行有效、恰当的引导，必然能够帮助其树立正确的心理健康观念。适时的开展小学生心理健康教育课，也能够帮助学生尽早的摆脱一些错误心理知识的诱导，提高其认知能力，具备良好的心理素质，实现其自身的发展。
1.2家庭教育的需要
开设小学生心理健康教育课是家庭教育的延伸。家庭教育是学生教育的第一步，是学生进入学校和社会的前提。学生的心理健康课，从某种意义上实现了家庭教育的延展，对学生的心理健康水平进行评估，切实的根据学生自身的实际状况，如年龄、性格、认知能力和心理接收程度等，制定出符合其自身的教学目标，因材施教。最终，实现学生心理素质的整体性提升。通过开设心理健康课，切实的与父母一道，帮助学生提高人际交往能力，实现学生心理健康活动的顺利施展，促进学生心理健康素质的提升。
1.3社会进步的需要
开设小学生心理健康课也是社会进步的要求。随着时代的发展，对人才的要求越来越高，教育深入改革正是为了适应社会发展的需要。而心理教育作为教育改革的一个关键环节，其重要程度不言而喻。小学生作为未来时代的主流，其心理健康程度必然影响社会的发展。因此，作为教育环节，一定要从大处着眼，具有大局观，将学生的心理健康教育作为学生教育主体的一部分主抓起来，了解学生的心理健康程度，不断的适应学生心理健康发展的要求，自我改革，引导学生自身心理健康的提升，保证学生心理素质的健全，实现学生心理整体健康水平的提高，推进社会整体心理健康水平。
2.总结
小学生心理健康教育篇5
关键词： 心理 健康 教育
中、小学生心理健康问题不仅直接影响着青少年的健康成长，而且直接关系到中华民族的兴衰和国家的未来。那么，如何加强中小学生心理健康教育呢？
一、影响中小学生心理健康的原因
1、互联网是诱导部分孩子产生心理疾病的一个重要原因。很多孩子沉迷网络游戏、网络暴力、网络***等带有刺激性的网站，严重影响孩子的心理健康。
2、农民外出打工，留守儿童的数量急速剧增。由于留守儿童短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，长期的情感缺失和心理失衡导致许多留守儿童心理不能健康发展，出现厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、缺乏精神寄托等心理问题。
3、随着年龄的增长，生理发育加速，带来心理发育滞后于生理发育的心理半成熟问题。
4、在升学和考试的压力下，中小学生课业负担日趋加重，也影响学生的身心健康。
二、开展心理健康教育的基本原则
中小学生心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，应遵循以下一些基本原则：
1、根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。
2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。
三、加强中小学生心理健康教育的策略
1、认识加强中小学心理健康教育的重要性
心理素质是人的全面素质的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。在中小学开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，能有效地缓解中小学生在课业负担、人际交往、考试焦虑等方面的心理压力，促进学生身心全面和谐发展，有利于学生健康成长，有利于培养21世纪创新人才。在中小学校开展心理健康教育，有助于广大教育工作者树立“以育人为本”的教育观念，为中小学德育开拓途径、丰富内容和改善方法。加强中小学心理健康教育是构建现代德育体系，提高德育科学性和实效性的需要。各级教育行***部门和中小学校要从改革学校德育工作，全面推进素质教育，构建和谐社会，为陕西经济实现跨越式发展培养高素质人才的高度，充分认识心理健康教育在学校教育中的重要地位，加强领导和管理，切实有效地开展心理健康教育。
2、明确心理健康教育的目标与任务
1）心理健康教育的总目标是：普及心理健康基本知识，培养学生良好心理品质，提高学生心理健康水平，促进学生人格健全发展。
2）心理健康教育的主要任务是全面推进心理健康教育，增强教育的科学性、针对性、实效性，帮助学生有效识别心理问题并树立求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响，培养身心健康，具有创新精神和实践能力的社会主义合格建设者和接班人。
3）科学分解心理健康教育的具体目标任务。各区县要结合本区县实际，按照“积极推进、实事求是、分区规划、分类指导”的工作原则，指导各中小学校围绕心理健康教育的总目标和主要任务，分学段、分年级科学制定心理健康教育的具体目标和任务，增强心理健康教育的计划性、目的性、系统性和科学性，有效推进心理健康教育工作。
3、宣传心理健康知识。
学校要充分利用校园资源，比如宣传栏、黑板报、校训标语、校园广播等及时宣传心理健康知识，大力营造校园心理健康的浓郁氛围。定期聘请心理专家开展心理知识专题讲座，让同学们知道什么是心理健康，掌握心理健康的标准，明白心理健康的重要意义。知道不健康心理的矫治方法以及心理咨询的相关知识。
4、重视教师心理健康教育工作。
教师的心理健康状况，直接影响学生的身心发展与成长。各级教育行***部门和学校要把教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要条件，关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神和心理压力，指导教师学会心理调适，增强应对能力，有效提高心理健康水平。学校要定期开展教师的心理辅导或相关培训，要把教师心理健康教育纳入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。
5、开设心理健康教育地方课程
地方课程中的综合教育课程是开展心理健康教育的主要途径。各中小学校要开足综合教育课程，将综合教育课程列入课表，排定课时，其中心理健康教育每学期安排5学时，系统进行心理健康教育。发挥品德与生活课、品德与社会课、思想品德课和思想***治课主渠道作用。针对学生心理健康中存在的普遍问题、热点问题不定期开展专项活动和专题讲座。通过多种途径，及时解决学生心理上存在的问题。
小学生心理健康教育篇6
关键词： 小学生 心理健康教育 教育研究
什么是心理健康？心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。小学课堂教学指导是小学生心理健康教育的主渠道。它的实施包含两个方面的内容：第一是指课堂教学，第二是指班级活动，但主要还是课堂教学。可以说重视小学生心理健康教育是每一位教师的职责，教师应抓住课堂教学这个主阵地来对学生进行心理健康教育。同时学校教育管理工作者应认识到心理健康教育对学生的重要意义，树立对学生进行心理健康教育的责任意识，积极创造心理健康教育的环境。
一、小学生心理健康教育的基本内容
小学生心理健康教育的内容可分为三个层次。
（一）小学生心理健康的维护。
这也是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容。具体包括：
1.智能训练与学习心理指导，即帮助学生对智力的本质建立科学认识。并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等设计不同的训练活动等，帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。
2.情感教育与人际关系指导，即教会学生把握和表达自己的情绪情感。学会有效控制、调节和合理发泄自己的消极情感、体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；即围绕亲子、师生、同伴和人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质。并学会处理人际互动等各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则，同时值得注意的是对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。
3.人格培养与性心理教育，即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如***性、进取心、耐挫能力等。对小学生心理健康教育的根本是要尊重每一个学生。首先，教师要消除“差生”的概念，没有问题学生，只有学生的问题，教师是来帮助学生如何解决问题，即“传道授业解惑”；其次，教师要消除对学生智商问题的错误认识，即便是智商临界的学生从理论上讲对于九年义务教育阶段的学习他们是可以完成的；最后，教师要用积极的心态看待学生和评价学生，尊重每一个学生的努力和他自己所取得的进步。
二、小学生心理健康教育的途径与方法
小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和学校，以及自我教育的途径进行。
（一）在学校可以通过以下几个方面教育学生。
1.通过组织学生进行团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为营造班级良好的氛围和的良好行为，激发群体向上的精神。
2.教师兼职做心理辅导教师。可以小学生个体或小组为对象，接受学生的主动咨询。
3.个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生。学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校可以接触许多教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要做好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实，还可以写记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料，原则上学生在校期间个案研究不公开。
（二）教师指导家长对小学生进行心理健康教育。
小学生的心理健康教育仅仅在学校进行是不够的，其实在更重要的意义上说，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此学校和家长都应重视小学生心理健康教育，学校应创造机会让教师和家长沟通，针对学生存在的问题，教师应向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。主要建议如下。
1.幼稚的心灵更需要关心。家长要树立心理健康意识，知晓孩子幼稚的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。
2.要倾听孩子说话。家长往往习惯于要孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生主要也就是教师说，学生说话的机会相对少，说心里话的机会更少。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子。
（三）自我教育。
培养学生自我心理健康教育的意识，让学生学会进行自我心理健康教育。要通过多种途径使学生知道自我心理健康教育的重要性，知道心理健康的基本常识，知道心理若有疑问怎样获得帮助。
总之，只有全方位，多角度，多途径地对小学生开展心理健康教育，才能有效地促进小学生的心理健康，更好地培养他们的健全的人格，使他们健康快乐地成长。相信今天的素质教育离不开小学生心理健康教育，小学生心理健康教育也必定将素质教育推向一个新的高度。
参考文献：
小学生心理健康教育篇7
关键词：心理；健康教育；学生；对策
中***分类号：G445 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0067-02
心理健康教育，指根据心理学的理论和方法，并结合学校的日常教学工作，根据学生心理发展的特点和规律，有目的、有计划地提高学生的心理素质，开发心理潜能，促进身心全面协调发展的教育活动。小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。开展心理健康教育有助于学生形成正确的自我认识，培养良好的品格，完善健全的人格，建立友好互动的人际关系，促进个体的全面发展。
一、小学生心理健康问题的现状
当今社会，随着人们物质生活的不断S富，作为家庭核心的孩子们都不会受到委屈，但是心理健康却存在种种问题。在和孩子们朝夕相处的过程中，发现他们普遍存在这些问题：自私、冷酷、自卑、内向自闭；有的行为习惯不好；有的受挫能力差；还有一些孩子孤僻、没有朋友……诸如此类的问题还有很多很多。对于孩子们存在的这些问题，作为一线教师的我们，应该更加关爱他们，帮助他们。
二、小学生心理健康问题的原因分析
（一）学校教育对学生心理健康的影响
有研究显示，学校片面追求升学率、学业成绩，忽视了学生心理健康的发展。打着“素质教育”的口号，却依然实行“应试教育”，新课程改革的理念与实践严重脱离，学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。中考、高考的指挥棒依旧左右学校。特别是期中、期末考试成绩的名次排行榜，会直接导致学生心理问题的出现，如缺乏自信心、恐惧、紧张等。加之现在的“题海”战术，漫无边际的试卷，学生有做不完的卷子，老师有批不完的卷子。学校给教师施加的种种压力，教师再灌输给学生，无形之中给学生造成了心理及学业的负担。
（二）家庭教育对学生心理健康的影响
如今小学生不光是祖国的未来和民族的希望，更承担着整个家庭寄予孩子的厚望。“望子成龙”“望女成凤”，是每一位父母的心愿，也成为天下所有父母的殷殷期盼。如何使孩子“成龙”“成凤”成为困扰家长的最大问题。为了使自己的孩子赢在起跑线上，从小学开始，平时正常上课，周六日为孩子安排各种补习班、兴趣班，各种教辅用书、练习册，使孩子没有喘息、玩耍的时间，却对孩子说“我这么做都是为了你好”，替孩子做各种安排，孩子却成了学习的机器。重智的同时忽略了孩子的心理需求，于是孩子们开始怀疑“妈妈到底爱不爱我，爱我多一些还是爱成绩多一些”，导致孩子心灵受到巨大伤害，这些也是孩子出现心理健康问题的原因。
（三）社会环境对学生心理健康的影响
每一个学生的成长都离不开社会这个大环境，在学生的成长过程中，社会环境潜移默化地影响着人们，“孟母三迁”的故事正说明了社会环境对一个人的影响。良好的社会环境可以促进学生的发展，反之则会对学生的发展造成消极的影响。社会不良风气的盛行，诸如请客、送礼、铺张浪费、盲目攀比等，刺激了学生非理性消费的心理和盲目攀比的意识，扭曲了学生幼小的心灵。社会风气显示着一个社会的主导价值观，学生年纪小，对错误的价值观还没有形成正确的判断，容易受到错误价值观的影响。面对着社会不良风气的盛行，学校和家长要注意及时纠正学生错误的价值观，培养学生辨别是非的能力。
三、落实小学生心理健康教育的必要性
（一）适应时展的需要
随着社会的快速发展，竞争压力也越来越激烈，不仅仅局限在学历、能力之间的较量，用人单位越来越看重一个人的心理承受能力，心理素质也成为了竞争的一个软实力。学生作为未来社会主义现代化的接班人，更要具备良好的心理素质，以适应时展的需要。
（二）落实素质教育的需要
素质教育从根本上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。它是着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
四、对小学生实施心理健康教育的途径和方法
（一）开设并积极探索心理健康的教育课
学校应切实加强小学生心理健康的教育问题，开设心理健康教育课程。心理健康教育课是一种以培养学生心理素质为目的的专门课程。它不同于传统的以知识技能的传授和培养为目的的普通课程，而是着眼于学生心理素质的培养和注重人格的全面发展。学校应每周开设一节心理课，由专门的教师执教。对有心理障碍的学生进行全面地分析，耐心疏导，帮助增强自我调适，促进个性心理健康、和谐、平衡。
（二）加强心理健康教师的专项培训
教师的一言一行、为人处事都会对学生产生潜移默化的作用。要保证学生的心理健康，教师的心理健康是前提。针对市场经济下的现状，首先要强化教师的职业道德。其次要加强教师心理健康知识与技能的培训，避免只重视骨干教师培养，导致一些教师在努力化解学生的心理问题，另一些教师又制造新的心理障碍。着力提高教师对心理健康教育的认识，并改进教育教学的方法，帮助学生化解心理问题、克服心理障碍。
（三）开展有利于小学生心理健康的常规活动
小学生的心理健康教育是预防性的教育，学校心理健康教育的重点应放在学生心理行为的引导和训练上。采用多种生动有趣的方式，寓心理健康教育于日常的教育教学活动之中。根据小学生的心理特点举办各种“健康讲座”，建立专职心理辅导师的“心理咨询室”，成立以班主任为辅导员的“心理咨询站”，解决小学生日常生活中“特别”的心理问题，帮助他们度过一些“特殊”的心路历程，为学生的心理健康发展提供指导性、建设性的意见。同时，充分利用现代化的教育资源，创建“绿色网站”，让学生通过网络与教师交流、谈心，全面接受心理健康熏陶。真正把心理健康教育理念渗透到每一个活动细节中，涵盖到方方面面，水滴入海，做到润物无声。
（四）_辟有利于小学生心理健康的社区教育网络
学生健康心理的形成，有赖于学校的教育、教师的培养，同时也有赖于社区的环境及家庭的氛围。要努力推行“以学校教育为主，家庭、社会共同参与”的方法，让学生在家庭、社会、学校中接受一致的心理教育。充分发挥社区的力量，向家长、学生宣传心理健康的知识和教育。努力形成学校、社区、家庭三结合教育网络，共同关心小学生的心理健康发展。作为教育的初级阶段，小学教育起到了衔接早期教育到中等教育的桥梁作用。在这个阶段，小学生的心理养成对其将来的性格、人生观、价值观的形成起到了决定性的作用。所以，我们要加强对小学生的心理健康教育，培养学生自我认知、自我教育和自我发展的意识和能力，从而保持乐观、积极、向上的健康心态，使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
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Exploration of Mental Health Education for Primary School Students
SUN Xue-qing
（Qingfeng Street Primary School of Hengshui City，Hengshui，Hebei 053000，China）
小学生心理健康教育篇8
关键词：小学生；心理健康；教育教学方法
中***分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0276-02
一、健康教育首先要从身心健康发展需求做起
人的心理健康水平的形成和发展是一个实践与接受教育的过程，是一个从幼年、成年到老年不断发展的过程。青少年时期是人生的一个重要的发展阶段，青少年时期的身心发展的一些特点决定了这一时期的心理健康教育工作是非常有必要的。比如看待学生攻击行为时，有的教师视其为道德问题，有的认为是思想问题，很少有教师参照心理健康的标准而将之视为学生的心理问题。小学生心理辅导是要帮助学生增强自信心，帮助学生完善心理健康人格，开发学习潜力。同时，由于理论标准的缺乏，导致教师在对学生问题的定性以及处理方面主观倾向较重，拘泥于经验，没能从心理的各个角度去严格地剖析学生身上存在的问题。探寻心理根源，要想帮助孩子们找回亮丽的内心世界，就必须积极探求他们行为产生的心理根源。我认为影响他们心理品质形成的原因有以下几个：
1.许多孩子由于父母离异或父母在外工作常常不在家，形成了单亲家庭或在家中缺少与父母沟通，这些孩子不是缺少母爱，就是缺少父爱，看到别人有父有母，一家和和美美，就产生了自卑心理。
2.宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见，现实中家庭教育失败的教训往往是过分宽或过分严。家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则是寡爱。
3.学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是小学生产生心理问题的主要原因之一。
4.进行心理健康教育鼓励学生。有人曾说过，在责怪中长大的孩子常爱责备人；在怀疑中长大的孩子常起疑心；在嘲讽中长大的孩子常会自馁；在羞辱中长大的孩子常会自卑；在鼓励中长大的孩子常怀自信。在指导学生作文，开发学生思维过程中，教师应遵循鼓励性原则，无论哪种层次的学生都要为他提供优化的环境、成功的机会，让他体验成功的感觉。不管学生的学习学得如何，教师都应尽量去寻找学生的优点，并给予认同和鼓励。只要教师给学生一句认同的话，就等于送给他们一束成功的鲜花，对学生会产生巨大的积极作用，就会激发学生的学习热情。而每一句否定、打击学生的话，都会像一支利箭刺伤学生的心，弄得他们伤痕累累，引起他们对学习产生消极甚至反感的情绪，教学就会陷于困境，导致学生心理不健康。
二、小学生心理健康教育的策略
心理健康教育应该全面渗透到学校教育的全过程，成为学校教育工作的有机组成部分。传统的教育模式以分数作为考核学生的主要标准，在素质教育的大环境下，教育成功的考核标准应该在于学生各方面素质的全面发展，心理健康理所当然地包括在内。教育行***部门要加大宣传力度，学校应该加强教学效果，将心理健康教育的关键性公之于众，提高全社会对小学生心理健康教育重要性的认识，使心理健康教育的地位家喻户晓，提高社会认知度。学习的研究将从现实问题入手，以学习的研究作为有力支撑。精选学习方面，加强对学习研究的动态管理与指导。各研究成员要配合学习组开展活动与研究，通过调查本校四五年级的心理现状，从而有针对性地开展心理健康教育；通过普及心理知识，启迪学生自我教育；通过组织心理训练，磨炼学生的心理品质；通过开展心理辅导，维护学生的心理健康；通过增强学生自主意识，调整学生的心理状态；通过学科教学渗透，丰富心理健康教育渠道，心理健康教育是有效地提高学生心理素质、全面实现素质教育目标的重要组成部分，在小学生心理健康教育的过程中，应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能，既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识。加强与其家庭的联系，拓宽沟通渠道。一是定期召开帮扶教师、寄宿生座谈会，提高他们与人沟通的能力；二是定期让留守生与父母通话，汇报学习、生活、思想等情况，让他们感受父母的关爱。成长是一种美丽的疼痛，从儿童到少年这一时期身体和心理都会有不同程度的变化，我们应该通过丰富多彩的活动，让他们认识到，这是很正常的，不必焦虑、恐慌，更不要逃避；引导他们感受成长的快乐，指导他们学会在困境中迎接挑战，学会在彷徨中寻求帮助，从而逐步形成乐观向上的生活态度和正确的人生观、价值观。学生的素质可以分为遗传生理素质、心理素质和社会文化素质，也可以进一步分为思想道德素质、科学文化素质、劳动素质、审美素质、身体素质和心理素质，还可以有更具体的分类。对学生的整体素质来说，遗传生理素质是基础，心理素质是关键，社会文化素质则是体现，很多小学都将心理健康教育和道德教育混为一谈。我认为二者有一定的联系，但存在根本性的区别。心理健康教育关系到小学生自身心理素质的完善，如接纳他人、正确地认识自我、积极上进等。而道德教育具有社会性，它关系到小学生在社会化的过程中，应该遵循和崇尚的社会规范的形成。学生遇到困难时，教师应该引导学生战胜困难，在这种环境下训练学生，不要因为学习困难就看不到学习的希望，这种倾向对小学生心理健康教育有以下两点影响：一方面，导致校方对思想道德教育的偏重而忽视心理健康教育；另一方面，导致教师在看待学生心理问题时，将其视为学生的道德问题，难以从根源上发现并解决问题。比如将学生影响课堂秩序的一些行为直接定义为不守纪律，而忽略了学生心理上存在的不稳定或焦虑等情绪。
结束语：
小学生只有搞好小学生心理健康教育，才能促进小学生身心全面和谐地发展，使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
参考文献：
[1]宋月平.浅谈小学生心理健康教育几点体会[J].2012.
小学生心理健康教育篇9
社会转型、经济变革，新生事物层出不穷，随之而来的诱惑也不断涌现，小学生能通过社会交往、互联网媒体、电视电台等途径，接触或是了解许多新的概念和新的知识。也正因为小学生心理成熟度欠缺的特殊性，导致他们的好奇心强、喜欢刺激、喜欢冒险、喜欢新颖之物。因此，在小学课程教育中一定要提升心理健康教育的地位：学校应创设和谐的教育环境，活跃和美化学生身心；教师应加强与学生之间的情感交流，营造其乐融融交流氛围；同时，通过增设校外实践活动、家校互通衔接关注和规导学生心理健康活动。
关键词：
心理健康；家校联动；互联网＋心理教育
我国教育的目标在于培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，要求的是身与心两方面都能得到健康发展。开展心理健康教育工作是我国推行素质教育的一项重要工作。小学生心理得到健康发展，会对其性格的形成、品质的筑造以及兴趣的养成产生深远而有利的影响，让其以一颗自信之心、自强之心、上进之心和乐观之心面对来自学校、家庭和省会带来的压力。因此，在现今的社会环境和教育背景下，重视小学生的心理健康教育是非常必要的。
1学校要创设和谐的教育环境，活跃和美化学生身心
学校对心理健康教育的重视主要体现在两个方面：一方面通过对校园环境的打造，营造出充满生机和活力的场所，达到愉悦学生身心的目的。另一方面：通过规章制度的颁布，营造良好的“”校园，达到令学生信任的目的。具体而言，学校应打造优质的物质校园环境，做到活动场所卫生应洁净；学习教学楼应该新、亮、美、洁、齐；周边环境应该花草齐盛、茂林修竹；达到整个校园充满生机和绿色的效果。其次，学校应打造一流的文化校园，建设布置有教育意义的名人名言文化长廊或是寓意梯间，多开展学生感兴趣的体育赛事或是文艺活动，美化学生生活，活跃学生身心，改善学生心理素质。最后，学校应打造一个具有良好的“”（校风、班风、教风、学风）的校园，让学生的个性能够得到自由发展，进而信任学校和老师，最后内化为自身进步的自觉力和进取心。
2加强师生之间的情感交流，营造其乐融融的交流氛围
在小学生的心理健康教育中，老师应该与学生建立良好的师生关系，良好的师生关系可以增强学生对老师的信任与喜爱，在很大程度上可以促进心理健康教育的开展，因此教师应该改变以往严肃态度，代之以亲切的面容，采用平等的话语与学生交流，以此消除学生心中的压力。首先，对于每一位学生的能力及成绩，教师都应该给予足够的尊重，理解其行为，给学生树立榜样，从而引导学生的学习与做人。其次，教师应该讲究公平，学生的思想与智力存在差异性，教师应该以公平的眼光看待学生，让每一位学生都感受到教师的关爱，促进其健康成长。对于调皮捣蛋或者学习成绩不理想的学生，教师更应该给予足够的关心，对其好的行为应该进行鼓励，营造一种肯定的氛围，这种关心与肯定对于学生的进步具有非常积极的作用，例如，不少差生在受到老师特别的关心与鼓励之后，其参与到学习中的兴趣将大为增长。最后，教师除了关心学生的学习之外，还应该走进学生的日常生活及心理世界，对其日常行为进行指导，促进其形成良好的行为规范，倾听学生心中的烦恼，为其提供帮助，促进其心理的健康发展。
3家校联动互通密切配合，适当辅之以个别心理辅导
在对小学生进行心理辅导的过程中，应该让其学会去感受爱，通过和老师与同学的交流，让其对合作与尊重具有初步的体验，并感受到其中的真善美，以此来衡量自己的行为是否规范，培养其为人处世的原则和良好生活习惯。学校也要向家长传达小学生心理教育的重要性，让家长对心理教育的目标、内容及实施方法具有一定的了解，并积极配合学校完成小学生的心理健康教育。比如可以通过创建一个家校及时互通交流的信息分享平台（例如：微信群、QQ群、班级公众号等），旨在让家长及时了解学生在学校的表现情况。并通过校内教育资源的分享，提升家长自身的心理素质，丰富家长的心理健康知识、优化家长自己的道德情操、端正家长的亲子沟通观念、改善以往老旧的教育方法。同时，针对小群体或单个心理健康素质较差的学生，家长和教师一定要重点关注，适当时辅之以个别开导，及时纠正其悲观情绪。
4利用现代互联网科技关注和规导学生心理健康动态
由于互联网世界具有开放性、宽容性、趣味性，小学生又具有强烈的好奇心，其接受新事物的能力也较强，不少小学生都对上网具有浓厚的兴趣。但是网络也有利有弊，其既能促进学生的心理健康，也可能会使小学生沉迷于网络。对此，我们应该趋利避害，充分发挥互联网的优势，避开其有害的一面，促进小学生心理的健康发展。
5学校为主，多方努力
学校是促进小学生心理健康教育的主要场所，社会与家庭也要积极配合学校推动小学生心理健康教育。不同学生具有不同的个性，心理老师应该与各科老师积极沟通，并结合学生的实际情况，对小学生进行心理健康教育，社会各界也应该给予小学生足够的关心与爱护，保护小学生的心理健康，塑造其人格，使得其成长为有道德有素质的人。结束语：小学生作为社会的重要组成，其心理与生理都处于发展与形成的关键时期。近年来，小学生的心理健康问题频出，因此，小学生的心理健康教育开展迫在眉睫。学校除了进行文化课程的教育之外，更应该腾出足够的精力进行小学生的思想与心理建设，预防与矫治学生的心理疾病，提高其心理素质，从而促进其全面的发展。
作者：杨朝霞 单位：宁县宁江小学
参考文献
［1］牟联发．网络环境下小学心理健康教育初探［J］．中小学心理健康导航，2009（5）：5－6
［2］唐峰．新课程改革下小学生心理健康教育初探［J］．现代阅读：教育版，2013（2）
小学生心理健康教育篇10
关键词：心理健康教育 小学生心理问题
一、剖析当前小学生心理健康教育存在的问题
近年来学生的心理健康问题日趋明显，当前我国对学生心理健康教育十分重视，并渗透于学校教育工作，逐渐得到家长、学校、社会的认可。但当前学校在认识和实践中还存在一些误区。
（一）学校心理健康教育的目标定位不科学
学校心理健康教育可分为三层目标：第一、发展性。第二、预防性。第三、补救性。一些学校将主要目标集中在第三层面上，其实是我们面对的学生绝大多数都是积极向上的、活泼可爱的、心理正常、健康的学生。只是他们由于人格不够完善、家庭问题导致爱的缺失、出现一些异常行为，学校心理辅导老师进行恰当干预和疏导便可。因此预防性和发展性才是学校心理健康教育的主要目标。
（二）认为有心理问题的就是心理不健康
在学校心理健康教育过程中，许多人误以为心理问题就是心理不健康，甚至有与心理障碍、神经症联系到一起，正是由此，许多老师家长学生存在抵触和回避情绪。
（三）心理健康教育老师的思想、业务素质有待提高
在许多学校的心理健康老师都是就读于师范院校相关专业，缺乏系统的心理知识培训和专业学习。心理咨询是一项思想性与技术性都很强的工作，仅靠个人热情、业余爱好是远远不够的。
二、针对不同成因对症下药，及时解决问题
要解决学生的心理问题，就要了解不同问题的成因。造成学生出现心理问题的原因是多方面的，只有了解了这些成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。在一系列的调查研究中，我们在学生心理问题形成的原因上有了初步分析：
家庭影响。对小学儿童的身心健康来说，家庭的影响很大。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。有的家长对子女经常训斥，使孩子与父母缺乏感情交流。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。有的家庭教育方式不当，如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等；以及家庭变迁，出现意外事件等。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。
学校因素。学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校中度过的。因此，学校生活对学生的身心健康影响也很大。由于种种原因，我们学校的教育工作还存在一定的弊端。如教育方法不当，重课内教学、轻课外教育；重尖子生，轻后进生。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事，也有一些教师忽视学生心理特点，这都会使学生的心理压抑，精神紧张焦虑。因此，农村各中小学校应加强心理健康教育。
社会影响。当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康。近年来，社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。
我们教师要及时了解学生心理问题的不同成因，以便采取不同的形式，有的放矢，对症下药，及时施行心理医治。只有这样才能做好对学生的正确教育。
三、在学科教学渗透心理健康教育
心理健康教育是学校教育的重要组成部分，必须渗透到学校教育教学、班主任工作的全过程，这是小学实施心理健康教育的主要途径。我们充分利用课堂，在学科教学中渗透心理健康教育，这是我校实现心理健康教育目标的主渠道。在学科课堂教学中，教师要结合课本中可以培养学生良好心理素质的内容、材料，通过师生、生生的互动交流，让孩子们在课堂学习中理解体悟，体验真情、掌握真理。新课程强调在设定教学目标时要突出"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标，其中"情感态度与价值观"目标中，健康心理素质培养是其中一个重要的方面。
四、加强学校资源的整合，开展有效的心理健康教育
学校心理健康教育是多维度的，全程的心理教育。因此，学校日常教育中应十分注意、整合各种资源开展有效的心理健康教育。
1、充分利用课堂、强化学生人生观、价值观
正确的人生观价值观是学生心理健康发展的基础。是消除心理脆弱，提高心理免***能力的内在动力。因而教师在教学过程中有意培养学生良好的心理素质。通过巧妙的设计、有趣的活动，使师生情感共鸣，切切实实地推进心理健康教育增强社会责任感，确立艰苦奋斗、勇往直前的人格品质。
2、开展开展丰富多彩的校园文化，培养良好的心理素质
此年龄段的学生正处兴趣活动阶段，喜欢以外界评价来认识自我。因而很多学生喜欢交往，喜欢表现自我，学校就应给他们提供这样的平台，展示才华，增强自信，调节身心，释放学生的潜能。通过活动培养学生合作精神，同时注意有意识地矫正学生中存在的心理障碍和缺陷。
3、立体式、多维度地维护学生心理健康
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